教學(xué)目標(biāo)：
1. 領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放詞的特點。
2. 理解詞中虛實相濟，烘托映襯的寫作特點。
3. 掌握常用的鑒賞詩歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生對意境的感受分析能力。
教學(xué)重點：
通過赤壁戰(zhàn)場的雄奇景色來感受詞的意境，注意體會周瑜當(dāng)年的雄姿在詞中的作用。
教學(xué)難點：
體會作者的情懷及對歷史人生的看法。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、 導(dǎo)入
中國的文人都有這樣的一個傳統(tǒng)，每見名山大川必有感懷，或登高而賦，抒發(fā)“前不見古人，后不見來者”的愁思，或臨水而歌，誦吟“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的感嘆，那宋代的文學(xué)家蘇軾在游覽了赤壁古戰(zhàn)場之后又會有怎樣的哲思呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一下他的《念奴嬌赤壁懷古》。
二、 作者介紹
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。唐宋八大家之一，與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱“三蘇”。
三、 整體感知
1、 教師朗誦
2、 選學(xué)生朗誦，學(xué)生自由朗誦
四、 分析文本
1、結(jié)合注釋再讀詞，思考詞的上闋寫了那些景物？作者由此聯(lián)想到了什么？
明確：所見：大江赤壁、故壘、亂石、驚濤
所想：風(fēng)流人物，豪杰周瑜
2、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”采用了什么寫法？此句有什么作用？
明確：1、采取了虛實結(jié)合的手法，這里的長江既是眼前浩浩蕩蕩的江水，又是滔滔不息的歷史長河。作者將空間上的實景與時間上的虛景結(jié)合起來，點清了題旨（大江是“赤壁”的襯，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是懷古的點題）為下闋英雄的出場渲染了氛圍。
3、 一說到赤壁之戰(zhàn)大家都會想起誰呢？作者又為什么獨想起了周瑜呢？
明確：周瑜年輕（主要原因），或者先遺留至下闋回答
4、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”用散文化的語言描繪了這幅畫面，你覺得那些字用的好，為什么？
明確：穿---寫出陡峭的山崖直插云霄的氣勢。
卷、拍---極言浪濤威力之大，江水拍岸之響
雪---從色彩上表現(xiàn)的巨浪之態(tài)
有動有靜，有聲有色，寥寥數(shù)筆就將一幅氣勢恢宏的江山美景呈現(xiàn)在我們的眼前，仿佛把我們帶進了金戈鐵馬，烽火繚繞的赤壁古戰(zhàn)場。
小結(jié)上闋：寫赤壁雄奇壯麗之景，為英雄人物的出場做好鋪墊。江山之勝與懷古之情融為一體。
1、 哪些是直接寫周瑜的？插入“小喬”一句有何用意？（結(jié)合上闋的問題一起講解）
明確：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。
寫“小喬”表現(xiàn)了周瑜指揮戰(zhàn)爭時年輕，連襟之誼得到賞識，東方之便。
2、哪些是寫作者自己的？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
表現(xiàn)作者渴望像周瑜那樣少年得志，得到君主的賞識建功立業(yè)，而如今的自己華發(fā)早生，貶謫邊地，人微言輕，壯志難酬。
3、詞的末尾“人生如夢，一樽還酹江月”體現(xiàn)了作者怎樣的一種人生觀？
明確：學(xué)生自由回答
小結(jié)全詞：
上闋寫景懷古，下闋抒情，三者結(jié)合，
五、 這首詞學(xué)完之后同學(xué)們體會豪放詞的特點，并以柳永的《雨霖鈴》為例進行比較。
明確：學(xué)生自由回答
老師總結(jié)：婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風(fēng)殘月。”
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。”
六、 作業(yè)
這首詞只是蘇軾豪放作品中的一首，請同學(xué)們課后讀一下他的《江城子》體會一下兩首詞的不同。
七、 板書
上闋：寫景：大江赤壁，亂石驚濤
懷古：風(fēng)流豪杰，三國周郎
下闋：對比：雄姿英發(fā)，早生華發(fā)
抒情：人生如夢，舉酒酬月
趙影慧
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