一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中句子的深刻含義，深入體會作者歌頌的生命力量。
二、重點、難點：
1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。
三、教學(xué)方法： 1、誦讀 2、想象 3、研討
四、教學(xué)課時 兩課時
五、教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
A.看黃土高原，聽《黃土高坡》,談：這塊土地給你怎樣的感受？
B.導(dǎo)入新課 ：俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情�！边@樣的土地曾有過秦、漢、唐的強盛，它曾有雄睨世界的輝煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的環(huán)境、貧困的生活，它落后了。但它孕育了“元氣淋漓”的，釋放出“那么奇?zhèn)グ蹴缒芰俊钡娜嗣�，他們用自己的方式向世界展示著黃土文化，展示著黃土人的生命力。咱延安人劉成章對這片土地，這里孕育的文化，這里的人民給予了熱情的贊美�？熳屛覀円煌窒磉@份美吧。
C．介紹安塞腰鼓： 安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種獨特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。在古代它既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲，如今它是陜北高原特有的文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征。
多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、讀課文。a、 不作任何提示，學(xué)生讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
b，播放課文的配樂朗誦。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。
對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
C，自由讀，小組合作。教師指導(dǎo)。
D，比賽朗誦；個人或小組，找自己喜歡的段落來讀。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
2、知內(nèi)容。 學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
3、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分開處都是一句話。 學(xué)生會很快找出是( )
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
“好一個安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？
（美讀時感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達本文對人的旺盛的生命力的贊頌之情。）
第二板塊：精讀文章，品味語言
4、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽)…．”的句式或用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。 （可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好�？赡艹霈F(xiàn)的答案有：）
①蓄而待發(fā)的后生美，你看，
②火烈的舞蹈場面美，你看，
③激越的鼓聲美，你聽，
④擊鼓的后生美，你看，
⑤變幻的舞姿美，你看，
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在?
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在?
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在？
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好，好在
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們
(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別
從修辭上說：
(1)文章中排比用得好，好在
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在
(3)文中的反復(fù)用得好，好在
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在
第三板塊：進一步的美讀訓(xùn)練，明確主題
5、可以模仿合唱的形式。1-4自然段和28-30自然段由女生讀。5-27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。
（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢，感覺其中的生命律動，進而品味語言，理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。）
6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話： 歌頌
三、布置作業(yè) 找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
四、個性化備課
五、教學(xué)反思
余國福
[《安塞腰鼓》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級必修一)]相關(guān)文章：
1.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案