大邑縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 向君
“五一” 勞動(dòng)節(jié)的年時(shí)候,我的女兒從學(xué)校帶回來(lái)4只蟻蠶,學(xué)校要訓(xùn)練孩子們的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团囵B(yǎng)孩子們的科學(xué)實(shí)踐精神。我覺(jué)得不錯(cuò)，就配合孩子開(kāi)始了久違的養(yǎng)蠶人生。
沒(méi)親自養(yǎng)過(guò)蠶的人會(huì)以為養(yǎng)蠶很好玩，其實(shí)實(shí)踐過(guò)才知道其中的辛苦。雖是4只微不足道的蟻蠶，可它畢竟也是生命，孩子生怕蠶寶寶死了，每天為它提心吊膽的，還四處去尋找桑葉，每當(dāng)看到桑葉就如獲至寶。每天早上上學(xué)前、下午放學(xué)后女兒的第一件事情就是料理她的蠶寶寶。可就算這樣無(wú)微不至了，沒(méi)幾天蠶還是死了一只，為此女兒悶悶不樂(lè)了好幾天。可她卻并沒(méi)有因此就不養(yǎng)蠶了，而是自己來(lái)總結(jié)教訓(xùn)，分析是哪些步驟出了差錯(cuò)，在以前的基礎(chǔ)上更講究方法了……
工夫不負(fù)有心人,當(dāng)有一天蠶終于吐絲結(jié)繭了,女兒高興得拍手稱(chēng)快，奔走相告！看她那得意勁，我也忍不住為她感到欣慰。
是啊，工夫不負(fù)有心人！教育教學(xué)上不也同理嗎？教育管理學(xué)生不也如養(yǎng)蠶一樣嗎？我們?yōu)榱撕⒆觽冊(cè)绯鐾須w，提心吊膽，忙這忙那，不就是為了他們能幸福快樂(lè)的生活，和最終功成名就--織成他們?nèi)松畲蟮睦O子來(lái)嗎？他們最大的成就不就是老師最大的欣慰嗎？原來(lái)老師在體會(huì)著養(yǎng)蠶人的艱辛和幸福啊！我們?cè)趦?nèi)心深處不也像孩子一樣拍手稱(chēng)快嗎？
夜里，當(dāng)我伏案閱讀的時(shí)候，耳畔總傳來(lái)沙沙的聲音，原來(lái)蠶就在我的眼前勤奮的吃著桑葉，孜孜不倦，無(wú)暇他顧。忘了都市的浮華與喧囂，更忘了塵世的功名與利祿，平生只囿于尺寸見(jiàn)方的土地，埋頭耕作，知足常樂(lè)。最后還要作繭自縛，化蛹成蝶，翩翩而去，何等悲壯而高潔！我在小學(xué)就會(huì)背誦“春蠶到死絲方盡”了，可為什么在我從教了15年后的今天才真正幡然醒悟到其中的真諦？
眼前這區(qū)區(qū)的蠶兒啊，也許我是空有你高貴的比喻吧？因?yàn)樵谖移匠，嵥榈墓ぷ髦校覜](méi)有如你的沉靜！尤其是當(dāng)我遭受誤解或者自認(rèn)為是不公正待遇的時(shí)候，我往往要憤世嫉俗、怨天尤人、郁郁寡歡好一陣子！可我每次看到你時(shí)，你都那樣勤奮努力而沉靜呢？看到你--蠶，我的思緒不禁又回到了三年前的時(shí)光……
那時(shí)侯,初2010級(jí)5班才剛進(jìn)校園,而其中一個(gè)男生___吳飛虎就引起了我的注意,他看上去陰沉沉的,從不主動(dòng)和老師同學(xué)說(shuō)話(huà),同學(xué)覺(jué)得他很奇怪,也很害怕他,還有同學(xué)回去和家長(zhǎng)說(shuō)起他.有一天他竟然在教室里公然打了同學(xué)的耳光。我下來(lái)了從他小學(xué)班主任老師解到，原來(lái)他是小學(xué)的“頭號(hào)人物”，老師說(shuō)起他可謂是“深?lèi)和唇^”！接下來(lái)又走訪(fǎng)家長(zhǎng)，原來(lái)他曾有一個(gè)哥哥，在10歲那年下河游泳淹死了，后來(lái)才有的吳飛虎，家長(zhǎng)重獲至寶，從此嬌生慣養(yǎng)野跑野玩到今天，家長(zhǎng)管不住了，那才叫后悔呀！并且早已經(jīng)做了不管他的打算，說(shuō)公安機(jī)關(guān)自會(huì)管他的！并且在他讀三年級(jí)的時(shí)候父母就離婚了。
我暈！我認(rèn)栽了！我當(dāng)時(shí)想，誰(shuí)叫我運(yùn)氣不好呢？可是工作還要做啊？怎么辦呢？經(jīng)過(guò)我冷靜而激烈的思想斗爭(zhēng)，我理清了教育吳飛虎的基本思路：第一，先親近他，讓他感受到關(guān)愛(ài)，從而建立彼此的信任。因?yàn)樗紫仁菃斡H家庭的孩子，得不到母愛(ài)，而父親主要是從物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子，不會(huì)從精神上關(guān)愛(ài)孩子，孩子的情感上是缺失的。第二，教育他有明確的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)，一旦犯錯(cuò)，必須有嚴(yán)格的處罰。因?yàn)樗谛W(xué)就很有號(hào)召力，他所在的班級(jí)、年級(jí)永無(wú)寧日。這三年來(lái)，我曾無(wú)數(shù)次找他談心，走他的家訪(fǎng)，給他講打架的危害，講紀(jì)律，講前途，講五班的榮譽(yù)，講男子漢的責(zé)任，講老師對(duì)他的期望和需要他的幫助。他也確實(shí)是一顆頑石，并不因老師的反復(fù)說(shuō)教就痛改前非了，否則他就不是“吳飛虎”了！這其中他打架，離校出走，惹是生非，不計(jì)其數(shù)！
有一次，他在家里和父親發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施的時(shí)候竟然拿起手機(jī)向老師求助。第二天，我把他叫到一邊，好好地勸說(shuō)他，讓他把心理的話(huà)說(shuō)出來(lái)，結(jié)果他還真給老師說(shuō)了家里的事，我發(fā)現(xiàn)他還是一個(gè)重情義的人。于是告訴他，你今后有覺(jué)得想不通的事都可以單獨(dú)跟老師溝通，老師都會(huì)幫助你。但老師也需要你的幫助。老師希望你不能去打架，去惹是生非，而給老師臉上抹黑。我從他的眼睛里讀出了答應(yīng)的神色。后來(lái)我調(diào)查班里的一件事，我傍晚時(shí)候給他電話(huà)，先噓寒問(wèn)暖，他很感動(dòng)，接著向他打聽(tīng)這件事，他和盤(pán)托出，并且給老師保證他會(huì)幫老師把這件事處理好，叫老師放心。這就是孩子！多可愛(ài)啊！我記得那天晚上我睡得特別香甜！后來(lái)，他慢慢的變得懂事多了，甚至有一次還躲在窗簾后與老師捉迷藏，逗老師開(kāi)心！
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中寫(xiě)到：“醫(yī)生首先是人道主義者。可是如果他竟對(duì)病人說(shuō)：你的病是治不好的，你毫無(wú)希望了…… 那他能夠算一個(gè)真正的人道主義的醫(yī)生嗎?......而在我們這些當(dāng)教師的人當(dāng)中,不是也有一些人,每天都在讓兒童感覺(jué)到,甚至有時(shí)直接對(duì)他說(shuō), 他是一個(gè)毫無(wú)希望的人嗎?......教育學(xué)人道主義精神就在于,要是一個(gè)在絕大多數(shù)能夠勝任而偏偏在他來(lái)說(shuō)不能勝任的兒童,不要感到自己是一個(gè)不夠格的人要是他體會(huì)到人類(lèi)最崇高的樂(lè)趣…….”(<<怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童>>)
孩子就是孩子!他可能學(xué)習(xí)不好,他可能在小時(shí)侯因家長(zhǎng)疏于管教而染上很多惡習(xí),但我們因此不能歧視他們！他們也很可憐! 蘇霍姆林斯基說(shuō),我們應(yīng)同情他們,并給予他一種自尊感。每個(gè)學(xué)齡兒童都有接受教育的權(quán)力。我們作為老師對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)會(huì)讓孩子盡快的改邪歸正。孩子肯定要惹事，我們不能因?yàn)樗麄兘o我們?nèi)橇耸戮陀浐奚踔凉肿锼麄儯膊荒芤驗(yàn)閯e人的議論、領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)就失去了自我，甚至怨天尤人、郁郁寡歡 、灰心喪氣。我的原則是只要進(jìn)夠了努力，就問(wèn)心無(wú)愧！
我愿做一個(gè)辛勤呵護(hù)蠶寶寶的農(nóng)人，看春蠶吐絲，笑生兩靨；我愿做一只勤奮而沉靜的春蠶，作繭自縛，化蛹成蝶！！
何君
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