光明日報(bào)2001-08-23
我當(dāng)教師只有七八年的時(shí)間，但我已深感“愛不釋手”，頗有一種自我實(shí)現(xiàn)的感覺。
在我看來，教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是“傳道、授業(yè)、解惑”而已，教師具有多種角色，可以滿足個(gè)人發(fā)展的不同需要。演說家
教師要善于表達(dá)，不僅要條理清楚，還要聲情并茂，甚至要慷慨激昂；不僅要能說會道，還要有的放矢；要以最有效的方式使自己的觀點(diǎn)為聽眾所理解和接受。所以我說教師是演說家。而當(dāng)演說家，表達(dá)某些觀點(diǎn)，說服別人，甚至感染一大片，本身就是一大快事。
學(xué)者、思想家
教師首先要求具有較高的學(xué)歷和較高的思想文化水平。而且，為了教學(xué)思想，也為了個(gè)人發(fā)展的需要，教師必須“活到老學(xué)到老”，不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新信息，探索新問題，日積月累，教師往往學(xué)識淵博，學(xué)有專長，多可稱為學(xué)者。
又由于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，教師對人，對社會，對世界不斷思考，評價(jià)，反思，使他們或多或少具有思想家的味道。
導(dǎo)師、顧問
教師不僅要“傳道、授業(yè)”，更要“解惑”。現(xiàn)代教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師不僅在講臺上傳授知識，更要在課內(nèi)課外，創(chuàng)造各種機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，及發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性解決問題的綜合能力。
在引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，調(diào)查研究，設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè)，解決問題的過程中，教師要給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。因此，我們稱現(xiàn)代教育中的教師為導(dǎo)師。
隨著學(xué)生自己解決問題能力的提高，越來越少需要教師對細(xì)節(jié)的幫助，更多地需要教師宏觀的指點(diǎn)和評價(jià)認(rèn)可，此時(shí)，教師的角色就由導(dǎo)師轉(zhuǎn)向顧問。
領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威
在我看來，教師是無冕之王。課上課下，教師在知識的領(lǐng)域里代表一定的權(quán)威，學(xué)生普遍尊重教師的觀點(diǎn)。而且，無論一個(gè)教師有無行政職務(wù)，在學(xué)校、班級或課堂中，教師自覺不自覺地承擔(dān)了學(xué)生的管理者--領(lǐng)導(dǎo)的角色（很像一個(gè)基層干部），因此，教師可以充分地發(fā)揮自己的管理才能，在“群眾”中建立“崇高的威望”，做一個(gè)深受愛戴的“群眾領(lǐng)袖”--“孩子王”。
節(jié)目主持人
教學(xué)中可以組織許多討論、辯論，還有許多即興發(fā)言。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，學(xué)生敢說能說給予肯定，學(xué)生不敢說要引導(dǎo)他們說，學(xué)生說得不對要給予巧妙的修正。還要不時(shí)地引導(dǎo)討論的主題，對討論進(jìn)行總結(jié)。正像電視臺專題節(jié)目的主持人，既要靈活又要風(fēng)趣，還要頭腦清楚，對一個(gè)人的知識才能都提出了很高的要求。
園丁
許多人把兒童比做花朵，把教師比做園丁，真是再恰當(dāng)不過了。學(xué)生不僅外表如花，心靈之花更是千姿百態(tài)。幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，教師要全面了解自己的學(xué)生，必須下很大力氣。而且，多數(shù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展往往還不成熟，還需要不斷地“澆水、施肥、修枝”，只有用愛心來澆灌，用正確的思想觀念來熏陶，用耐心來勸導(dǎo)，糾正個(gè)性的各種不良因素，才能培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全的人格--美麗的心靈之花。一句話，教師要慧眼獨(dú)具，要看得見孩子們的心靈之花，要做護(hù)花的使者--園丁。
普通人
老師要為人師表，要扮演上述各種角色，但老師絕非完人，而是一個(gè)普通人。老師要以平常心來看待自己，以平等心來對待學(xué)生。要想了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，就要同樣讓學(xué)生了解你，了解你的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，知道老師也是個(gè)普通人，能理解普通人的心理。這樣學(xué)生才會消除與老師之間的距離感，愿意和老師說心里話，甚至做老師的朋友。
北京聯(lián)合大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院 曾美英
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