在新課標下把課堂真正還給了學生，這是我們每位教育工作者必須明確的教育思想。隨著課程改革的逐漸深入，以學生為主體、教師為主導、健康第一的指導理念，多緯度科學的評價體育教學效果，已是現代體育教學中都必須遵循的原則。老師在課堂教學中對學生適時科學的評價，是能否充分實踐新課程理念的有力保障。那么如何在體育教學中對去實踐呢？下面是本人的一點粗淺認識。
1、評價的方法必須有效。根據學生年齡、心理特征的不同我常試著采用不同的評價手段，以達到促進學生學習積極性的作用。
譬如，對后進班的轉化。我剛接手三年級二班時組織教學特別混亂，經常是教師上課而學生滿操場到處亂跑，課堂練習時卻有氣無力的很懶散，是全校出名的問題班。在我接任的體育教學后，首先我認真分析了學生情況，體育成績差異很大，但大多數學生還是喜歡體育運動，特別調皮學生有5-6個。然后，我對他們進行了重新編組，遵循均衡各組實力、優勢互補、體尖生和題弱生間搭的原則，全班集合成4排站立，每排分成2個小組，全班共設8名小組長，給予一定的管理權限。在教學中把個人表現和小組榮譽連在一起，表揚一次小組加1分，批評3次小組扣1分，學生們為小組分數而相互制約，為建立良好課堂常規奠定了基礎，在教學中我從紀律、進取精神、合作意識、團隊意識、體育成績等方面進行及時評價，哪怕只有一點的進步都即使予以肯定。通過半年多的努力，現在的三年級二班在上體育課方面已成為了全校學習的榜樣。
從以上案例可以看出及時有效的對學生學習行為進行評價，不僅可以使他們獲得成就感而繼續努力學習，而且對培養社會意識上已有良好的功效。
2、評價策略要講究。
小學生對批評的時間延續性遠沒有對表揚的延續性長，過多的批評可能會導致學生無所謂的心態發生，也可能形成出風頭的惡性循環，而表揚卻能喚起孩子心中強烈的表現欲望，以及為小組爭光的集體意識。所以在教學過程中我們要以多表揚、多鼓勵為主，及時給予肯定，對做的不好的行為可以采用與之交流的態度變相的幫助糾正。例如：這個小朋友的做法老師覺得應該這樣做才對，你覺得呢？同學們你們覺得呢？
因材施教，根據學生自身素質不同，多觀察他們的閃光點，及時發現他們進步的地方，力爭使每一個努力的學生都能得到老師的認可，只要是事實教師就不必吝嗇自己贊美的語言，保持學生學習的熱度。
對知識與技能的評價，可根據教學目標及每個學生的學習基礎，結合學生在學習過程中理解、掌握知識的實際情況和技能形成的情況，以及課堂練習情況，給學生以及時的反饋評價。這種評價是形成性與總結性相結合的評價，它既可以使老師了解學生對新知識的理解與新的技能的形成情況，又能讓學生得到評價反饋，驗證自己得出的信息和結果是否準確。
對過程與方法的評價，在課堂教學中，教師不但要關注學生學習的結果，更要關注學習的過程與方法。如體育教學中是否認真聽老師講解、示范，在不會的情況下采用自己探究、向同學請教、主動問老師等，同時，有沒有打破常規積極探索新解決辦法的勇氣，對創新精神一定要重點評價。
對情感與態度的評價，在新課標中要求在教學中必須予以體現，對學生學習情感與態度的評價決定著學生的學習興趣和學習習慣的養成。學生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學習興趣，學生沒有端正的態度也不會養成良好的學習習慣。因此，關注對學生情感與態度的評價是十分重要的。
總之，課堂教學中應采用多種評價方法，特別是體育教學。如果我們能從各種角度給學生以客觀公正、合理的評價，那就太好了。
黨永紅
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