聽(tīng)課評(píng)課是教育主管領(lǐng)導(dǎo)的重要工作和主要職責(zé)。但一堂語(yǔ)文課究竟是優(yōu)是劣就不見(jiàn)得每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)同志都能夠科學(xué)公正地作評(píng)判了。也許，大家會(huì)毫無(wú)猶豫的說(shuō)：見(jiàn)仁見(jiàn)智嘛！我們以為，與其如此不負(fù)責(zé)任，還不如干脆就說(shuō)：真理掌握在領(lǐng)導(dǎo)手中！局長(zhǎng)說(shuō)的是真理；校長(zhǎng)說(shuō)的有道理；一般老師嘛，盡管去放屁！！
所謂的教育專家可以用高深的教學(xué)理論去評(píng)判一堂語(yǔ)文課是優(yōu)是劣；廣大的中學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)討論一節(jié)語(yǔ)文課是好是糟；作為一個(gè)一線的語(yǔ)文教師，沒(méi)有人會(huì)認(rèn)定自己上的語(yǔ)文課一無(wú)是處吧？！那么，究竟怎樣去評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是優(yōu)是劣呢？這里涉及到一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的問(wèn)題。如果我們頭腦中的優(yōu)劣語(yǔ)文課的“標(biāo)準(zhǔn)”本身就不科學(xué)，不合理，最終給出的結(jié)論肯定是不負(fù)責(zé)任的。去年，賀州高中語(yǔ)文特級(jí)教師盧一式校長(zhǎng)在義務(wù)教育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)做了關(guān)于“聽(tīng)課評(píng)課”方面的專題演講。他明確指出：我們以往聽(tīng)公開(kāi)課總是坐在教室的最后面，跟學(xué)生一樣看老師表演，老師講課的一言一行了如指掌。評(píng)課時(shí)就主要針對(duì)該老師的表現(xiàn)品頭論足。這是非常不合理的。他還說(shuō)他的做法就完全不同，每次聽(tīng)課他要坐在學(xué)生當(dāng)中，仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的課堂反應(yīng)。說(shuō)白了，老師講課從根本上說(shuō)不是給你們領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)的，而是講給廣大的學(xué)生聽(tīng)的，或者說(shuō)是老師與學(xué)生之間的交流、溝通。盧一式校長(zhǎng)的觀點(diǎn)我們是舉雙手贊同的。
其實(shí)09年我們就在拙文《也談一堂好語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出三個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)：首要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生樂(lè)于接受；第二，學(xué)生有所收獲；第三，學(xué)生得到了“漁!”原文的意思是學(xué)生在一堂語(yǔ)文課里能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，并有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)收獲。這是較低層次的要求，接著就要思考慮更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)--不是直接把自己的魚(yú)送給學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)自己捉魚(yú)!也就是葉老先生說(shuō)的“教是為了不教”。在拙文最后我們還特別指出，只要老師以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體對(duì)語(yǔ)文(文本)的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，,那么，我們語(yǔ)文教師就問(wèn)心無(wú)愧了。
說(shuō)過(guò)多虛無(wú)縹緲的大道理于事無(wú)補(bǔ)，我們更愿意結(jié)合現(xiàn)實(shí)的課例來(lái)與諸位一起探討。
去年，我們非常榮幸能夠請(qǐng)教平桂中學(xué)幾位優(yōu)秀語(yǔ)文老師一堂作文課。在課堂里，我們結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與作文閱卷的現(xiàn)實(shí)情況，從文章的內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言等多方面對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)明確的要求。應(yīng)該說(shuō)，我們這樣講課是非常負(fù)責(zé)任的，學(xué)生也應(yīng)該有不少的收益。但在評(píng)課時(shí)，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)就很不厚道。主觀的認(rèn)為：這完全是一堂失敗的課！（原話）首先，內(nèi)容太多，一個(gè)細(xì)節(jié)就可以講一堂課；其次，與學(xué)生交流少，滿堂灌；再次，條條框框多，限制學(xué)生思維等等。
正如前面我們說(shuō)的一樣：真理掌握在領(lǐng)導(dǎo)手中，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)什么就是什么，我們沒(méi)有什么可說(shuō)的，說(shuō)也白說(shuō)。但是，我們必須牢記：語(yǔ)文老師是在跟學(xué)生講課還是在給領(lǐng)導(dǎo)表演？！無(wú)論你是領(lǐng)導(dǎo)還是教育專家，“完全是一堂失敗的課”這句話是絕對(duì)不應(yīng)該輕易說(shuō)出口的，此其一；在一堂作文課里，真的只能講一個(gè)方面？比如標(biāo)題的寫(xiě)法一堂課，怎樣寫(xiě)開(kāi)頭又一堂課，如何寫(xiě)結(jié)尾再上一堂課、、、、、、這跟“盲人摸象”還有什么兩樣？我們年初在拙文《談?wù)勛魑拈喚泶嬖诘膯?wèn)題及對(duì)策》里就強(qiáng)烈反對(duì)作文教學(xué)與閱卷存在的“只見(jiàn)樹(shù)木而不見(jiàn)森林”片面認(rèn)識(shí)與做法。此其二；“與學(xué)生交流少，滿堂灌”的觀點(diǎn)也是偏頗的。本來(lái)，我們與學(xué)生互動(dòng)少并不能一口咬定就是滿堂灌。就算真的是滿堂灌也應(yīng)該具體課例具體分析。中央電大的課程大部分是采用的“滿堂灌”的形式，沒(méi)有人說(shuō)不好。許多理論知識(shí)學(xué)生只有在教師的分析講解后才能深入體會(huì)。我們也很理解，素質(zhì)教育嘛，課程改革要求教師與學(xué)生多互動(dòng)，要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！也正因此，我們不少主管領(lǐng)導(dǎo)把“滿堂灌”當(dāng)緊箍咒了，輕輕一念，你有再大的本事也逃不了我的手掌心。可以說(shuō)，打著反對(duì)“滿堂灌”的旗子，“槍斃”一切講授課，這實(shí)際上是否了定教師的主導(dǎo)作用。此其三；“條條框框多，限制學(xué)生思維”的評(píng)論也是很值得推敲的。沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓！限制不限制學(xué)生思維也根本不用擔(dān)心。真正語(yǔ)文水平高的學(xué)生不可能完全按你老師說(shuō)的條條框框去寫(xiě)作文。特別是我們目前的語(yǔ)文教學(xué)，非常現(xiàn)實(shí)，要對(duì)付考試！！大家千萬(wàn)不要虛偽，說(shuō)什么要學(xué)生語(yǔ)文全面素養(yǎng)的提高之類的話。沒(méi)有好分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)不領(lǐng)情，校長(zhǎng)不買帳，局長(zhǎng)也不認(rèn)可。我們還想探討一下大家流行的所謂客套話：“談?wù)勎覀�(gè)人不太成熟的看法”，說(shuō)完這句打預(yù)防針的話就不分青紅皂白亂講一通。這那里是什么客套話啊？你的看法都還沒(méi)有成熟，談它干什么？是謙虛么？根本就是不負(fù)責(zé)任啊！我們的看法當(dāng)然是成熟的，是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。當(dāng)然，也僅代表本人的觀點(diǎn)，大家有不同看法可以一起探討嘛。
意猶未盡，究竟怎樣去評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是優(yōu)是劣呢？前面我們已經(jīng)指出好語(yǔ)文課的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，學(xué)生樂(lè)于接受；第二，學(xué)生有所收獲；第三，學(xué)生得到了“漁!”。這完全是站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)考量的。如果非要對(duì)老師的言行對(duì)評(píng)判，我們以為最重要的是語(yǔ)文教師要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，在人格上給學(xué)生以極大的正面影響。我們要上質(zhì)樸、真實(shí)、自然的語(yǔ)文課，我們要呼喚語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性。而這些，恰恰是不少主管領(lǐng)導(dǎo)無(wú)法接受的。多年來(lái)，我們一直倍受壓制，蒙受極大的冤屈。某領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)叫囂：“所有老師都跟你一樣上課，那我們的教學(xué)管理工作還要不要？難道所有老師都是笨蛋，就你一個(gè)人聰明？？”在此，我們強(qiáng)烈的建議各位領(lǐng)導(dǎo)上網(wǎng)看看“周艷記敘文專題講座”。這是免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，非常難得。如果完全按照教育局的《教學(xué)常規(guī)》來(lái)評(píng)判，周艷老師的語(yǔ)文課肯定是不合格的。所以，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是優(yōu)是劣千萬(wàn)不能主觀臆斷，一定要具體問(wèn)題具體分析。同時(shí)，我們還突然想到，教育局提倡老師出去聽(tīng)課完全就是浪費(fèi)教育經(jīng)費(fèi)。免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多的是，沒(méi)有必要花那么多錢給交通局和酒店啊。教育局錢多的話，直接讓我們旅游好了，一線的老師工作壓力大，出去旅游能散散心也是好事。老師心情好了，課才能上的好。語(yǔ)文老師的表情是否得當(dāng)也應(yīng)該是評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課優(yōu)劣的另一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
李科
[怎樣評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣]相關(guān)文章：
10.歡聚一堂造句