《花潮》和《竹林深處人家》比較閱讀教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)校：嶺南中學(xué)

學(xué)科名稱(chēng)：語(yǔ)文

授課教師：李章征

教學(xué)對(duì)象：高一信

注:香港教材將此兩篇文章編為高一教材

教學(xué)設(shè)想：　　

《花潮》和《竹林深處人家》這兩篇寫(xiě)景抒情文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已基本掌握，但尚停留在單篇的基礎(chǔ)上，如何將兩文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一定的角度進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀和欣賞寫(xiě)景抒情描寫(xiě)文的能力，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。　　

本節(jié)課擬就兩文的從文眼、文章線(xiàn)索、感情表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面指導(dǎo)學(xué)生作一比較，“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，“點(diǎn)要害，抓重點(diǎn)”，“撥疑難，排障礙”。　　

教學(xué)目標(biāo)：　

掌握寫(xiě)景抒情描寫(xiě)文的“四步閱讀法”：

第一步，緊扣“文眼”中心明。

第二步，找準(zhǔn)線(xiàn)索結(jié)構(gòu)清。

第三步，融情于景見(jiàn)立意。

第四步，語(yǔ)言美妙動(dòng)我心。

教學(xué)重點(diǎn)：　

培養(yǎng)學(xué)生初步的比較閱讀的能力。　　

教學(xué)難點(diǎn)：

分析得出兩篇寫(xiě)景抒情描寫(xiě)文的異同點(diǎn)。　

教學(xué)手段：

比較閱讀(教科書(shū))、多媒體、板書(shū)、提問(wèn)、講解、小組討論、布置作業(yè)

教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容說(shuō)明：

學(xué)校：嶺南中學(xué)

學(xué)科名稱(chēng)：語(yǔ)文

授課教師：李章征

教學(xué)對(duì)象：高一信

學(xué)生人數(shù)：28

教學(xué)時(shí)間：40 分鐘(一節(jié))

單元名稱(chēng)：花竹寄興

教材：教科書(shū)

教具：教科書(shū)、多媒體、粉筆、練習(xí)工作紙

教學(xué)內(nèi)容和步驟（包括板書(shū)、多媒體、提問(wèn)、講解、小組討論、小結(jié)、作業(yè)布置、后記）

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生課前的熟悉《花潮》和《竹林深處人家》課文內(nèi)容。

二、導(dǎo)入新課。　　

在《秋水》一文中有這樣一句話(huà)：“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)于冰者，拘于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也”。其意思是:井里的青蛙，受到空間的限制，不可能跟它談?wù)摯蠛＃幌奶斓南x(chóng)子，受到時(shí)間的限制，不可能跟它談?wù)摫秽l(xiāng)曲之士，受到后天教育的限制，不可能跟他談?wù)摯蟮馈Ｋ晕覀円卣怪R(shí)面，在閱讀時(shí)，通過(guò)不同的觀察角度、不同的表現(xiàn)手法等方面的比較，從而提高閱讀和欣賞優(yōu)美文章的能力。

我們今天這節(jié)課上，試著把《花潮》和《竹林深處人家》這兩篇課文（板書(shū)）進(jìn)行比較閱讀，我們一起試著從感情表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面鑒賞這兩篇文章，并在比較閱讀的過(guò)程中，尋找到比較閱讀的方法，而且能夠在其它文章的比較閱讀中運(yùn)用這種方法。

板書(shū)：教學(xué)目標(biāo)--第一步，緊扣“文眼”中心明；第二步，找準(zhǔn)線(xiàn)索結(jié)構(gòu)清；第三步，融情于景見(jiàn)立意；第四，語(yǔ)言美妙動(dòng)我心（語(yǔ)言欣賞）。

三、講授新課：　　

1、提問(wèn)：《花潮》和《竹林深處人家》兩篇課文描寫(xiě)對(duì)象和描寫(xiě)時(shí)間分別是什么？

通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生明確：《花潮》：海棠花，開(kāi)花季節(jié)，三四月間。《竹林深處人家》：竹子；采竹筍的日子，明前三天雨后七日。　

板書(shū)：《花潮》：海棠花；春天，三四月間

《竹林深處人家》：竹子；春末

2、提問(wèn)：這兩篇課文的體裁相同嗎？

答：相同，都是寫(xiě)景抒情描寫(xiě)文（板書(shū)）。

3、介紹閱讀方法：寫(xiě)景抒情描寫(xiě)文閱讀的第一步是緊扣“文眼”中心明。在寫(xiě)景抒情文中總有集中表達(dá)作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為“文眼” ，倘若讀者在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這“點(diǎn)睛”之筆，就能透視文章的“心靈” ，理解作者的寫(xiě)作意圖，從而迅速而準(zhǔn)確地把握文章，提高閱讀效率。例如：《荷塘月色》，只要扣住“這幾天心里頗不寧?kù)o” ，就能知道作者在重點(diǎn)描寫(xiě)了“荷塘月色”之后，為什么還要聯(lián)想到江南采蓮的風(fēng)俗，憶起《西洲曲》里的句子；《燈》，只要抓住“在這人間，燈光是不會(huì)滅的” ，再聯(lián)系作者的處境和寫(xiě)作背景，就能弄清為什么除了寫(xiě)眼前的“燈”之外，還要寫(xiě)回憶中的“燈”和聯(lián)想（傳說(shuō)）中的“燈”。

4、分組討論、探究：現(xiàn)在請(qǐng)大家把《花潮》和《竹林深處人家》的“文眼”找出來(lái)？它們分別表達(dá)什么思想感情？　

討論、巡視并點(diǎn)撥：

（1）兩篇文章抒發(fā)感情最明顯或強(qiáng)烈的一段在哪里？

（2）《竹林深處人家》最后一段兩個(gè)比喻，是用來(lái)形容對(duì)竹鄉(xiāng)的回憶怎樣？

明確并且板書(shū)：《花潮》：春光似海，盛世如花。歌頌社會(huì)的繁榮。《竹林深處人家》：對(duì)竹鄉(xiāng)美好的回憶。懷念美麗的竹鄉(xiāng)。

5、提問(wèn)：以上這兩篇課文的“文眼”都是在最后一段，這叫“卒章顯志”（板書(shū)）

那么，景物描寫(xiě)與思想感情的表達(dá)有什么關(guān)系？　

討論并點(diǎn)撥：寫(xiě)景為了表達(dá)思想感情，還是表達(dá)思想感情為了寫(xiě)景。

明確并板書(shū)：借景抒情

6、教師介紹閱讀方法：寫(xiě)景抒情文章閱讀的第二步是找準(zhǔn)線(xiàn)索結(jié)構(gòu)清。

7、追問(wèn)：既然我們明確這兩篇課文的寫(xiě)景觀察方法，那就《花潮》和《竹林深處人家》的文章線(xiàn)索是什么？

討論并點(diǎn)撥：兩篇文章共同點(diǎn)是以作者的游蹤為線(xiàn)索。（板書(shū)：游蹤）

8、小組討論：文章的寫(xiě)景觀察方法，并且找出課文相關(guān)的語(yǔ)句加以印證（請(qǐng)各組推薦一名同學(xué)回答）。

討論并點(diǎn)撥：移步換景（板書(shū)），學(xué)生口頭讀出相關(guān)語(yǔ)句（略）。

9、教師介紹閱讀方法：寫(xiě)景抒情文章閱讀的第三步是融情于景見(jiàn)立意。

“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)。 ”大凡寫(xiě)景散文都要采用借景抒情、寄情于物、托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。現(xiàn)在我們緊扣文章“文眼”，一起認(rèn)真賞析作者對(duì)景物細(xì)膩逼真的描寫(xiě)。

10、提問(wèn)：那么，《花潮》和《竹林深處人家》表現(xiàn)了景物的哪幾個(gè)方面特色，并且找出課文相關(guān)的語(yǔ)句（請(qǐng)各組推薦一名同學(xué)回答）？

討論、點(diǎn)撥：可以從人的感官感覺(jué)方面去考慮--視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等。

回答并明確：數(shù)量、顏色、動(dòng)態(tài)、聲音以及氣味等方面表現(xiàn)景物的特色。（板書(shū)）

PPT展示。

11、教師介紹閱讀方法：最后，寫(xiě)景抒情文章閱讀的第四步是語(yǔ)言美妙動(dòng)我心。每個(gè)作家都用自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，品讀文章優(yōu)美語(yǔ)段，能夠使讀者受到美的熏陶，達(dá)到“與我心有戚戚焉”的審美境界。

12、接下來(lái)，我們一起欣賞這兩篇文章景物描寫(xiě)的精彩語(yǔ)句。現(xiàn)在就下列精彩句子，分別說(shuō)出它們語(yǔ)言修辭方面的共同點(diǎn)以及布局謀篇與表現(xiàn)手段等方面的不同點(diǎn)。

（請(qǐng)各組推薦一名同學(xué)回答）

討論并回答：（PPT逐條展示）

《花潮》

《竹林深處人家》共同點(diǎn)

（修辭法）

（1）只見(jiàn)一條花巷，一條花街，上天下地都是花，可謂花天花地。

（運(yùn)用夸張手法，寫(xiě)出遠(yuǎn)望海棠花的數(shù)量之多。）（1）看到的只是竹子：舉目四顧，除了竹子，還是竹子。

（運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出竹林的茂盛。）夸張

（2）那一望無(wú)際的海棠花，有風(fēng)無(wú)風(fēng)

都像潮水一般地動(dòng)，在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它自己的陰影，彷佛多少波浪在大海上翻騰……（運(yùn)用比喻修辭手法，寫(xiě)出海棠花的動(dòng)態(tài)）（2）當(dāng)風(fēng)吹過(guò)時(shí)，竹子被風(fēng)吹動(dòng)，起伏不定，像海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)。

（運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出竹林的茂盛與動(dòng)態(tài)美。）

比喻

（3）不管山茶也罷，報(bào)春也罷，梅花也罷，杜鵑也罷，都沒(méi)有這樣幸運(yùn)，有這么多人，這樣熱鬧地來(lái)訪(fǎng)它，來(lái)賞它，這樣興致勃勃地來(lái)趕這個(gè)開(kāi)花的季節(jié)。（運(yùn)用襯托手法，用其它事物來(lái)襯托海棠花的魅力）（3）那里除了竹子，其它便甚么植物都不存在了，實(shí)不是沒(méi)有而是看不到。

（運(yùn)用襯托手法，用其它事物襯托竹子數(shù)量之多。）襯托

（4）花潮下的人語(yǔ)聲、蜜蜂嗡嗡聲、黃鶯的歌聲、看花人的琴聲、歌聲、笑聲，這一切交織在一起，再加上風(fēng)聲，天籟人籟，就如同海上午夜的潮聲。（運(yùn)用排比修辭手法，寫(xiě)出海棠花的熱鬧景象）（4）越山澗，過(guò)竹橋，爬石路，比想象的要遠(yuǎn)得多。

（運(yùn)用排比的手法，寫(xiě)出拜訪(fǎng)竹林深處人家之偏遠(yuǎn)幽靜。）排比

句子不同點(diǎn)(布局謀篇、表現(xiàn)手段)：

《花潮》

(1)“紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回”，辦公室里，餐廳里，晚會(huì)上，道路上，經(jīng)常聽(tīng)到有人問(wèn)答：“你去看海棠沒(méi)有?…… 引用、營(yíng)造氣氛（描寫(xiě)海棠花之前，先寫(xiě)人人都在談?wù)撊タ椿ǖ氖拢?/p>

(2)天何言哉，四時(shí)興焉，萬(wàn)物生焉，天何言哉。桃李無(wú)言，下自成蹊。你們看，海棠并沒(méi)有說(shuō)話(huà)．可是大家都被吸引來(lái)了。引用、抒發(fā)議論（通過(guò)文學(xué)教師的議論，表達(dá)作者的觀感）

……

《竹林深處人家》 (1)以后很長(zhǎng)一段時(shí)間，每當(dāng)我回憶起竹林深處的情景，好像立刻就聞到了竹子散發(fā)出來(lái)的清香，仿佛周?chē)际且黄岷汀庫(kù)o的青綠。首尾呼應(yīng)

(2)山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息--事實(shí)上這里連空氣也充滿(mǎn)了竹的清香。感官感覺(jué)的具體描寫(xiě)：A.味覺(jué) B.嗅覺(jué)

……

如果課堂有剩余時(shí)間,讓學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出自己最喜歡的兩三個(gè)句子,并與同學(xué)們一起分享。

四、總結(jié) （大家一起回顧寫(xiě)景抒情文章的“四步閱讀法”）

通過(guò)對(duì)兩篇描寫(xiě)文的比較閱讀，同學(xué)們知道了什么是比較閱讀，掌握寫(xiě)景抒情文的“四步閱讀法”：第一步，緊扣“文眼”中心明；第二步，找準(zhǔn)線(xiàn)索結(jié)構(gòu)清；第三步，融情于景見(jiàn)立意；第四步，語(yǔ)言美妙動(dòng)我心。希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。

五、能力遷移、布置作業(yè)

利用圖書(shū)館查找寫(xiě)景抒情文章，運(yùn)用“四步閱讀法”欣賞文章的思想內(nèi)容以及語(yǔ)言特色等，完成閱讀報(bào)告600到1000字。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《花潮》《竹林深處人家》

（海棠花；春天，三四月間）（竹子；春末）

描寫(xiě)文

（1）緊扣文眼：春光似海，盛世如花。對(duì)竹鄉(xiāng)美好的回憶。（卒章顯志）

（借景抒情）

（2）找準(zhǔn)線(xiàn)索：游蹤（移步換景）

（3）融情于景：數(shù)量、顏色、動(dòng)態(tài)、聲音以及氣味等（PPT展示）

（4）語(yǔ)言欣賞：（PPT展示）

課后反思：