【教學目標】
1、 能夠流暢地朗讀出課文。
2、 積累文言知識；體會并學習本文人物描寫的素材采集。
3、 了解《史記》“貴乎真”的史家傳統。
4、 了解李廣，并探討李廣的個性及失敗的原因。
【教學重點】
1．理解課文中的重點詞語與句子。
2．了解作者對李廣的觀點。
【教學難點】
字詞整理
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、 導語
對于李廣大家不陌生。在后來的文學作品里，常常出現李廣的形象： “君不見沙場爭戰苦，至今猶憶李將軍”（高適《燕歌行》，懷念愛護士卒的李將軍），“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！保ㄍ醪g《出塞》，懷念李廣）“貳師骨恨千夫壯，李廣魂飛一劍長�！保ㄉ虮颉度氯住罚�。那么李廣究竟有什么事跡？
二、 文章第1-2節字詞梳理。
李將軍廣者， 隴西成紀人也。其先曰【叫做】李信，秦時為將，逐得【追獲】燕太子丹者【的人】也。故【故居】槐里，徙成紀。廣家世世受【傳授】射【劍法】。孝文帝十四年，匈奴大【大規�！咳胧掙P，廣以【憑借】良家子【清白人家的子弟】從軍擊胡，用【因為】善騎射，殺首虜【敵人的首級】多，為漢中郎。廣從弟李蔡亦為【是】郎，皆為武騎常侍，秩【官吏的俸祿】八百石。嘗【常�！繌摹靖S】行【從行】，有所【有……的事情】沖陷折關【沖鋒陷陣破關】及格【攻擊】猛獸，而文帝曰：“惜乎，子不遇時！如【假如】令【讓】子當高帝時，萬戶侯豈【難道】足道哉！”
匈奴大【大規模】入上郡，天子使【派遣】中貴人從【跟隨】廣勒習【部署訓練】兵擊匈奴。中貴人將【帶領】騎數十縱【放馬奔馳】，見匈奴三人，與（之）戰。三人還【轉身】射，傷中貴人，殺其騎且【將要】盡。中貴人走【逃】廣【到李廣處】。廣曰：“是必射雕者也�！睆V乃【于是】遂【就】從【帶領】百騎往【去】馳【追】三人。三人亡【丟】馬步行，行數十里。廣令其騎張左右翼，而廣身【親自】自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。已縛之上馬，望匈奴有數千騎，見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳【布陣】。廣之百騎皆大恐，欲馳【馳馬】還【往回】走【逃走】。廣曰：“吾去大軍數十里，今【現在如果】如此以【憑借】百騎走，匈奴追射我立盡【殺盡】。今我留，匈奴必以我為【是】大軍之誘，必不敢擊我�！睆V令諸騎曰：“前【上前】！”前未到匈奴陳二里所【約數，幾乎】，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即【假使，如果】有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為【認為】走【逃走】，今皆解鞍以示不走，用【來】堅【堅持】其【他們的】意【想法】。”于是胡騎遂【最終】不敢擊。有白馬將出護【監護】其【他們的】兵，李廣上馬與十余騎奔【奔跑】射殺胡白馬將，而復還至其騎中，解鞍，令士皆縱【放】馬臥。是時會【逢】暮【傍晚】，胡兵終怪【意動，認為奇怪】之，不敢擊。夜半時，胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜【半夜】取之，胡皆引兵而去。平旦【天剛亮時】，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從【接應】。
三、 文章1-2節內容梳理。
師生共同誦讀，根據課下注釋疏通1-2節的文意研讀探討生活在文景帝時的李廣有什么人生遭際？他給你的初步印象是什么？
明確：①名將之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高強的射技。
②孝文帝時因殺虜多，提為中郎。
③景帝時，“李廣解鞍惑胡騎”。通過追擊射雕者、射白馬將（李廣解鞍惑胡騎），表現了他臨危不亂、鎮定自若、有勇有謀的名將品質。
④但生不逢時。
四、 文章3-7節字詞梳理。
后漢以【用】馬邑城誘單于，使【派】大軍伏馬邑旁谷，而廣為驍騎將軍，領屬【屬于某人領屬】護軍將軍。是時，單于覺之，去，漢軍皆無功。其后四歲，廣以【憑借】衛尉為【擔任】將軍，出雁門擊匈奴。匈奴兵多，破敗廣軍，生得【擒拿】廣。單于素聞廣賢，令曰：“得李廣必生致【送達】之�！焙T得廣，廣時傷病，置【放置】廣兩馬間，絡【用網】而【修飾】盛chéng臥廣。行十余里，廣詳【裝】死，睨【斜看】其旁有一胡兒騎善馬，廣暫【霎時】騰【騰躍】而上胡兒馬，因【趁機】推墮兒，取其弓，鞭馬南馳數十里，復得【遇到】其余【殘余】軍，因【于是】引【帶領】而入塞。匈奴捕者騎數百追之【幾百追捕的匈奴追趕他】，廣行取【邊跑邊取】胡兒弓，射殺追騎，以故得脫。于是至漢，漢下【交執法官審問】廣吏。吏當dāng【判決】廣所失【損失】亡【傷亡】多，為虜所生得，當【判決】斬，贖為庶人。
.頃之，家居數歲。廣家【居家時】與故潁陰侯孫屏野居藍田南山中射獵。嘗夜從【帶領】一騎出，從【帶領】人田間飲。還至霸陵亭，霸陵尉醉，呵止廣。廣騎曰：“故李將軍。”尉曰：“今將軍尚不得夜行，何【何況】乃【是】故也！”止【喝令停止】廣宿【留宿】（于）亭下。居無何【過了一段時間】，匈奴入殺遼西太守，敗韓將軍，后韓將軍徙右北平。于是【在這時】天子乃召【召見】拜【任命】廣為右北平太守。廣即【隨即】請霸陵尉與俱，至軍而斬之。
廣居右北平，匈奴聞之，號曰“漢之飛將軍”，避【躲避】之數歲，不敢入右北平。
廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中【射中】石沒【沒入】鏃【箭頭】，視之石也。因【于是】復【又】更【再】射之，終【始終】不能復入石矣。廣所居郡聞有虎，嘗自射之。及【到】居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟【最紅】射殺之。
廣廉，得賞賜輒【就】分其麾下，飲食與士共【共享】之【他】。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終【始終】不言家產事。廣為人長【體格高大】，猿臂，其善射亦天性也，雖其子孫他人學者，莫能及廣。廣訥口少言【說話遲鈍，話語很少】，與人居【閑居時候】則畫地為軍陳【軍陣】，射闊狹以飲【比賽射的遠近來喝酒】。專以射為戲【消遣】，竟死【一直到死】。廣之將【帶領】兵，（水喝糧食）乏【缺乏】絕【斷絕】之處【環境】，見水，士卒不盡【全部】飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。寬緩【寬松】不苛【苛刻】，士以此【因此】愛【愛戴】樂（于）為用。其射，見敵【敵情】急【危急】，非在數十步之內，度【估計】不中不發，發即【就】應弦而倒。用此【因為這個】，其將【帶】兵數困辱【吃虧受辱】，其射猛獸亦（自己）為所【被】傷云【語助詞】。
第二課時
一、 文章3-7節內容梳理。
師生共同誦讀，根據課下注釋疏通3-7節的文意 。研讀探討，漢武帝對匈奴作戰以來，作為邊將的李廣有哪些活動和遭際？司馬遷在這部分中是如何展示這位名將的風采的？
提示：活動-出雁門擊匈奴，傷重被俘、孤身射騎脫險和為右北平太守的經歷。
遭際-不順。如“當斬，贖為庶人”，“家居數歲”，“將兵數困辱”，暗含他悲劇性的人生風采。
1、突出寫了嫻熟、高超的射技。
如受傷被俘后奪馬逃脫途中“射殺追騎”；
家居藍田“射獵”；
打獵中，“射石”，“射虎”，“射猛獸”；
平時“訥口少言”，“專以射為戲”，一直到死。
還用“廣占騰”飛身躍上胡兒馬，匈奴稱之“飛將軍”，“虎騰傷廣”，“射闊狹以飲”，這些細節生動展示其名將風采。
2、寫李廣治軍簡易，體恤士兵，不愛錢財，是頗受官兵愛戴的將領。（7）
戰斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是與士卒同甘共苦，所以士兵們都甘愿在他的麾下。
3、看第4段末，探討“斬霸陵尉”，此事件對塑造李廣形象有何作用？司馬遷“實錄”這一事實，說明什么？
提示：斬霸陵尉，說明了李廣心胸狹窄，公報私仇的特點。
司馬遷筆下的李廣是一個具有卓越才干和優秀品質的一代名將，但他還是有缺點的。司馬遷盡管用一唱三嘆的情感載體在寫李廣，但仍然高度尊重客觀史實；他不僅沒有用這種情感去捏造歷史，甚至也沒有用這種情感去掩蓋李廣的弱點缺點。由此看出司馬遷感情上的愛憎與史實的敘述是極有分寸的。體現這種“不虛美，不隱惡”的“實錄”精神。
二、文章8-11節字詞梳理
后二歲，大將軍、驃騎將軍大出擊匈奴，廣數【多次】自【親自】請【請求】行【隨行】，天子以為老，弗許【答應】；良久【過了很久】乃【才】許【答應】之，以【任命】為前將軍。是歲，元狩四年也。
廣既【不久】從大將軍青擊匈奴，既【已經】出塞，青捕虜知單于所居，乃【就】自以【率領】精兵走【疾走】之，而【轉折】令廣并【合并】于右將軍軍，出【從…出擊】東道。東道少【稍】回【迂回】遠，而大軍行【行之處】水草少，其勢不【不適合】屯行【屯結行走】。廣自請曰：“臣部【軍隊編制】為前將軍，今大將軍乃【卻】徙【改變】令臣出東道，且臣結發【從小】而與匈奴戰，今乃【才】一得【得到】當【直面】單于，臣愿居前，先死單于【當先于單于決一死戰】�！贝髮④娗嘁嚓幨苌险]【囑咐】，以為李廣老，數奇【運氣不好】，毋令【讓】當【直面】單于，恐不得【得到】所欲。而是時公孫敖新【剛剛】失侯【侯爵】，為中將軍從【跟隨】大將軍，大將軍亦欲使敖與俱當【抵抗】單于，故徙【調動】前將軍廣。廣時【當時】知之，固【堅決】自辭（徙并）【自己辭決合并】于大將軍。大將軍不聽，令長史封書【寫信】與廣之【到】莫府【幕府】，曰：“急【趕緊】詣【到】部【軍部】，如書【如文書所說的】�！睆V不謝【辭別】大將軍而起行【啟程】，意【心中】甚【很】慍怒而就【來到】部，引兵與右將軍食其合軍出東道。軍亡【逃】導【向導】，或【惑，迷失】失道，后（于）大將軍。大將軍與單于接戰，單于遁走，弗能得【抓獲】而還【返回】。南絕【橫渡】幕【沙漠】，遇前將軍、右將軍。廣已見大將軍，還入軍【自己的軍隊】。大將軍使【派】長史持糒醪【酒食】遺【送給】廣，因【順便】問廣、食其失道狀，青欲上書報天子軍曲折【迷路后的情況】。廣未對【回答】，大將軍使長史急責【責令】廣之【到】幕府對簿【聽審受質】。廣曰：“諸校尉無罪，乃【是】我自失道。吾今【現在】自上簿【聽審】�！�
至莫府，廣謂其麾下曰：“廣結發與匈奴大小七十余戰，今幸從大將軍出【出征】接【交戰】單于兵，而大將軍又徙【調派】廣部行【走】回遠，而又迷失道，豈非天哉！且廣年六十余矣，終不能復對刀筆之吏【主辦文案的官吏】�！彼煲蹲詣q。廣軍士大夫一【全】軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。而右將軍獨下吏【交給執法官吏】，當【判決】死，贖為庶人。
太史公曰：《傳【論語】》曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從【在上位的人，，自身行為端正，不下命令人也去實行，自身行為不正，即使下命令，也沒有人聽從】”。其【大概】李將軍之謂【說】也？余睹李將軍悛悛【誠懇的樣子】如鄙人【鄉下人】，口不能道辭【不善言辭】。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀【哀傷到極點】。彼【他】其【那】忠實心誠【確實】信于【被】士大夫也！諺曰“桃李不言，下自成蹊【桃李樹下自然被人們踩出一條小路】”。此言【言語】雖小【小事】，可以諭【比喻】大也。
三、研讀文章8-11節。
探討這部分寫了晚年李廣什么樣的人生遭際？造成李廣悲劇結局的根本原因是什么？
人生遭際：
寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死。
（元狩四年，衛青、霍去病出兵攻打匈奴，李廣多次請求參戰，漢武帝先是“以為老，弗許”，“良久乃許之”，說明出戰就不順。 隨大將軍衛青出擊匈奴，他本為前將軍，衛青卻要他出東道，又是不順。 而東道回遠，失道被責，更是不順。 接二連三的不順，衛青又逼其對簿，李廣乃自刎。）
悲劇原因：
漢武帝嫌他命運不好，不敢重用，（見第9段畫橫線處）貴戚也借機對他進行排擠。這是人為的悲劇，暴露出當時社會對人才的摧殘，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤說：“李將軍于漢，為最名將，而卒無功，故太史公極意摹寫淋漓，悲咽可涕�！保ā妒酚涒n》）
四、主人物形象
李廣是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優秀品質的一代名將形象。
李廣有如下優點：
其一，射技高超，打仗勇敢。文中通過李廣的追擊射雕者、射白馬將，尤其是通過中石沒鏃，突出地表現了李廣這位名將的英武風姿。文中還通過他追射雕者遭遇匈奴大隊時的勇敢沉著，表現了李廣有勇有謀的名將品質。
其二，仁愛士卒，不貪錢財。他“得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財，終不言家產事”。在戰場上，每遇乏絕之處，“見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”，這是極為難得的優秀品德。
其三，為人簡易，號令不繁。李廣“訥口少言”，“寬緩不苛”，所以士兵們都愿意跟隨他打仗，樂于為他效力。
但實事求是地說，李廣還是有缺點的，如殺霸陵尉。
五、李廣形象的典型意義及其悲劇的深層原因 ：
1、 漢王朝用人唯私、排擠迫害有才能的人的用人政策，是李廣悲劇形成的直接、客觀的原因。
俗曰：“用人不疑，疑人不用�！睗h武帝既用之，又陰使衛青掣肘，在人員調配上明顯看出偏私，李廣性情剛烈、脾氣太大，忍不住惡氣，受不了這來自內部的諸多壓力。
2、李廣自身的性格缺陷是造成其悲劇的重要的主觀原因
透過“太史公敘廣得意處”我們還可以看到李廣本人的另一面，應該說李廣在性格上是有缺陷的，在專制集權的漢武帝時代，處理好與上級的關系、與權貴的關系、甚至是與皇上的關系，顯得比其他任何時候都重要，這對于“訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲”的李廣來說應當是一個相當大的難題。研究一下李廣在這方面的表現，不難看出其悲劇的發生并非偶然：
（1）不善言辭（“訥口少言”）、個性太強（“引刀自剄”）、性情沖動（如“殺霸陵尉”）。
李廣的“訥口少言”與霍去病的“少言不泄”絕不相同。李廣不但平時少言，關鍵時刻更加無話，不但無話，還有脾氣，又倔又橫，直如一鄉下老農（“悛悛如鄙人，口不能道辭”），古往今來，喜歡這樣下屬的上司不會很多。
李廣形象對后世有廣泛的影響
李廣本人由于英勇殺敵、不畏權貴、簡單易從的作風、仁愛士卒的品德，在當時及后世都有廣泛的影響，成為歷代文學作品歌頌的對象，長久以來一直受到人民群眾的普遍喜愛和無限景仰。
周嫻
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