《山中訪友》導學案(人教版六年級上冊)

發布時間：2016-7-10 編輯：互聯網手機版

班級：組名：姓名：

學習目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。

2．感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3．學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法。

4．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

一、預習內容

1．標注生字（生字：梔、嗅、邀、俯、瀑、蘊等，多音字：和、冠）、標釋詞語（德高望重、汩汩、樹冠、唱和、犬吠、波光明滅、津津樂道等）

2．在書上標出句子的修辭手法

3．從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

第一課時

一、導入新課

看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知，并檢查預習情況。

1. 看拼音，寫詞語。

qīng shuǎng yín sòng chàng hè dǒu qiào ào mì

（）（）（）（）（）

jīng zhì dé gāo wàng zhòng bié yǒu shēn yì

（）（）（）

2. 比一比，再組詞。

激（）瀑（）巒（）灑（）

邀（）爆（）戀（）酒（）

三. 你能判斷出下面句子的修辭方法嗎？用“--”選擇。

（1）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（比喻擬人夸張對偶）

（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？　（比喻擬人夸張對偶）

（3）這山中的一切，哪個不是我的朋友？（設問反問疑問）

（4）喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談論些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。（設問反問疑問）

三、讀通課文，學習字詞

（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？（師隨機糾正，重點點撥。）

四、拜訪古橋，朗讀體驗。

1、理解“德高望重”：

2、老橋的“德高望重”體現在哪里？

五、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫詞語。汩汩樹冠唱和犬吠德高望重波光明滅津津樂道

2、熟讀第三自然段，有能力的背誦下來。

第二課時

一、聽寫詞語，復習引入

（1）聽寫詞語。

（2）引入：上節課我們跟隨作者訪問了他的一個老朋友--那座古老的石橋。這節課我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二交流探究，品評賞讀

（1）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

①作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的體會。

（2）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

①默讀，想想作者描寫的情景。

②小組互讀，交流自己的體會。

③小組代表匯報對這句話的理解。重點點撥對樹的有關句子的體驗。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

（3）你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！……

①作者將山中的景物聯想成什么了？

②通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

③體會寫法：

③有感情地朗讀整段話，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼

三、回歸整體，體會寫法

1、有感情的朗讀課文，課文為什么以《山中訪友》為題？

透過文章的字里行間，我們能夠真切地感受到在作者眼中，這花草樹木，鳥石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

2、請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為 ”的句式說一句話。

我喜歡，是因為。

四．課堂鞏固作業。

1、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數（）的紋理，我看到了它（）的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的（）。

（1）結合課文內容在（）里填寫準確的詞語。

（2）作者在山中訪友遇到了________________________,采用了____________修辭手法將這些朋友介紹給我們。

（3）找出文中的動詞：______________________________，這些動詞的運用，好處是_______________________。

（4）體會寫法：

（5）帶著好心情，有感情的朗讀課文。

2、背誦積累，提升感悟。（選自己喜歡的句子或段落背下來）

五、小結：

六、學后反思：

楊潤清

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