朝陽區(qū)大山子二小 馬玉芳
北京市小學(xué)語文第六冊《小鎮(zhèn)的早晨》一課，以散文的體裁、清麗的文字把人、景、物融為一體，描繪了江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨安靜、熱鬧，忙碌的景象，表達了作者對小鎮(zhèn)新貌的贊美和對生活的熱愛之情。
課文的重點是通過理解語言文字了解小鎮(zhèn)特有的景象，體會作者對小鎮(zhèn)的贊美、對生活的熱愛。同時訓(xùn)練“抓重點句，概括自然段的主要內(nèi)容”。難點是理解小鎮(zhèn)早晨特有的景象為什么是美麗的。
欣賞這篇文質(zhì)兼美的散文，會給人一種身臨其境之感，所以要緊緊抓住“情”、“境”、“美”組織教學(xué)。為了突破重點、難點，完成訓(xùn)練任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教學(xué)可安排三個環(huán)節(jié)。
一、抓景物－－理解美
1．引導(dǎo)學(xué)生直接從課題人手，帶著“小鎮(zhèn)的早晨是什么樣的”問題自讀全文，并簡單說一說，使學(xué)生對小鎮(zhèn)的早晨有一個整體印象，初步感知小鎮(zhèn)的晨景美。
2．分自然段，細致分析景物特點，感受不同的美。
（1）指讀第1自然段，說說你知道了什么？目的是使學(xué)生知道小鎮(zhèn)在哪兒，交通工具有什么特點，從而了解水鄉(xiāng)的特色。
（2）默讀第2自然段，思考：①這一段介紹了哪些景物？把課文中這樣的句子用橫線畫出來。②它們是什么樣？你從哪兒體會出來的？標出關(guān)鍵詞句。通過讀、思、畫、議的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會抓住景物特點的詞語感受景物的形象：淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船。而這一切都浸在霞光柔和美麗的色調(diào)中，使讀者感受到小鎮(zhèn)早晨恬靜的美。在這個基礎(chǔ)上落實訓(xùn)練重點，可以再讀本段，提問：這段內(nèi)容是圍繞哪句話展開的？從哪兒可以看出來？需要注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話是在烘托恬靜的氣氛。最后是概括自然段主要內(nèi)容。因為第2、3、4自然段的段式相同，所以學(xué)完第2自然段后，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧是怎樣學(xué)習(xí)本段的，進而總結(jié)出歸納自然段主要內(nèi)容的方法。
3．默讀第3自然段，思考：在這一段中，你感受最深的地方是什么？能說說為什么嗎？小組討論。目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住人多和貨物多這兩個方面，體會小鎮(zhèn)熱鬧非凡的景象，感受人群熙熙攘攘然而有序的生活美，農(nóng)副產(chǎn)品新鮮可愛的物質(zhì)美以及賣貨人那淳樸的人情美（學(xué)生說不好沒關(guān)系，感受到一點兒說一點兒）。在感受物質(zhì)美時，可以采取先填空再理解的方式。“那（剛從地里）拔下來的小白菜、油菜還帶著（晶瑩的露珠），（鮮嫩嫩的）。那（剛從河里）捕來的大魚小蝦，（又蹦又跳），（水靈靈的）�！边@樣有助于學(xué)生頭腦中出現(xiàn)鮮明的形象，使他們明確仔細觀察的重要性。最后再讓學(xué)生找出重點句，概括這段的主要內(nèi)容。
4．第4自然段可以安排學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過讀、思、標、畫等方法進行學(xué)習(xí)，然后大家互相交流自學(xué)結(jié)果，通過不同人物的不同表現(xiàn)體會忙碌緊張的景象。需要注意的是要抓住今昔對比，理解小鎮(zhèn)在變化、在前進。
5．第5自然段要求學(xué)生聯(lián)系全文思考：小鎮(zhèn)的早晨有什么特點？為什么說它美？
二、抓朗讀－－表達美
在這一階段，學(xué)生要通過讀，展開想像，把語言文字還原為生動形象的畫面。第2自然段描繪的是天剛亮?xí)r小鎮(zhèn)安靜的場景，但并非萬籟俱寂，而是靜中有動、充滿生氣。為準確把握這種意境，可由教師伴隨著一段極為輕緩、柔和的音樂進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生入境，想像一幅靜溢的水鄉(xiāng)晨景圖。隨著時間的推移，小鎮(zhèn)由靜變動，熱鬧起來了。第3自然段可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，邊讀邊體會熱鬧的景象。因為孩子們對早市或集市并不陌生，可以讓他們借助生活實際邊讀邊想像，欣賞小鎮(zhèn)熱鬧興旺的美。第4自然段可充分利用插圖并想像畫面外的人物，欣賞小鎮(zhèn)忙碌而有節(jié)奏的生活美景。最后，自由讀全文，再配上優(yōu)美動聽的樂曲，使學(xué)生充分地感受到小鎮(zhèn)的早晨是美麗的。
三、抓情感--體會美
課文字里行間流露出作者對小鎮(zhèn)、對生活的熱愛之情。在學(xué)生理解課文內(nèi)容、有感情地朗讀課文之后，可讓學(xué)生再議論一下：這篇課文表達了作者怎樣的感情？從哪些地方可以看出來？請讀給大家聽。這樣做可以使學(xué)生進一步體會小鎮(zhèn)的早晨是美麗的和作者由衷的贊美之情。
摘自教學(xué)與研究1999年第1期 第32、33頁
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