洋思--一個神奇的名字：面向全國招生，且招的是后進生（即所謂的差生），經(jīng)在校學(xué)習(xí)后，成績漸漸向及格分、以致優(yōu)分靠攏。是什么原因讓它有如此之魅力？這樣的教育教學(xué)效果，不正是我們所追求的目標嗎？
幾年前，從鄰校朋友們處了解到洋思這樣的奇聞后，心下極是驚喜不已，想詳加了解，渴望學(xué)得他們的一招半式，“對付”我們這里面臨的學(xué)生。（從任教初中語文近二十年來，每接的一屆學(xué)生，小升初成績均不堪入目，語文平均分都在十九至二十三分之間，全班只有一兩個六七十分的學(xué)生。）希望學(xué)到后，照貓畫虎，能有立竿見影之功效。所以，一方面，向這些朋友們盡量了解他們所學(xué)得到的東西，一方面到網(wǎng)上查閱洋思的有關(guān)報道、管理、教學(xué)模式、教案的撰寫方法等，有收獲的同時，也有些無奈，因為這些資料中，多數(shù)語焉不詳，理論綜述多于操作策略，雖按部就班試之，生效不大，后反思細察個中原因，悟到原因是多方面的，如對學(xué)生的時間控制管理，家長素質(zhì)等，在此不一一詳加描述了。
今春，適逢教站組織我們學(xué)校老師赴洋思學(xué)習(xí)考察，自是欣喜不已。
5月16日晨，我們坐上大巴，從北大門進入洋思校園，進行了為期短短三天的考察學(xué)習(xí)。
三天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聽課、聽報告、與洋思中學(xué)八年級語文教研組組長交流學(xué)習(xí)、參觀校園的建設(shè)、學(xué)生的出操、就餐等。
這三天，雖是短短的三天學(xué)習(xí)考察，卻收獲頗豐，概述之，有如下幾個方面：
一、校園處處充滿著濃濃的文化氛圍，是真正的“書香校園”之典范。
進入北大門后，一條筆直的大道直通向他們學(xué)校的綜合大樓，距校門約50米的大道中央，矗立著一塊巨型奇石，上有我國著名書法大家啟功先生所書“真善美”三個大字的校訓(xùn)。
校園中，道路旁，教學(xué)樓區(qū)、宿舍區(qū)，運動場上，一句句名言警句，舉目可見，隨時隨地的熏陶著這些莘莘學(xué)子。
在大道右邊，是洋思校園的師生食堂，一樓飯廳上，懸掛著“學(xué)會吃飯，提高素質(zhì)”的標語。
在宿舍區(qū)道旁，是一塊塊藍底標語牌，上面分別有“健康篇”“奮斗篇”“友誼篇”“理想篇”的中英文名言警句，如“健康篇”中有“鍛煉身體要經(jīng)常，要堅持。人同機器一樣，經(jīng)常運動才能不生繡。” “奮斗篇”有一則朝鮮諺語：“沒有爬不上的山，沒有過不去的河�！薄皩W(xué)習(xí) 變命運，細節(jié)決定成敗”等。
綜合樓的教學(xué)區(qū)各年級的過道上頂上，兩旁的柱子上，都是名言警句，如“時間是神圣的禮物，每日都是小小的人生”，教育學(xué)生須認真對待每一天的時光，每天都是在學(xué)習(xí)做人做事�！俺晒Φ拿卦E，是始終如一的目標�！本堰@些學(xué)子們，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，做事沒有始終如一的目標，是不可能獲成功的。
可以說，洋思的校園，角落中都有著教育的影子。
二、嚴格而有序而又充滿人性化的管理。
（一）學(xué)生方面：
1、活動方面：
在集體活動上，井然有序。學(xué)生從教室到動動場上參加課間，是列隊跑步前進，無一絲喧鬧、無一絲混亂，運動場上的隊列，橫豎斜對得整整齊齊，真正做到了集合時“快靜齊”的高標準備的要求。
2、學(xué)習(xí)方面：
預(yù)備鈴響后，學(xué)生們都安靜進入教室，準備好本節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，無喧鬧、無遲到、無不準備好學(xué)習(xí)用品的狀況。
在課上，洋思中學(xué)采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，完全把學(xué)過的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，這樣，學(xué)生都掌握了所學(xué)的知識，面對考試時，何愁考得不好？
3、生活方面：
在生活上，洋思學(xué)生統(tǒng)一就餐，統(tǒng)一行動。早中晚餐均以班為單位，排隊進入餐廳，快速而不亂，就餐時間為半小時，半小時后，各班就餐結(jié)束。這樣，就有了更多的時間投入到學(xué)習(xí)之中。
（二）、教師、領(lǐng)導(dǎo)方面。
洋思中學(xué)由八十年代的三個“三流”學(xué)校，五個班級，發(fā)展成為今天的三個“一流”為學(xué)校，五十六個班級的規(guī)模，與學(xué)校的嚴格要求、藝術(shù)化的管理分不開的。
如：洋思的領(lǐng)導(dǎo)、上至校長、下至主任，都有聽課要求，每學(xué)期必聽課二十多節(jié)，方式有“推門聽”“門外聽”等等的形式，評課只講不足，略提進步與優(yōu)點，因為他們認為評課是幫助老師的專業(yè)化成長，唯有指出其不足，才可能有長足的進步。
他們在課堂上的聽課，只看學(xué)生是否學(xué)得認真，緊張、有效，檢查老師批改學(xué)生作業(yè)情況，是到教室去，讓學(xué)生拿出作業(yè)來看教師的批改情況，學(xué)生完成情況。
這樣一來，教師上課有可能不認真嗎？能敷衍了事混過去嗎？
三、教師深厚的知識底蘊，平中見奇的課堂教學(xué)過程、靈活而不死板的教學(xué)模式。
我們?nèi)ヂ牭膸滋谜n，無一不顯了老師的知識底蘊的深厚。在課堂上，新課的導(dǎo)入，教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，課堂教學(xué)結(jié)束語的設(shè)計，簡潔有力，無一句多余的語言。
如楊美老師所上的《散步》一課，在學(xué)生找出“今年的春年來得太遲、太遲了”一句賞析時，老師順勢引導(dǎo)學(xué)生認識到這個所包含的內(nèi)涵時，師講述到這個句子“充滿了我們民族的傳統(tǒng)美德：孝順”。
另，這些老師那標準的普通話、整齊的粉筆字，操作熟練的多媒體運用，無不給我們留下了深刻的印象，也無不叫我汗顏。
他們的課堂，看似平淡無奇，似乎沒有那些所謂的“專家名師”課上所好看、好聽、滿堂的熱熱鬧鬧，但實用、有用，這正是印證了那句話，叫“平平淡淡總是真”，雖在總的“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的總課堂結(jié)構(gòu)模式下，不同學(xué)科，同學(xué)科的不同文體，具體所采取的教學(xué)策略也有異。
2011-5-26
陳夏恒
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