胡菲雯
課堂拓展教學(xué)是讓初中語文課堂充滿情趣充滿活力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它既有助于打破教材的局限，又利于變封閉性課堂為開放性課堂。那么，常見的拓展途徑有哪些？
一是知識(shí)能力型拓展教學(xué)。
朗讀方法﹑閱讀方法的總結(jié)是老師教學(xué)中“授之以漁”的重要體現(xiàn)。也以《沁園春雪》為例，講解時(shí)指導(dǎo)朗讀方法并總結(jié)朗讀的四大秘訣，以之前學(xué)過的詩(shī)詞為例進(jìn)行訓(xùn)練，有意識(shí)地運(yùn)用這四種朗讀技巧。學(xué)了抓住詩(shī)詞中的景和情來欣賞古詩(shī)詞，同時(shí)也附以練習(xí)鞏固。學(xué)習(xí)小說可以給學(xué)生拓展其它小說中的人物形象，學(xué)習(xí)文言文可以給學(xué)生拓展名篇名句。一個(gè)小的環(huán)節(jié)，就可以讓學(xué)生掌握許多文本以外的知識(shí)。這種拓展方式有助于學(xué)生形成能力。
比較閱讀是拓展教學(xué)的又一常見途徑。把相同題材或作家不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較閱讀。如在教學(xué)毛澤東《卜算子詠梅》時(shí)，可以把它與陸游的原詩(shī)做比較。比較中，學(xué)生更容易理解不同時(shí)代不同作家的精神世界，以及這些因素對(duì)他們的文學(xué)作品的影響。
作者生平﹑作者作品介紹﹑課文寫作背景介紹。學(xué)習(xí)《沁園春雪》這篇課文時(shí)，有選擇性地介紹毛澤東他作為文人在文學(xué)史上的地位，適當(dāng)引入他寫這首詞的背景，這樣有助于學(xué)生更好地理解詞的主題，把握詞的感情�！冻鰩煴怼芬徽n，可以引入一副對(duì)聯(lián)“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土草爻卦，水面偏能用火攻�！弊寣W(xué)生說出這副對(duì)聯(lián)所寫諸葛亮的事跡，從而使學(xué)生更多地了解諸葛亮，理解諸葛亮一生鞠躬盡瘁、死而后已的精神。
二是語言訓(xùn)練型教學(xué)拓展。語言訓(xùn)練包括口頭表達(dá)能力﹑寫作能力﹑語言積累能力的訓(xùn)練。
講《從百草園到三味書屋》時(shí)，讓學(xué)生談一談百草園是一個(gè)什么樣的地方。學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，分析課文后讓學(xué)生對(duì)照課文中的插圖想象陋室的環(huán)境，并進(jìn)行口頭描述。通過這樣的拓展，可以喚醒學(xué)生主體的生活體驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂生活，同時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的口語訓(xùn)練。
將寫作作為拓展教學(xué)的一種途徑，無論是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，還是文字表達(dá)都有十分積極的意義。學(xué)了《我的叔叔于勒》，學(xué)生想知道于勒是否與我們一家聚，教師可適時(shí)安排讓他們通過想象，設(shè)置結(jié)局，續(xù)寫這個(gè)故事。這樣語言表達(dá)能力與寫作水平也相應(yīng)得到了提高。教《濟(jì)南的冬天》一文，教師要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫景方法，以《九渡的春天》為題，寫一段文字。有教師在進(jìn)行童話《七顆鉆石》的拓展教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)這篇童話進(jìn)行質(zhì)疑，可以是情節(jié)上的，也可以是語言上的，然后對(duì)相應(yīng)片斷進(jìn)行改寫。除此之外，根據(jù)課文內(nèi)容擬寫標(biāo)語、廣告語、祝福語等也是拓展教學(xué)中常見的形式。有的教師還曾經(jīng)把傳統(tǒng)的對(duì)聯(lián)寫作作為拓展的方式：在學(xué)完《從百草園到三味書屋》這篇經(jīng)典散文后，為加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，筆者要求學(xué)生以作者對(duì)百草園和三味書屋生活的描寫為依據(jù)，擬寫一副對(duì)聯(lián)，這樣的拓展設(shè)計(jì)極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
積累字詞句段文如學(xué)習(xí)《雨的訴說》前，要求學(xué)生積累好有關(guān)四季雨的古詩(shī)。如在學(xué)習(xí)《背影》后，可布置學(xué)生搜集歌唱父母的歌曲，并在課堂上交流。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子》后，可以讓學(xué)生課外搜集蘇軾的其它詩(shī)詞�！�
三是情感型教學(xué)拓展。這種教學(xué)途徑是通過不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感, 使他們?nèi)谌胛谋?而這種融入反過來又會(huì)影響他們的情感價(jià)值觀。
《與朱元思書》一類的寫景散文，可以用這樣的導(dǎo)語導(dǎo)入：山清水秀，使人忘俗，故有陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”；高山大川，壯人心志，故有杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；小橋流水，惹人鄉(xiāng)思，故有馬致遠(yuǎn)的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”今天我們就來學(xué)習(xí)一下吳均的《與朱元思書》，看一看作者從自然的景物中感悟到了什么。這個(gè)導(dǎo)語就寫景的內(nèi)容作了古詩(shī)文的拓展，既讓學(xué)生了解了寫景的詩(shī)文，又增加了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解，還有進(jìn)行了語言上的拓展，用優(yōu)美的語言導(dǎo)入，使學(xué)生感受語言的魅力。學(xué)完背影播放一曲《父親》，眼前不禁浮現(xiàn)出一個(gè)衰老而疲憊的身影，讓學(xué)生們思緒萬縷，感慨萬千，自然喚起了他們對(duì)父親的理解與關(guān)愛。
感受了《江城子密州出獵》蘇軾的豪放與豁達(dá)，播放一曲李煜的《虞美人》，接著問學(xué)生在磨難面前你會(huì)選擇白鬢仍狂的樂觀豁達(dá)還是憂郁帝王的濃重哀愁？從而引導(dǎo)他們面對(duì)人生道路上的不如意要積極樂觀。這種拓展教學(xué)設(shè)計(jì)就將課文和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)結(jié)起來，并且對(duì)學(xué)生自己的心靈也是一種十分積極的建設(shè)，真可謂一舉多得。，因而我們?cè)谶M(jìn)行拓展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活中擷取材料，考慮學(xué)生個(gè)人生活資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活的能力，有助于塑造學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)生活智慧。
四是綜合能力教學(xué)拓展。展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性理解，設(shè)置游戲或表演是最佳的教學(xué)途徑。
《陳太與友期》這篇關(guān)于誠(chéng)信的故事，經(jīng)過討論閱讀，還可以有溝通，寬容，勇氣等新的理解，通過表演這個(gè)小故事，既可以放松娛樂，又可以鍛煉學(xué)生的綜合能力�！短砌虏蝗枋姑吠ㄟ^表演，既可以加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握和人物形象的理解，又能幫助學(xué)生背誦文本，同時(shí)學(xué)生又有了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
當(dāng)然，教學(xué)是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)，這樣的例說很難窮盡教學(xué)中的各種拓展。學(xué)無止境，教無止境，教學(xué)中一定要勤于思考，善于總結(jié)，才能使拓展教學(xué)更加有效，收到更好的教學(xué)效果。
胡菲雯
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