1、了解《戰國策》的有關知識。
2、掌握文中出現的重要的常用文言實詞、虛詞及句式。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術。
熟讀課文，自主討論完成學案
第一課時
一 自主學習
簡介《戰國策》與劉向
1.《戰國策》的主要內容是怎樣的？
2. 簡介劉向及主要作品
1、初讀課文，讀準字音，給下面的字注音。
昳( )麗 朝( )服 衣冠( ) 窺( )鏡
期( )年 朝( )于齊 間( )進 燕（ ）
2、解題：諷： 納： 諫：
3、結合文下注釋，翻譯課文，把不理解的詞句寫在下面橫線上，以備課堂上討論交流。
4、熟讀課文，注意節奏，辨析下面的句子哪一句正確。
（1）鄒忌/修八尺/有余( ) 鄒忌/修/八尺有余( )
（2）我/孰與城北徐公美？( ) 我孰與/城北徐公美？( )
（3）王之蔽/甚矣！( ) 王之/蔽甚矣！( )
（4）此/所謂戰勝于朝廷。( ) 此所謂/戰勝于朝廷。( )
5、請寫出下面句中詞類活用的詞，并解釋。
(1)朝服衣冠 (2) 聞寡人之耳者，受下賞
(3)吾妻之美我者
6、辨析下面的一詞多義。
朝 （1）朝服衣冠 （2）皆朝于齊 （3）于是入朝見威王
修 （1）乃重修岳陽樓 （2）外結孫權，內修政理 （3）鄒忌修八尺有余
善 （1）若有作奸犯科及為忠善者 （2）擇其善者而從之
（3）京中有善口技者 （4）王曰："善"
間 （1）時時而間進 （2）又何間焉
（3）中間力拉崩倒之聲 （4）又間令吳廣之次所旁叢祠中
孰 （1）我孰與城北徐公美 （2）孰視之
私 （1）宮婦左右莫不私王 （2）不宜偏私
于 （1）皆以美于徐公 （2）所謂戰勝于朝廷
（3）欲有求于臣 （4）皆朝于齊
之 （1）臣之妻私臣 （2）吾妻之美我者
（3）輟耕之壟上 （4）何陋之有
三、合作探究
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的，這件事是什么？由于妻、妾、客的身份與心理不同，回答問題時語氣感情有什么不同？
2、鄒忌"入朝"是如何"諷"齊王的？他用的是什么方法？
3、中國歷史上不少忠臣進諫的故事，但他們的命運卻坎坷或放逐或被殺，你能列舉一些典型的事例嗎？那么，鄒忌諷齊王為什么能成功呢？
4、從文中的人物言行中，可以體現人物怎樣的品質？試簡單評價一下文中的人物形象？
5、學了本文后，從不同的角度，我們有哪些體會或啟發？
第二課時
一、檢測反饋
1、解釋下面加點的字詞。
臣誠知不如徐公美（ ）王之蔽甚矣（ ） 面刺寡人（ ）
暮寢而思之（ ） 今齊地方千里（ ）謗譏于市朝（ ）
期年之后（ ） 皆以美于徐公（ ）
2、聯系學過的課文，選出下列加點詞意思相同的一項（ ）
A．吾與徐公孰美 孰為汝多知乎
B．客之美我者，欲有求于我也 予嘗求古仁人之心，或異二者之為
C．臣誠知不如徐公美 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕
D．宮婦左右莫不私王 余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請
3．選出下列句中的"之"字與例句"之"字用法相同的一項（）
例句：吾妻之美我者，私我也
A．以其境過清，不可久居，乃記之而去 B．肉食者謀之，又何間焉
C．于廳事之東北角，施八尺屏障 D．予獨愛蓮之出淤泥而不染
4.把下面的文言句子翻譯成現代漢語。
①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
②此所謂戰勝于朝廷。
5.文中說"王曰：'善。'"這里的"善"表明了齊威王什么態度？
二、拓展延伸
從文中看，齊威王最終能使齊國"戰勝于朝廷"，達到"大治"的原因是什么？這給我們帶來了什么啟示？請結合你的生活體驗，簡要談談你的看法。
課文背誦
奪冠百分百
〖個性備課〗
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題： 21、細柳營
借助課文注釋和工具書疏通文意
學習本文通過對比表現人物的寫作方法。
理解周亞夫這個人物形像、精神的現實意義。
學生先熟讀課文，把重點以問題形式展示出來給學生解答
第一課時
一 自主學習
1、本文選自 ，作者是 ，字 ， （填朝代）偉大的 、 。
2、給下面的加點字注音。
彀弓弩（ / ） 天子之詔（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ） 曩者（ ）
3、指出下列句子中的通假字，并解釋。
⑴軍士吏被甲。 “ ”通“ ” ：
⑵天子為動，改容式車。 “ ”通“ ” ：
⑶至于亞夫，可得而犯邪。 “ ”通“ ” ：
4、指出下列句子中加點詞語的古今異義。
⑴天子先驅至，不得入。 古義： 今義：
⑵居無何，上至，又不得入。 古義： 今義：
⑶使人稱謝。 古義： 今義：
5、解釋下列加點字的意思。。
⑴軍霸上 （ ） ⑵上自勞軍（ ） ⑶至霸上及棘門軍（ ）
⑷于是上乃使使持節詔將軍（ ）（ ）
⑸以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。（ ）（ ）
6、解釋下列加點的字詞。
⑴軍中聞將軍令（ ） ⑵上自勞軍（ ）（ ） ⑶天子且至（ ）
⑷將軍約（ ） ⑸天子為動 （ ） ⑹曩者霸上、棘門軍 （ ）
⑺介胄之士不拜（ ） ⑻已而之細柳軍（ ） ⑼ 匈奴大入邊 （ ）（ ）
7、翻譯下列句子。
⑴至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎遂迎。
⑵已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
⑶居無何，上至，又不得入。
⑷曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
⑸天子先驅至，不得入
⑹“至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。
⑺文帝之后六年,匈奴大入邊。
⑻天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。
⑼先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔
第二課時
二、合作探究
1、本文寫了什么事情？表現了周亞夫什么性格？
2、第一段主要點明背景：匈奴大舉入侵，邊關吃緊，周亞夫等將軍奉命備戰戍邊。請問這一段這樣寫起什么作用呢？
3、第二段是課文的中心段，集中表現了周亞夫的性格特點。作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫文帝勞軍這一場面，把正面描寫與側面描寫相結合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現了人物性格。課文中使用了三次對比襯托。
第一次對比：是文帝到霸上和棘門的軍營的情況與到細柳營遇到的情況作對比襯托。文帝到霸上和棘門的軍營：“ ， ”，在細柳營看到與霸上和棘門的將士不同，
“ ， ， ， ”常備不懈，嚴陣以待。文帝到前兩處軍營時長驅直入，而在細柳營卻是兩次不得入，“ ， ”，“ ， ”。直至天子正式派使臣持節下詔書，“ ”。對比之中突現了細柳營軍紀嚴明，令人對這支軍隊的統帥油然而生敬意。
第二次對比襯托：天子在霸上和棘門軍中策馬驅車“ ”；而在細柳營，“ ， ， 。 。”由此可見，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。
第三次對比襯托：天子到霸上和棘門的軍營時，“ ”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事討好文帝；而周亞夫卻“ 。”相比之下更顯出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。難怪文帝不僅不怪罪他，反而為之感動，“
”，表達自己的敬意。
4、 第二段主要寫周亞夫軍細柳的故事，但是首先卻寫文帝到霸上和棘門的軍營的情況，這樣寫，有什么好處？
5、 最后一段，借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，起什么作用？
6、 讀完全文，你認為文帝是怎樣一位皇帝？請用文中的話回答。
四、能力提升
1、同學們學習了《細柳營》以后，周亞夫將軍治軍嚴明的“真將軍”形象一定在大腦里留下了深刻的印象。結合課文，請你根據實際情況回答以下問題。
⑴假如你是周亞夫將軍，皇帝命令你駐守細柳營，你有什么打算？
⑵假如你是文帝，自己去軍中慰問，受到像在細柳營的重重阻攔，你該如何看待周亞夫將軍？
⑶你從周亞夫將軍身上學到了什么？請你用自己話談談。
2、學習了《細柳營》以后，同學們也可以運用正面描寫與側面描寫相結合，通過對比襯托來表現人物等寫作方法寫一個人。字數400左右
奪冠百分百
基礎訓練
〖個性備課〗
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：22.《古文二則》之孫權勸學
了解有關本文的文學常識；了解并積累文中的一些常用文言詞語。
分析人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理。
品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。
安排習題，以學生討論分析為主
第一課時
一 自主學習
一．簡介作者及作品
1.讀準下列字詞，想一想，還有哪些字不會讀，找出來，注上音，記住它。
涉獵（ ） 更刮目相待（ ） 治經為博士邪 （ ）
2.讀準下列句子節奏。
⑴初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學。
⑵蒙/辭/以軍中多務。
⑶但當/涉獵，見/往事耳。
⑷ 卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。
⑸蒙/乃始就學。
⑹士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！
3.填空。
⑴ 《資治通鑒》是 朝 主持編寫的一部 。它記述了從戰國到五代共 年的史實。司馬光， （朝代） 家、 家、 家，字 。
二．合作探究
1.試根據下面語句提煉成語，并解釋。
⑴卿今者才略，非復吳下阿蒙。 ⑵士別三日，即更刮目相待。
成語： 成語：
解釋： 解釋：
2.本文情節完整，詳略得當，重點突出，完整地記錄了孫權 學-呂蒙 學-魯肅 學的過程。（每空各寫一字）
3.孫權以什么事例來駁斥呂蒙“以軍中多務”而拒學的借口？
三．能力提升
1. 通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們一個什么道理？
2．我們要以怎樣的的態度看待他人,以怎樣的眼光看待事物呢？
第二課時
一、自主學習
1、 解釋下列加點詞的意思。
a.自相魚肉 （ ）
b.給千人廩，布三千匹 （ ）
c.睿素無北伐之志 （ ）
2、將下列句子提煉成成語。
聞雞鳴，蹴琨覺：
爭權，自相魚肉：
百余家渡江，中流擊棍
郡國豪杰，必有望風響應者：
3.解釋下列句子。
中夜聞雞鳴，蹴琨覺 進居京口，糾合驍健
祖逖不能清中原而復濟者，有如大江。
4、理清課文脈絡。
第一層[從 到 ]寫 。
第二層[從 到 ]寫 。
第三層[最后一句]寫 。
二、合作探究
1、祖逖是在什么情況下力主北伐的？
2、祖逖力主北伐，這一主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？
3、祖逖后來帶著他的部下收復了黃河以南的大片領土。從這個故事中，你看到了怎樣的祖逖？
拓展練習
讀岳飛詞《滿江紅》，對比其與祖逖情感之異同？
滿 江 紅
岳飛
怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土， 八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
〖個性備課〗
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 年 月 日
課題： 23、公輸
理解全文的意思，掌握部分實、虛詞及特殊文言句式。
學生自主討論
第一課時
一 自主學習
1、文學常識：簡介作者、作品
2、讀準下列字音。
墨翟（ ） 犀兕( ) 詘（ ） 黿鼉（ ） 禽滑離 （ ）
二．合作探究
1.理解下列詞語在句中的意思。
為：(1)公輸盤為楚造云梯之械。 (2)夫子何命焉為？
(3)必為有竊疾矣。 (4)公輸盤為我為云梯。
(5)以牒為械 當作。 (6)臣以王吏之攻宋也，為與此同類。
子：(1)子墨子聞之 (2)愿借子殺之
說：(1)公輸盤不說 (2)請說之
然：(1)雖然，公輸盤為我為云梯 (2)然臣之弟子禽滑厘等三百人
之：(1)為楚造云梯之械 (2)子墨子聞之
(3)宋何罪之有 (4)臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我
以：(1)將以攻宋 (2)臣以王吏之攻宋也 (3)以牒為械
于：(1)胡不見我于王 (2)今有人于此 (3)起于魯
已：(1)然胡不已乎 (2)不可，吾既已言之王矣
雖：(1)善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋 (2)雖殺臣，不能絕也。
2.找出句中的通假字并解釋。
公輸盤不說： 子墨子九距之： 公輸盤詘;
已持守圉之器： 知而不爭： 舍其文軒：
3.理解文中的古今異義字。
再 :古義： 今義： 所以: 古義： 今義：
金 :古義： 今義： 地方: 古義： 今義：
文 :古義： 今義： 雖然: 古義： 今義：
4.翻譯下列句子
將以攻宋 于是見公輸盤;
譯文： 譯文：
胡不見我于王？ “宋何罪之有?”
譯文： 譯文：
子墨子聞之，起于魯 荊國有余于地，而不足于民
譯文： 譯文：
胡不見我于王 今有人于此
譯文： 譯文：
5.課文主要講了一件什么事？
6.墨子是如何說服公輸般的？
7.墨子是如何說服楚王的？
8.子墨子誘使公輸般說，從＂智＂、＂忠＂、＂ ＂、“ ”、“知類”五個方面，勸阻公輸般攻宋，體現了他的 思想。
四．能力提升。
1．公輸般就是魯班，子墨子就是墨子，請分別寫出一個與這兩個人物有關的成語．
（１）與魯班有關的成語：
（２）與墨子有關的成語：
2.本文與戰爭話題有關，請擬一則關于戰爭與和平的公益廣告詞．
奪冠百分百
基礎訓練
〖個性備課〗
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：24.詩詞五首
體會蘊涵在詩詞中的感情和思想
領會詩的意境和語言形式特點。指導學生把握古代詩詞的多種體裁
邊讀邊結合背景領會詩的意境
第一課時
一 自主學習
一、古詩常識
1、 同學們都能背誦哪些詩歌呢？
2、 詩歌的形式有哪些？
詩歌，根據不同的原則和標準可以劃分為不同的種類。按照作品內容的表達方式劃分:敘事詩和抒情詩;按照作品語言的音韻格律和結構形式分格律詩(包括律詩”“絕句”和“詞”“曲”）、自由詩和散文詩。
二、自主學習
1《采薇》
（1）朗讀《采薇》，注意停頓
昔/我往矣，楊柳/依依。今/我來思，雨雪/霏霏。 行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀！
（2）《詩經》是一部什么樣的詩集？
《詩經》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌三百零五篇。《詩經》共分風（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分。它們都得名于音樂。“風”的意義就是聲調。古人所謂《秦風》、《魏風》、《鄭風》，就如現在我們說陜西調、山西調、河南調、“雅”是正的意思。周代人把正聲叫做雅樂，猶如清代人把昆腔叫做雅部，帶有一種尊崇的意味。大雅小雅可能是根據年代先后而分的。“頌”是用于宗廟祭的樂歌。
（3）理解詩句含義。
（4）思考：將"楊柳依依"與"雨雪霏霏"對比有何意義？
“楊柳依依”與"雨雪霏霏"對比，鮮明地襯托出戍卒回家時沉重抑郁的心情。
（5）哪一句詩體現：作者對于家鄉的懷念和對長年在外戍守的無奈？
“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”體現作者對于家鄉的懷念，對長年在外戍守的無奈。
（6）當堂背誦
2、學習《十五從軍征》
(二)朗讀《十五從軍征》，注意讀準字音。
十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉里人：“家中/有阿誰?”“遙看／是君家，松柏／冢累累。”兔／從狗竇入，雉／從梁上飛。中庭／生旅谷，井上／生旅葵。舂谷／持作飯，采葵／持作羹。羹飯／一時熟，不知／飴阿誰？出門／東向看，淚落／沾我衣。
（3）分析這首詩中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？
前詩更重于對情景的描寫以反襯哀傷心情，全篇融情于景，借景抒情。后者主要以敘述為主，借老翁的所見所感，來抒寫他的凄楚悲涼之情，刻畫人物的悲劇命運。
（4）了解與此詩內容相關的知識。
在漢代，當戍兵，一切費用，都要自己擔負，民年二十三為正卒，
一歲為衛士，五十免兵役。這首民歌揭露了統治階級的欺騙性。詩中的主人公足足服了六十五年兵役，而窮老歸來，仍一無撫恤，他的悲慘結局是可想而知的。
（5）誦讀這首詩，體會隱藏在詩歌背后的思想感情。
本詩控訴了漢代兵役制對勞動人民的殘酷奴役和迫害。
三．練習提升：
這課學習的兩首詩的主角都是 ，在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫，表達了 。在寫景狀物上兩首詩各有特點，一個是有 景和 景做對比彰顯相反的兩種心情；一個是對 的荒涼， 的凋零進行細致的刻畫，讓人倍感凄涼。
第二課時
一．了解詞的基本知識
詞，講究音樂性，體現在它的篇幅結構、句字長短以及句字格式和聲律上。詞的聲律突出兩點：一是用韻，二是平仄。韻構成聲調的回旋，形成其音樂美，字音的平仄交錯則造成節奏美。這大概就是為什么有的詞牌是一韻到底，有的又要換韻，有的用平韻，有的用仄韻，有的又平仄交替，有的更是強調必須用入聲韻的原因了。詞調在字音平仄的變換、對帳要求與句數、字數、韻腳按排上比之律絕具有靈活性，但其組成的五、七言（包括四、六言）大體是遵循律絕的基本規則的。不過詞中大量使用八字、九字的句子，而這類句子正是在七言句字前添加一字或兩字而成。如“恰似 一江春水向東流”。“要 長把柴扉對月開”，“引 無數英雄竟折腰”，“更那堪、冷落清秋節”等等，詞中的這類領字、頓字句型是詩中所沒有的。詞調一般按字數多少分別稱之為“小令”（ 58字以內）、“中調”（ 59字到90字|）、“長調”（ 91字以上）。也有的主張62字以內為小令，以外稱“慢詞”。詞調中除少數小令不分段稱為“單調”外，大部分詞調分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調”“三疊”“四疊”。段又稱“片”或“闋”。“片”即“遍”，指樂曲奏過一遍。“闋”原是樂終的意思。一首詞的兩段分別稱上、下片或上、下闋。詞雖分片，仍屬一首。故上、下片的關系，須有分有合，有斷有續，有承有起，句式也有同有異，而于過片（或換頭）處尤見作者的匠心和功力。每一詞調都有一個名稱，叫詞牌。如《西江月》、《沁園春》、《賀新郎》等等。每一詞牌所固定的格式，叫詞譜。
按照詞譜作詞稱為“倚聲”或“填詞”。一般詞的內容與詞牌無關，（有關的則“稱本意”）。前人填詞一般不另加題目，頂多前加小序或引言，許多題目都是后來的編輯者添加的。于是后學者皆效之，詞牌之后另冠一題目。有的詞牌的格律是有多個不同的結構的。故有“正格”和“變格”之分。今人填詞最好采用比較常見的正格。
二．學習《訴衷情》
（一）《訴衷情》詞牌特點
雙調四十五字，前后闋各三平韻，一韻到底。又一體四十四字，將前闋四五句變為“[平]仄仄平平”。
詞牌格式
1．(平)平(仄)仄仄平平。(仄)仄仄平平。(平)平仄平仄，(仄)仄仄、仄平平。平仄仄，仄平平，仄平平。仄平平仄，(仄)仄平平，仄仄平平。
2．(平)平(仄)仄仄平平。(仄)仄仄平平。(平)平仄仄平仄，(仄)仄仄平平。平仄仄，仄平平，仄平平。仄平平仄，(仄)仄平平，仄仄平平。
（二）朗讀此詩，并講述詩的大意。
當年／萬里／覓封侯。匹馬／戍／梁州。關河／夢斷／何處？塵暗／舊貂裘。 胡／未滅，鬢／先秋，淚／空流。此生／誰料，心在／天山，身老／滄洲。
本首詞作抒寫回顧作者當年慷慨從軍的英雄氣概，表達“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。
（三）這首詞在結構上有什么特點？
此詞打破常用的結構方式：上片兩句思昔，兩句撫今；下片句句撫今，而又句句與思昔相關合，更有利于情感的跌宕回旋。
（四）詞句賞析
1.“當年萬里覓封侯。匹馬戍梁州”，是陸游在梁州戰斗生活的概述。 “覓封侯”不單是渴望追求高官厚祿，因為作者在這里暗用了《后漢書班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。
2.陸游當年也曾有過象班超那樣報國的雄心壯志。可是，他的愿望并未變成現實：從“關河夢斷何處？塵暗舊貂裘”一句看出，睡夢里仍然出現舊日戰斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關河”毋庸說已經無影無蹤，當年的戰袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。
3.下片緊承上片，繼續抒發自己念念不忘國事，卻又已經是“心有余而力不足”的郁悶心情。“胡未滅”說明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經無力報國；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對被迫退隱的痛心。
4. 結尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻。“此生誰料，心在天山，身老滄州”，“誰料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對南宋統治集團不滿的情緒。“心在天山，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因為，兩者所表現的愛國主義思想完全是一致的。
（五） 本首詞的特點
情感真摯，絲毫不見半點虛假造作；語言通俗，明白如話；悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨具風格。
三、研析《南鄉子登京口北故亭有懷》
1.南鄉子，詞牌名。
2.了解辛棄疾的基本情況，這首詞的創作背景：
辛棄疾（1037－1101），南宋愛國詞人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼軒，因此自號“稼軒居士”。漢族，歷城（今山東省濟南市歷城區遙墻鎮四風閘村）人。辛棄疾存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容。他是我國歷史上偉大的豪放派詞人、愛國者、軍事家和政治家。
辛棄疾在文學上與蘇軾齊名，號稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“自辛稼軒前，用一語如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬鼓，平生不平事并巵酒，但覺賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣。” 其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。在蘇軾的基礎上，大大開拓了詞的思想意境，提高了詞的文學地位，后人遂以“蘇辛”并稱。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
作者在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽春三月，改派到鎮江去做知府。鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金
人對壘的第二道防線。每當他登臨京口（即鎮江）北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。
3.這首詞在寫作風格上有什么特點？這首詞通篇三問三答，互相呼應，感嘆雄壯，意境高遠。
4. 詞句賞析
“何處望神州？滿眼風光北固樓。”弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來的呵天一問，驚天地，泣鬼神。
“千古興亡多少事？”這句問語縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。 “悠悠，不盡長江滾滾流！”“悠悠”者，兼指時間之漫長久遠，和詞人思緒之無窮。 “不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”千古多少興亡事，逝者如斯乎？而詞人胸中倒來倒去的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長流不息的江水呢！
“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。”作者在這里一是突出了孫權的年少有為，非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權的蓋世武功.
接下來，辛棄疾為了把這層意思進一步發揮，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的英姿。他異乎尋常地第三次發問：“天下英雄誰敵手？”作者自問又自答曰：“曹劉”，在這首詞里，詞人卻把孫權作為三國時代第一流叱咤風云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執掌乾坤。
“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發圖強的時代的呼聲。
5、朗讀，注意節奏的變化以及詞中的難字
何處/望/神州②？滿眼/風光/北固樓。千古/興亡/多少事？悠悠。不盡/長江/滾滾流。
年少/萬兜鍪（móu），坐斷/東南/戰未休。天下/英雄/誰/敵手？曹劉。生子/當如/孫仲謀⑨。
6、你最喜歡詞中的哪一句？為什么？
二、 學習《朝天子 詠喇叭》
1、 背景知識介紹
（1、）散曲知識介紹
1.散曲是元代新興的一種詩體，它既可以像詩、詞一樣用來抒情寫景，又是元雜劇的主要構成部分。散曲包括小令和套數。
2.小令：是民間流行的小調。它是一支支獨立的小曲，短小精練。句子長短不齊，而有一定的腔格。小令是散曲的基本形式。小令中還包括帶過曲。帶過曲是由同一宮調里經常連唱的兩支小令組成的。一曲寫畢意猶未盡，再以它曲續之。如[中呂][十二月]帶[饒民歌]一般都注明“帶”字、“過”字。
3.套數：有叫散套，是由同一宮調中兩首以上的小令相連而成的組曲，其中各支曲子必須押同一韻，一般有尾聲。
散曲音節和用韻都比較自由，所以更接近自然的語調而有宜于采用口語。它的出現是詩體的一次解放。
（2、）作者的基本情況及作品背景
王磐（公元1470－1530年）--明代詩人，字鴻漸，號西樓，高郵（今天的江蘇省高郵市）人。他在明朝的散曲作家中有很高的地位。著作為《王西樓樂府》。《朝天子 詠喇叭》創作于正德年間，當時，宦官當權，民間到處為其所擾，每當宦官的官船行至高郵停泊時，船上便大吹喇叭示威，開始各種巧取豪奪。這首散曲，表面上是吟詠喇叭、嗩吶，實際上借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民對他們的痛恨。
2、誦讀課文，掌握重點字詞。
喇叭，嗩吶，曲兒小/腔兒大。
官船/來往/亂如麻，全仗你/抬聲價。
軍/聽了/軍愁，民/聽了/民怕。哪里去辨/甚么真共假？
眼見的/吹翻了/這家，吹傷了/那家，只吹的/水盡/鵝飛罷！
3、理清文意，體會作者感情。
這首散曲，表面上是吟詠喇叭、嗩吶，實際上借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民對他們的痛恨，作者的蒼涼悲痛和憤怒不平的情感。
（3）作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現象？
作者巧妙地借詠喇叭諷刺殘暴的統治者沒有別的什么本事，惟一只會假借官方名義，四處騷擾和欺負壓榨百姓，用咿哩哇啦的喇叭聲來嚇唬善良的老百姓，抬高自己的身價，耀武揚威，橫行不法的丑惡現象。
三．練習提升：
1背誦這幾首詩詞。
2納總結五首詩詞的特征。
⑴《采薇》主要是寓情于景，借景抒情；
⑵《十十五從軍征》以敘述為主，借老翁所見、所為、所感，盡情書寫了她的悲涼凄楚之情;
⑶《訴衷情》寫回顧作者當年慷慨從軍的英雄氣概，表達“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。
⑷《南鄉子登京口北故亭有懷》表達了作者對金兵占領的廣大中原地區的懷念，并希望有像孫權那樣有雄才膽略的皇帝來領導抗金斗爭，收復失地，統一中國。
⑸《朝天子詠喇叭》是明代王磐的一首以辛辣的諷刺手筆所寫成的散曲。詩中表面上寫的是喇叭和嗩吶，實則處處寫的都是宦官。“曲兒”比喻宦官的地位低下，“腔大”比喻他們的仗勢欺人；“軍愁”“民怕”說明他們走到哪里，就給哪里帶來災難；“水盡鵝飛”則形容他們把百姓欺壓得傾家蕩產。整首曲子雖然沒有正面提到一個宦官的字樣，但是卻活畫出了他們的丑態，在輕俏詼諧中充滿了對宦官的鄙視和憤慨，道出了百姓的心聲。
奪冠百分百
基礎訓練
〖個性備課〗
吳國軍
[《鄒忌諷齊王納諫》《細柳營》《古文二則》《詩詞五首》導學案(語文版八年級下冊)]相關文章：
2.《談中國詩》導學案
7. 詩詞五首教學課件
10.趙普文言文導學案答案