教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解關(guān)于神話的一般知識(shí)。
2、掌握本文文言詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)：
通過朗讀、復(fù)述、背誦和比較閱讀，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，更好地把握人物形象，理解文章主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會(huì)作品的思想感情。
2、學(xué)習(xí)女媧、夸父、精衛(wèi)等所表現(xiàn)出來的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法：
重點(diǎn)：把握人物形象、理解文章主題。
難點(diǎn)：提高學(xué)生對文言文的理解能力。
突破方法：
重點(diǎn)：在學(xué)生朗讀、復(fù)述、背誦和比較閱讀中加深理解。
難點(diǎn)：通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高對文言文的理解能力。
教材分析：
本課選擇的三篇神話具有較強(qiáng)的代表性，反映了我們古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)律。在這三個(gè)故事中塑造了三個(gè)傳誦勇敢的美德幾千年的動(dòng)人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執(zhí)著、勤勞、。另外，本文是文言文，語言精練，文筆簡約。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)就在于讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中，把握人物形象，理解文章主題，提高對文言文的理解能力。
教學(xué)方法：誦讀法、研討探究法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：２課時(shí)
第１課時(shí)：分析《女媧補(bǔ)天》
第２課時(shí)：簡析后兩則神話，進(jìn)行比較閱讀
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們先來看一個(gè)小故事，請大家邊看邊思考：這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？
（多媒體播放《女媧造人》的動(dòng)畫故事）
導(dǎo)語：中國神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)三則中國古代神話。
（板書）：
中國古代神話三則
看故事，認(rèn)真思考問題并回答。
這個(gè)故事不是真實(shí)的，是神話。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自然引出對神話的認(rèn)識(shí)。
初讀課文，讀準(zhǔn)字音
我們先來看第一則神話《女媧補(bǔ)天》
１、自由大聲地朗讀，力求做到讀得準(zhǔn)確流利。如果有讀不準(zhǔn)的地方，請標(biāo)示出來。
（多媒體提示：讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是不添字，不漏字，不改字，不讀破）
２、朗讀成果展示
教師也及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評
３、全班齊讀課文
借助工具書和注釋，自由大聲地朗讀課文，并標(biāo)示讀不準(zhǔn)的地方。
有讀不準(zhǔn)，讀不通順的地方首先提出，師生共同解答。
２－３名同學(xué)分別朗讀課文，其他生聽讀并給予評價(jià)。
大聲地齊讀課文
培養(yǎng)學(xué)生讀文言文的語感，在聽和讀中了解故事大意，為譯文打基礎(chǔ)。
再讀課文，梳通文意
１、再讀課文，結(jié)合課下注釋理解文章大意。
２、以小組為單位討論交流，梳通文意。
教師點(diǎn)撥并加以補(bǔ)充歸納
再次朗讀課文，完成任務(wù)
（１）依照注釋，在文中標(biāo)注重點(diǎn)詞語的意思。
（２）翻譯重點(diǎn)句子的意思。
（３）標(biāo)出自己不理解的詞句。
各組進(jìn)行討論交流
（１）提出本組在翻譯時(shí)遇到的困難，其他組幫助共同解決。
（２）各組選擇自己讀懂的句子，派代表翻譯，班內(nèi)交流。
（３）總結(jié)翻譯規(guī)律。
通過學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)提出問題，分析問題，解決問題和歸納總結(jié)的能力。增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
分析課文
１、教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。
（多媒體出示問題）：
（１）女媧為什么補(bǔ)天？
（２）女媧補(bǔ)天采取了哪些行動(dòng)？
（３）女媧補(bǔ)天的結(jié)果如何？
２、結(jié)合對課文的理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓ε畫z這個(gè)人物的理解。
教師適當(dāng)點(diǎn)撥并摘要板書
３、把握文章主題
４、賞析寫作特色
文章除了具有鮮明的人物形象外，還有哪些地方吸引你？
（多媒體提示：可以從語言特色，修辭方法等方面談）
教師深入到各組與同學(xué)共同探討。
學(xué)生帶著問題默讀課文，并從文中找出相應(yīng)的答案回答問題。
各抒己見，談自己對人物的理解和認(rèn)識(shí)。
在分析人物形象的基礎(chǔ)上，把握文章主題。
小組討論，交流展示。
培養(yǎng)學(xué)生對作品的感悟和分析能力，提高對文言文的理解能力。
培養(yǎng)獨(dú)立思考、合作探究和口語表達(dá)能力。
鞏固練習(xí)：采取分小組競賽的形式進(jìn)行
１、“迷你考場”
各組根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，然后向其他組提問。
２、“故事擂臺(tái)”
先在小組中用自己的話講述《女媧補(bǔ)天》的故事，再各組推薦代表，全班交流，評選故事大王。
３、“背誦比賽”
各組推舉人選參加背誦比賽。
教師在活動(dòng)中記錄成績，并在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，對優(yōu)勝組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)生從字、詞、句、人物、主題等各方面自己設(shè)計(jì)問題，并提出問題，要求其他組回答。
先組內(nèi)舉薦，再全班交流。
各組積極參加背誦比賽，并且互相進(jìn)行評價(jià)。
通過競賽的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，并且培養(yǎng)合作意識(shí)，競爭意識(shí)和口語表達(dá)能力。
課堂小結(jié)：
教師引導(dǎo)學(xué)生談收獲
注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)女媧的精神，以形成正確的人生觀，價(jià)值觀。
各抒己見，談自己的收獲 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，進(jìn)一步進(jìn)行思想教育。
布置作業(yè)：
１、把本課精要內(nèi)容總結(jié)在學(xué)習(xí)卡片上。
２、運(yùn)用本課學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《夸父逐日》和《精衛(wèi)填海》
學(xué)生課下完成
養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
第２課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)：
上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，給你印象最深的是什么？
教師針對學(xué)生們的回答給予評價(jià)
２、導(dǎo)語：
看來，女媧這個(gè)女英雄在同學(xué)們心中留下了深刻的印象，這節(jié)課我們就再來結(jié)識(shí)兩位神話形象--夸父和精衛(wèi)鳥。
（板書：夸父、精衛(wèi)鳥） 生各抒己見
如：詞句解釋，課文背誦，人物形象，主題思想等等
通過復(fù)習(xí)，既鞏固了舊知識(shí)，又自然引出新課，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，鍛練口語表達(dá)能力。
讀課文串譯：
預(yù)習(xí)成果展示
（多媒體出示展示項(xiàng)目）
１、課文朗讀
２、詞句解釋
３、全篇串譯 學(xué)生以小組為單位，先在組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，然后選擇自己最拿手的項(xiàng)目，推薦人選全班交流展示。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。
比較閱讀：
１、小組合作，有感情地朗讀這三則故事，體會(huì)三則故事的不同感情色彩。
２、三則故事中塑造了三個(gè)千載傳誦的動(dòng)人形象，他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？
教師摘要板書
３、三個(gè)形象中，令你最感動(dòng)的是誰？為什么？
教師適當(dāng)引導(dǎo)，力求在討論交流中讓學(xué)生有更多收獲。
通過朗讀，合作探究，交流體會(huì)。
小組討論，結(jié)合課文發(fā)表自己的見解。
根據(jù)對人物的理解闡述自己的觀點(diǎn)，其他生可以補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見。必要時(shí)可以進(jìn)行現(xiàn)場辯論。
通過比較閱讀，加深對文中形象的理解
在討論交流中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
拓展鏈接：
除了這三則神話外，你還知道哪些中國神話故事？講給大家聽，看誰講得最生動(dòng)。
討論探究：
勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話？
（多媒體提示：神話是人類童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化，隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。） 用講故事的形式講述其它中國神話。
合作探究，交流成果
訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)競爭意識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。
讓學(xué)生通過本環(huán)節(jié)對神話有從感性到理性的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)神話故事奠定良好基礎(chǔ)。
課堂小結(jié)：
用你自己的方式表達(dá)學(xué)習(xí)本文后的感受。 用豐富多彩的方式抒發(fā)內(nèi)心感受。（可吟詩，可歌詠，也可贈(zèng)聯(lián)……） 培養(yǎng)手腦聯(lián)動(dòng)的能力，有利于發(fā)揮特長。
布置作業(yè)：
背誦全文，并選擇你最喜歡的一則神話故事，用自己的話講給身邊的人聽。 課下完成 鞏固強(qiáng)化，積累知識(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)：
中國古代神話三則
女媧 夸父 精衛(wèi)鳥
拯 勇 敢
救 敢 于
人 無 搏
類 畏 斗
人類對自然的抗?fàn)?/p>
教學(xué)反思：
《中國古代神話三則》是七年級上冊第一篇文章，又是文言文，對剛升入中學(xué)的七年級學(xué)生來說難度較大。因此，本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以第一則故事為突破口，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)歸納以及教師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們輕松地初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，并且及時(shí)運(yùn)用這些方法獨(dú)立分析后兩則神話收到了良好的效果。通過比較閱讀讓同學(xué)們對三個(gè)形象有了深入理解，對文章把握得更牢固。
通過競賽、分組活動(dòng)等形式組織教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍。
有些問題學(xué)生回答比較膚淺，缺乏深度，教師備課時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，并在課上及時(shí)點(diǎn)撥。在朗讀技巧上還有待進(jìn)一步指導(dǎo)，還要注意普通話的訓(xùn)練。
史萬浩
[中國古代神話三則《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》同步教案 (河大版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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