一  教學目標

     重點： 1、了解阿炳的人生際遇。

            2、了解搶救《二泉映月》等珍貴文化遺產的過程和意義。

    難點： 1、體會并學習本文的學作特點，注重學習倒敘、插敘等寫作方法。

二   教學過程

（一） 預習

1． 在文中劃出生字詞，給其注音并查字典注釋。

2． 根據課文提供的信息，為阿炳寫一篇100字左右的小傳。

（二） 導入

同學們，你們是否知道二胡比賽的必奏曲是什么？它便是《二泉映月》。

20世紀90年代《二泉映月》被美國人民推薦為“世界十大名曲”之一。美國航天局把一顆火箭送進太空，給太空中可能存在的生物送去地球人類的問候和致意。在代表人類文明的作品中，有一件音樂作品來自中國，就是民間藝術家瞎子阿炳的二胡曲《二泉映月》。

下面讓我們一起來學習18課《阿炳在1950》，揭開《二泉映月》這首二胡曲的神秘面紗吧！（板課題）

（三） 正課

1、 了解本文體裁。（用小黑板板出下面內容）

2、 掌握生字，齊讀生字。

3、 了解阿炳的人生際遇。

  ○1 （提問）阿炳在你們的心目中的形象是怎么樣的？（展貼阿炳的畫像）

  ○2 （提問）只從外表去了解一個人是膚淺的，我們用什么方法才能觸摸到阿炳靈魂深處的東西？

            學生討論結果：聽二胡曲《二泉映月》。

        ○3 欣賞二胡曲《二泉映月》。

           教師提示：為了表示對這位偉大的已逝的音樂家的敬意，面對他留下的靈魂深處的精神遺產，讓我們閉目靜聽，然后用你心目中最合適的詞句來形容你對這首曲子的感受。

        ○4 學生談論、交流感受。

          教師提示：只有感情豐富，經歷過人生滄桑的人才能寫出如此優美凄婉，給人高山仰止之感的曲子。

○5了解別人對《二泉映月》的感受。

A、讀課文145頁倒數第二自然段，了解日本著名指揮家小澤征爾對《二泉映月》的感受。

       B、通過教師提供的課外閱讀資料《月光如淚》，了解我國著名作家趙麗宏對《二泉映月》的感受。

       ○6 檢查預習情況，讓學生讀出自己根據課文或其它學習資料為阿炳寫出的小傳，進一步加強對阿炳的人生際遇的全面了解。

4、 了解搶救《二泉映月》等珍貴文化遺產的過程和意義、價值。

○1 （提問）為搶救《二泉映月》等文化遺產，文中提到哪些人起到了主要作用？

○2（提問）文中那些句子體現了搶救文化遺產的過程？請在文劃出來。

○3（提問）搶救《二泉映月》這一珍貴的文化遺產有哪些意義、價值？請在文中找出來。

5、 了解本文的寫作特點。

       ○1（提問）文中哪些文字在“點”上寫了1950年為阿炳錄音的經過，哪些文字在“面”上寫阿炳飽經坎坷滄桑的一生？這些文字體現了本文什么寫作特點？

         明確：點面結合的寫作特點。

       ○2就表達方式和記敘順序來看，文中還體現了什么寫作特點？請在文中體現這些寫作特點的句子劃出來。

          明確：A、順敘與倒敘、插敘相結合，多角度、多個人敘述的寫作特點。

                B、敘述、說明與議論、抒情相結合的寫作特點。

       ○3（提問）文中還體現了什么寫作特點？請在文中找出相對應的句子來證明。

         明確： A、解說詞與同期聲相結合的特點。

                B、正面描寫與側面描寫相結合的特點。

        6、拓展遷移學習：結合教師提供的課外閱讀資料《小個子墩子》，在該文中找出能體現順敘、倒敘和插敘這些寫作順序的句段。

        7討論：本文并非僅僅寫了阿炳在1950年的一些情況，為何要突出阿炳在“1950”？

          明確：1950年，有人挽救了阿炳的藝術生命。

        8討論：終觀阿炳的一生，阿炳到底是不幸的還是幸運的？

          明確：我們也可以感受到作者對新中國的謳歌，對黨的文化政策的歌頌。沒有共產黨就沒有新中國，又哪來阿炳藝術生命的新生？阿炳歷盡人世滄桑，最值得慶幸的是他在世的最后兩年無錫解放了，中國解放了，是新中國改變了阿炳的命運，挽救了阿炳的藝術生命。

（四） 小結

1950年成為阿炳的幸運之年，是新中國挽救阿炳的藝術生命，使他的音樂成為民族的，也成為全世界的精神財富。

        就寫作特點來看，本文應用了順敘、倒敘和插敘相結合的寫作手法，通過多個人、多角度來展現人物，這是我們要在寫作中學以致用的方法。

（五） 布置作業

完成教師提供的課外閱讀《月光如淚》中的1、2、4、5題。

 (一)月光如淚

趙麗宏

    中國的二胡是一種很奇妙的東西。它的結構，其實和小提琴差不多。琴筒相當于小提琴的琴身，琴桿相當于小提琴的琴頸；二胡兩根弦，小提琴四根弦：琴馬，弦軸，形狀不同，功能相仿；弓的造型雖異，可用的都是馬尾。兩者發聲的原理，也是一樣的，弓弦摩擦出聲，再經琴聲共鳴，奏出千變萬化的曲調。所以有西方人說，二胡是“東方的小提琴”。其實，這話有所偏頗。小提琴，據說是由東方弦樂器在西方長期演變而成，到15世紀末才開始逐漸定型。二胡，最初并不是漢民族的樂器，而是來自西北民族，所以稱“胡琴”，意思和胡笳、胡桃、胡椒類似。然而在西方的小提琴成形之前，中國人早就在拉胡琴了。宋人沈括在《夢溪筆談》中有“馬尾胡琴隨漢車”這樣的詩句，那時是公元11世紀。而到元代對胡琴就有更具體的描寫，《元史禮樂志》這樣記載：“胡琴……卷頸龍首，二弦，用弓捩之，弓之弦以馬尾。”這正是現代人看到的二胡。所以，我們也可以說，小提琴，是“西方的二胡”。這當然是說笑而已。

    在中國的民間音樂中，二胡拉出的曲子也許最能撩撥聽者的心弦。我以為，用二胡拉悲曲遠勝于奏歡歌。很久以前，我聽過瞎子阿炳用二胡拉《二泉映月》的錄音，這是世上最動人的音樂之一。單純的聲音，緩慢悠揚的旋律，帶著些許沙啞，在冥冥中曲折地流淌。說它是映照著月光的泉水，并不勉強。然而樂曲決不是簡單地描繪自然，這是從‘顆孤獨寂寞的心靈中流淌出來的聲音，這聲音飽含著悲涼和辛酸，是歷盡了人間悲苦滄桑后發出的深長嘆息。這是用淚水拉出的心曲，聽著這樣的音樂，我的心靈無法不隨之顫抖。我想，阿炳當年創作這首曲子，未必是描繪二泉，而是對自己坎坷一生的感嘆。一把簡簡單單的二胡，竟能將一個藝術家跌宕的人生和曲折的情緒表達得如此優美動人，實在是奇跡。在感嘆音樂的奇妙時，我也為中國有二胡這樣的美妙的樂器而自豪。后來，我聽到小澤征爾指揮龐大的波士頓交響樂團演奏《二泉映月》。阿炳的二胡獨奏，變成了許多小提琴的合奏。在交響樂團秦出的豐富的旋律中，我眼前，出現的仍是映照著月光的二泉，仍是阿炳孤獨的身影，他黑暗的視野中看不到泉水，也看不到月光，然而誰能阻止他向世界敞開一個音樂家的多情的胸懷?誰能改變他傾訴蒼涼心境的美妙語言?我看到，站在指揮席上的小澤征爾，深深沉醉在《二泉映月》的旋律中，他的眼睛里閃爍著晶瑩的淚光……

    十多年前，在舊金山街頭，我曾很意外地聽到一次二胡獨奏。那是在一條人跡稀少的街上，一陣二胡琴聲從遠處飄來，拉的正是《二泉映月》。在異國他鄉，聽到如此熟悉的中國樂曲，當然很親切。可是走近了我才發現，拉二胡的竟是一個沿街行乞的中國人，這是一個中年男人，低著頭，闔著雙眼，沉浸在自己的琴聲里。他拉得非常好，絲毫沒有走調，而且，把那種凄楚無奈的情緒表現得淋漓盡致。我遠遠地看著他，不忍心走到他身邊，然而琴聲還是一聲聲扣動了我的心弦。聽過無數次《二泉映月》，在舊金山街頭，是我聽得最傷感的一次。

1、閱讀全文后，說說你對文章題目“月光如淚”的理解。

    2．為什么作者認為二胡不是“東方的小提琴”，而小提琴則是“西方的二胡”?(用概括語言回答)

3．作者說阿炳的《二泉映月》是“世上最動人的音樂之一”，他的理由是什么? 

4．作者一生中聽過無數次《二泉映月》，但認為在舊金山街頭聽到的是令他“最傷感的一次”，為什么? 

（板書設計）

吳愈