【教學(xué)流程】
一、新課導(dǎo)入
深情地朗讀2005年度感動(dòng)中國(guó)人物王順友的頒獎(jiǎng)詞：他樸實(shí)得像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。這是對(duì)當(dāng)今鄉(xiāng)村郵遞員崇高精神的高度評(píng)價(jià)。今天，我們來(lái)用心品讀余秋雨先生講述的20世紀(jì)初一位信客的一段苦澀故事。
二、進(jìn)入文本
1．整體感知：學(xué)生速讀課文，理清課文思路。
通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò)： 從業(yè)緣起→信客生涯→改行之后。
（1）從業(yè)緣起：老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
（2）信客生涯：新老信客敘談從業(yè)之苦；工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽(tīng)?wèi){顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無(wú)端的猜疑；代人讀寫書信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客終于無(wú)奈卸卻差事。
（3）改行之后：人們終于想到他的好處，在生活上接濟(jì)他。打過(guò)他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫書信為生，后來(lái)當(dāng)了小學(xué)教師、校長(zhǎng)。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。
2．感知信客的苦。
(1) 工作勞苦：終年跋涉。
(2) 生活貧苦：收入微薄。
(3) 心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨。
3．感知信客的品格。
指導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、誠(chéng)心無(wú)私、善良厚道、恪盡職守、通達(dá)事理等。
4．合作探究。
為信客擬一份檔案。檔案的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：性別、年齡、適宜人群（指性格）、職業(yè)描述、職業(yè)道德、職業(yè)特長(zhǎng)（從文中找相關(guān)信息）、作用或重要性等。
5．心靈感悟。
(1)信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客？是不是每個(gè)人都適合做信客？
(2)隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。
三、課堂小結(jié)
在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。他堅(jiān)守誠(chéng)信，做一個(gè)困苦的遠(yuǎn)行者。誠(chéng)信是信客的生命，也維系整個(gè)社會(huì)的秩序的道德準(zhǔn)則。愿我們每一個(gè)人都能用誠(chéng)心筑鑄人生的大廈。
四、課外作業(yè)
1．閱讀余秋雨的《文化苦旅》。
2．為信客寫一則頒獎(jiǎng)詞。
楊楊
[《信客》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
2.信客閱讀答案
8.人教版找次品教案
9.人教版天地人教案
10.人教版《自己去吧》教案