批改學生作文，是作文教學的一個重要環節，是對學生進行思想教育和寫作浦導的有效途徑，也是師生互相學習的極好機會。批改的目的在于啟發學生認識自己作文的優點、缺點和錯誤，今后寫作文時應注意些什么問題，以便經過多次反復的寫作實踐，逐步領悟到文章該怎樣寫，不該怎樣寫，從而調動寫作積極性，不斷提高寫作能力。
究竟應該怎樣批改學生的作文?我想，劉作文批改總的要求應該是“精批細改”。“精批”，就是要批得中肯、明確，富于啟發性；“細改”，就是要改得貼切、有力，富于示范性。不能應該批的沒有批；也不能應該改的沒有改，要做到不粗略，無遺漏。
“精”和“細”的內涵，是指質量而言，不是從數量上說的。確實能使學生受啟發、得教益的批改，就是“精批細改”。敷衍搪塞，信手改幾個錯別字，隨便批上一句不痛不癢的評語；為批改而批改，故意挑剔，改筆滿篇，不能算是“精批細改”。
有的同志不同意“精批細改”，認為這種改法對學生幫助不大，事實上也很難做到，因此，提出要把教師從繁重的無效勞動中解放出來。這也是有一定的根據的�，F實中，就有學生不重視批改，拿到批改后的作文，只看一下成績就擱下了。對于這種現象，教師應從正面進行教育，使學生明確學習目的，端正學習態度。此外，還可在批語中提出一些問題，讓學生進一步思考。例如：某幾句為什么修改？某幾句某幾段為什么刪掉？某處為什么增添？等等。教師要及時檢查，以免流于形式，這徉，就可促使學生認真對待批改過的作文。學生的寫作積極性真正調動起來后，自然會珍惜自己的勞動成果，也會重視教師的熱情幫助。
“批”和“改”是相輔相成的，為了敘述方便，下面分別談一談。
一、關于“批”的問題
(一)批什么
批，分眉批(也叫旁批)和總批兩種。一般地說，作文中有以下幾種情況需要眉批:①有突出的優點，必須讓學生知道，以便自覺地去鞏固和發揚；②有較明顯的缺點、錯誤，必須讓學生認識清楚，以利改正；③某些地方，或者段落層次不清，或者前后不連貫，論述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，學生可能看不出修改的原因，必須加以說明；③可以不予修改，但仍要提起注意。總之，眉批不能濫用。
(二)怎樣批
1.因材施教，區別對待。學生的寫作程度不同，批語應該有所區別。對程度好的學生作文，宜多用啟示性的批語。教師提出問題，指出錯誤所在，讓他們自己思考、認識、改正。對程度一般的學生，批語要明確、具體。對不同年級的學生，也應有不同的要求。低年級重改；高年級重批。字詞句段以至篇章結構等方面的問題，對低年級學生，既要做示范性的修改，還要加上學生容易理解的批語，對高年級學生，則酌情多批少改，主要讓學生自己認識是非，判別正誤，思考修改。
2.要兩點論，不要一點論。批改學生的作文，也要堅持兩點論。不管是程度好的還是程度差的學生，對他們作文中的缺點，都要誠懇地指出，幫助學生認識自己文章的毛病，找出改正的辦法。他們作文中的優點，也要充分肯定，哪怕是微小的進步，都要給予鼓勵，使其得到鞏固和發揚。
二、關于“改”的問題
(一)改什么
改：一是改通，二是改好。教師可根據不同的文章分別處理。如果文章語言方面的毛病較多，就只求改通。著重從用詞造句方面來改，其它問題先不多管，不宜越俎代庖，如果已經達到通順明白的程度，就要在字、詞、句、段以及篇章結構方面多加推敲，改得更好些，使學生看后有所領悟，得以繼續提高。有關基本功方面的問題，應從嚴要求；涉及方法技巧的問題，宜從寬要求。有兩種作文宜于發還學生自改：一種是寫得潦草、文面很亂，不應有的錯別字、病句和不合事理的話語較多，這樣的作文，可以用符號劃出錯誤所在，批一下，發還自改；一種是寫得比較好但尚有些小缺點的作文，可以批出改進辦法，發還自改，使學生得到更多的鍛煉。這樣做，對端正學生的寫作態度，提高寫作能力，都有好處。
(二)怎樣改
首先，遵循一些基本原則。
第一堅持思想內容和寫作技巧統一的原則。作文是學生思想感情的反映。教師改作文時，要以馬列主義、毛澤東思想為指導，首先著眼于思想內容，然后再看寫作技巧，不能只見文不見人，只改文不教人。思想內容正確，感情健康，寫作技巧也好的文章，固然應當給以充分肯定，熱情鼓勵；就是思想內容好，寫作技巧一般，甚至有某些小缺點的文章，也應從大方向上予以肯定。如果文章的思想內容有錯誤，剪者感情不健康，即使有一些寫作技巧，也不能當好文章看待。
第二，尊重原作，盡量少改。提高學生的寫作水平，要有一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。教師改學生的作文，要從實際出發，且可能尊重學生的原話、原意，保留原作的面目，可改可不改的，盡通少改或不改。
第三，突出重點，不均用筆墨。作文教學要有計劃地進行。很據循序漸進、不斷提高的原則，應當每學期都有計劃。如寫什么體裁的文章，達到什么要求，作文幾次，每次作文重點解決什么問題等等，事先都要研究安排好，做到心中有數。
有的作文問題少，可以通篇細改。有的作文問題較多，可以通篇粗改，局部細改，逐字逐句地修改一兩段，別的段落只大致順通一下，加上眉批，指出主要問題就行了。這也是突出重點的一種方法，它可以使學生從一兩段的細改中得到啟發，舉一反三，進而琢磨全篇的問題。如果問題多，而細改勢必又把原文弄得面目全非，學生想揣磨也無從下手，就只好棄而不顧。
其次，除了教師單獨普通的或重點的書面批改外，如下的方法也是有成效的：①當面批改。這是貫徹因材施教原則，切實提高學生寫作水平的有效方法。采用這種方法，師生可以互相研究、互相學習。②教師分類批改。即將學生的作文按好、中、差大體分成類，同一類型的作文集中批改。這樣批改的好處是：可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問題、特殊問題，以便有的放矢地改進教學，指導學生作文。③學生互改作文。這種方法可以使學生互相學習，取長補短，共同提高。采用這種方法，教師要事先提出批改要求，講清批改方法，把學生組織好。學生批改后，教師要審閱、總結，及時糾正批改不當的地方。
此外，教師批改作文時還要寫好批改筆記，把全班學生和每個學生作文的主要優缺點及其所記述的典型事例簡明扼要地記下來，以備講解和輔導用，教師經常注意積累這方面的資料，可以為不斷地改進作文教學提供充分可靠的依據，從而盡快地提高學生的寫作能力。
鄒斌
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