余杭市實驗小學 郎振忠
一支粉筆、一張嘴，教師在苦口婆心地傳授知識，下面的學生滿臉倦意……這一幕情景在我們傳統的教學課堂上恐怕并不少見吧？也許有人認為憑著一支粉筆、一張嘴也盡可以"傳道授業解惑"了。一直以來不是都這么沿襲下來了嗎？不是也培養出了一批又一批的人才么？增添些教具，用用電腦教學，不過是在形式上玩些花樣，沒有什么根本區別。
是這樣的嗎？錯了！當今時代是一個全新的時代，科技迅猛發展，其速度是前所未有的，社會的各個方面都發生了深刻的變化。要適應這一巨大的改變，人類要具有更高更新的素質和生存能力。由于外在環境的變化，光靠教師的一支粉筆和一張嘴遠遠不能滿足學生對大量信息的需求，我們必須依靠許多現代化的電教媒體。"一支粉筆一張嘴"的傳統教學方法其實是一種注入式的教法，強調教師的灌輸、學生的被動接受。教師的板書和講授內容自然是"金科玉律"，對于學生來說，只存在記寫下多少的區別，除此之外，他們能做的事情實在有限。這種機械的教學過程，忽視了學生的個體差異，忽視了學生的獨立思考與創造性思維；而且大大限制了學生的知識面，因為圍繞大綱、考試的文化知識的傳授是這種教學的主要內容。
所以，采用現代化的教學工具，能使學生在有限的時間里獲取數量龐大、內容豐富的信息，而且更能引發學生的興趣和好奇心，豐富他們的想象力、判斷力、思維力。而且，現在電腦的普通、軟件的開發，將使學生學習的主動地位得到了強化，從而進一步促進自學，提高做學問的能力。而且教材的豐富多彩，對他們的潛能發展，可以提供更多的可能性。
以上是從環境對學生的影響和要求這一外在因素來說的。如果我們考慮一下學生的認知規律，我們會發現從學生這一方面的內在因素來說，我們用現代化的多樣化的教育媒體來取代"一支粉筆一張嘴"的教學方式也十分有必要。
青少年感官的發展，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等能力的提高，是學生身心發展的重要途徑。而感覺知覺的發展，又有利于神經系統，尤其是腦的發展。因此，必須在家庭、學校里精心設計、全面安排生動的、多彩的感知環境，促進學生各種感覺器官的健全發展，從而促進腦的發展。而這一要求，是靠"一支粉筆一張嘴"的單調的講授方式所無法達到的。學生多方面的感覺系統"閑置不用"，接受不到多種刺激，只單純靠聽覺（有時再靠視覺接受黑板上的簡單信息），這樣對學生的腦的發展是十分不利的，而且這種單一刺激容易造成學生感到疲乏難以集中注意力等后果。這是傳統的"一支粉筆一張嘴"的教學方式忽視學生的身心發展規律不遵循教育規律的做法所產生的不良后果。
在實際的教育過程中，用現代化的教育媒體來創設一種情境進行教育，比起"一支粉筆一張嘴"的方式來，優勢是十分明顯的。美國教育家喬以斯認為教學從本質上說是一種環境的創造，他曾經說過："所謂教學，就是創造由教育內容、教學方法、教學作用、社會關系、活動類型、設施等組成的環境。"可以說，教學就是創造種種規定情境改變人的行為，最后使人在自然情境中也能夠自覺行動。所以，在各種類型的教育教學過程中，運用現代化的教育媒體都可以達到良好的效果。
例如，在對學生進行思想品德教育方面，充分運用電教手段，設計一定的情景，使抽象、空洞、枯燥無味的大道理和學生難以理解的一些概念、道德觀點，變得具體實在，讓學生如身臨其境，通過眼有所見、耳有所聞、情有所動、心有所悟的過程，達到曉之以理、動之以情、導之以行的教學目的，讓學生潛移默化地受到熏陶，從而提高學生良好品德行為規范度和自覺性。在這方面，我們學校利用午休時間、利用廣播進行民防、衛生等方面的講座是個好想法，但在內容的生動、貼近生活、節目樣式的變化上還要多動動腦筋。只有創設一個真實、生動的情境，才能讓學生被吸引從而受到教育。
如果將現代化教學手段引入課堂，則能提高教學效果。曾經在報紙上看到一則消息，說上海派了二位教師參加全國青年教師教學大賽，其中一位語文教師抽到了《蝙蝠與雷達》這一篇課文。這篇課文難度很大，因為要向一群小學生講清蝙蝠和雷達之間的聯系并不容易，有可能花了幾分鐘學生還是不明白。但是這位教師借助于電腦，自行設計了幾個簡單的程序，用了十幾秒鐘的時間就把兩者之間的聯系具體、形象地展現了出來，學生一看便明了了。結果這堂課上得十分成功，這位教師也獲得了大賽的一等獎。無論是語文課還是數學課或者其他的教學課，通過現代教育媒體可以使教學化虛為實、化靜為動，使抽象概念形象化、復雜過程簡明化，從而直觀、形象地揭示事物的本質和內在聯系。也許只是一幅畫或者一段音樂，或者幾張幻燈片，但卻能有這么大的效果，我們又何樂而不為呢？
借助于先進的教學媒體，可以增加學生的興趣，使其學習的主動積極性更強，提高其學習能力；還可以開闊他們的視野，豐富他們的課余生活，使他們的身心得到全面發展。粉筆和嘴巴，當然是教師進行教書育人的工具，但僅僅靠它們是遠遠不夠的，我們必須要多掌握一此現代教學手段，多在課堂中運用，讓學生學得更為積極更為愉快一些。
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