記一輛紡車教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-1-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

廣州市華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳光榮

[廣州市天河區(qū) 華美學(xué)園（510520） hmcgr@163.net]

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)課文貫串首尾的清晰線索，層次分明的篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進(jìn)一步了解散文形散神不散的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸生動(dòng)、形象優(yōu)美、親切感人的語言；學(xué)習(xí)文中比喻的修辭方法。

3.學(xué)習(xí)延安軍民艱苦奮斗、戰(zhàn)勝困難的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學(xué)設(shè)想

1.課文較長，在教學(xué)中不必面面俱到，可把第二部分作為講讀重點(diǎn)，尤其應(yīng)把分析的重點(diǎn)放到第6段和第9段上。

2.課文語言質(zhì)樸，大多不需細(xì)講，應(yīng)給學(xué)生較多的朗讀機(jī)會(huì)，在朗讀中接受感情的熏陶，領(lǐng)悟語言的妙處。對(duì)比喻的分析，不要陷入術(shù)語的糾纏，應(yīng)就其表達(dá)的效果點(diǎn)撥。

3.計(jì)劃安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.解題、正音正字。

2.劃分層次結(jié)構(gòu)，分析第一、二部分。

教學(xué)過程

一、解題：

1.作者。

同學(xué)朗讀“預(yù)習(xí)提示”第一段。

教師補(bǔ)充：吳伯簫同志1938年4月到延安。曾親自參加過1941─1942年間的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景有深切感受。

2.時(shí)代背景。

同學(xué)閱讀“預(yù)習(xí)提示”第二段。

教師提問：課題是《記一輛紡車》。記敘的內(nèi)容是紡車嗎？

歸納：紡車只是線索，記敘的是延安當(dāng)年的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。

提問：延安當(dāng)年為什么開展這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)？

提示：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第三段。

提問：1961年，作者為什么回憶記敘這段生活？

歸納：1961年，我國經(jīng)濟(jì)困難，帝、修、反也想困死我們。作者贊揚(yáng)當(dāng)年延安軍民“崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志趣”，“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂無窮”的精神境界，意在教育、激勵(lì)人們發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝暫時(shí)困難。

二、正音正字：

出示小黑板（或投影）

1.給加黑的多音字注音，并用另一個(gè)音組詞。（括號(hào)內(nèi)為答案，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

①間隙（ｊｉàｎ，ｊｉāｎ中間）

②稱心（ｃｈèｎ，ｃｈēｎｇ稱道）

③從容（ｃōｎｇ，ｃóｎｇ順從）

④散馬蹄（ｓｈàｎ，ｓｈǎｎ零散）

⑤自力更生（ｇēｎｇ，ｇèｎｇ更加）

2.給加黑字注音，寫出它的形近字并注音。（括號(hào)內(nèi)為答案，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

①氣概（ｇàｉ，感慨ｋǎｉ）

②坪壩（ｐíｎｇ，秤桿ｃｈèｎｇ）

③紗錠（ｄìｎｇ，破綻ｚｈàｎ）

④連綿（ｍｉáｎ，棉花ｍｉáｎ、錦緞ｊǐｎ）

⑤敝帚（ｂì，隱蔽ｂì、弊端ｂì）

⑥熟練（ｌｉàｎ，鍛煉ｌｉàｎ）

⑦性子躁（ｚàｏ，干燥ｚàｏ、噪音ｚàｏ）

⑧烘曬（ｈōｎｇ，環(huán)拱ｇǒｎｇ、洪水ｈóｎｇ、供應(yīng)ｇòｎｇ）

3.給加黑字注音，按注音組詞。（括號(hào)內(nèi)為答案，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

(1)間ｘì（隙）(2)敝帚（ｚｈǒｕ）(3)勻凈（ｙúｎ）

(4) 和諧（ｘｉé）(5)ｍéｎｇｌóｎｇ（朦朧）

(6)沉甸甸（ｄｉàｎ）(7)比擬（ｎǐ）

(8)飛ｎｉáｏ（猱）(9)ｌｉàｎｇ翅（晾）

(10)機(jī)械（ｘｉè）(11)ｃｈｕō條（搓）

三、劃分層次結(jié)構(gòu)

同學(xué)快速閱讀，勾畫各段重點(diǎn)詞句，討論層次結(jié)構(gòu)，教師歸納板書（其中部分隨分析進(jìn)程補(bǔ)全）。

四、講析第一部分

1.指名朗讀第一段。

提問：這是一輛怎樣的紡車？作者對(duì)它有怎樣的感情？

歸納：一輛意義非同尋常的紡車。作者連用兩個(gè)比喻“旅伴”、“戰(zhàn)友”表明這一點(diǎn)。

作者的感情是“懷念”。“懷念”，一直縈系于心，感情色彩重于“想念、思念”。前面又加“充滿”“深切”，抒情色彩更濃。

文章起筆點(diǎn)明物線：紡車，情線：懷念。朗讀時(shí)應(yīng)適當(dāng)放慢，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語。

同學(xué)齊讀第一段。

2.為什么想起紡車，“就像想起旅伴”呢？指名朗讀第二段。

提問：第一段說紡車意義非同尋常，其實(shí)這紡車又很普通。這一段從兩方面說它普通，重點(diǎn)在第二方面。普通在哪里呢？

歸納：其一，數(shù)量多（“上千上萬輛”）；其二，使用廣（“誰沒有使用過呢？”反問句）；其三，經(jīng)常用（“戰(zhàn)斗用的槍、耕田用的犁、學(xué)習(xí)用的書和筆”連用三個(gè)比喻）

提問：第一段明喻“像想起旅伴”，這一段用暗喻“成為大家親密的伙伴”。這是什么意義上的“旅伴”、“伙伴”呢？

歸納：延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中的親密伙伴，革命征途上的旅伴。

3.普通的紡車的確又有非同尋常的意義，它是“戰(zhàn)友”、“戰(zhàn)斗的武器”，指名朗讀第三、第四段。

提問：紡車作為戰(zhàn)斗的武器，有什么非同尋常的意義呢？請(qǐng)根據(jù)第三段回答。

歸納：在艱苦的年月，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，粉碎了敵人陰謀，取得了抗戰(zhàn)的勝利。小小紡車是“豐衣的保證”，關(guān)系到革命的勝利。

提問：第四段具體闡述了這一意義，它包括哪兩個(gè)方面？

歸納：一方面斗爭(zhēng)生活中實(shí)現(xiàn)了自給；另一方面形成新的美的觀念，這是思想上的意義。

提問：第四段的記敘包含著豐富的感情，請(qǐng)舉例分析。

歸納：其一，詞語的運(yùn)用。例如定語“自己紡的”“親手紡的”；狀語“甚至”、“格外”、“很”、“更”；語氣助詞“呢”。表達(dá)了一種自豪感。其二，句式的運(yùn)用。例如整句“穿了一水又一水，穿了一年又一年”，散句“衣服舊了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丟棄”。樸素幽默，真切優(yōu)美。朗讀時(shí)要注意重讀與節(jié)奏。

4.同學(xué)齊讀第二至第四段。

五、簡析第二部分。

1.同學(xué)討論課后練習(xí)二、1。

歸納：不能改動(dòng)顛倒。因?yàn)橹挥姓莆樟思夹g(shù)，才會(huì)有各種姿勢(shì)；只有勞動(dòng)熟練了，才會(huì)有技術(shù)改革；只有改革技術(shù)，提高生產(chǎn)，才能形成競(jìng)賽。這一部分圍繞紡線寫到了方方面面，但是條理清晰，合乎邏輯。

2.指名朗讀第五段，同學(xué)們邊聽邊將最能表現(xiàn)樂觀志趣的詞語勾畫出來。

同學(xué)討論，教師歸納：這段略寫“辛苦”，詳說“興趣”，用“不過”轉(zhuǎn)折，帶出樂觀情緒。“抽”與“又細(xì)又長”，連綿不斷”呼應(yīng)，正是“藝術(shù)創(chuàng)作”獨(dú)有的高雅“快感”。兩種音樂比喻，將艱苦勞動(dòng)詩意化。“聲音”、“弦樂”、“唱歌”、“樂音”、“歌聲”用詞具體準(zhǔn)確；“嗡嗡”、“嚶嚶”、“輕輕”、“有節(jié)奏”、“和諧”、“優(yōu)美”的形容充滿深情，使比喻的形容作用更鮮明，充分抒發(fā)了“樂觀的志趣”。

3.同學(xué)齊讀第五段。

六、布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)完成課后練習(xí)：一，二、1，四。

2.預(yù)習(xí)：三，五，六。

3.參照課上對(duì)第五段的分析及課后練習(xí)二、2的要求，處理第六至第九段。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析課文第六、第九段。

2.分析課文第三部分。

教學(xué)過程

一、講析第六段。

1.指名朗讀第六段，其他同學(xué)邊聽邊思考，劃分層次。

歸納：可分兩層。前四句是對(duì)紡線也需要技術(shù)的說明。第一句又為第一小層，既總領(lǐng)這一層，又是這一段的首括句。第二部分各段大體都有表明段意的首括句。其后為第二小層。

第五句至本段結(jié)尾是第二層，全段主體，描寫紡線技術(shù)熟練的過程。它也可以分為兩小層，在“等待，等待。”之后劃分：前半寫技術(shù)不熟練時(shí)的情景，后半寫技術(shù)熟練后的情景。

2.教師范讀第一層（“紡線也需要技術(shù)……等待，等待。”）

提問：這幾句說明文字，采取了什么寫法？

歸納：對(duì)照的寫法。2、3句說明技術(shù)不熟練與4句說明技巧熟練對(duì)照。2句、3句之間也就搖車、抽線配合不當(dāng)?shù)膬煞N情況對(duì)照說明；對(duì)偶的句式增強(qiáng)了對(duì)照效果。朗讀時(shí)要注意在平實(shí)中體現(xiàn)對(duì)照效果。

3.教師范讀第二層（“初學(xué)紡線……對(duì)良弓的感情”。）同學(xué)找出并勾畫表現(xiàn)人們?cè)谡莆占従€技術(shù)過程中先是急躁、生氣，后是愉快、自豪的語句。

同學(xué)討論前一小層，教師歸納：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……急得……”多重復(fù)句，用反復(fù)修辭，寫出急躁。“性子躁一些……可是關(guān)紡車什么事呢？”反問句，寫出生氣。”盡管……像……像……”人車相映襯，一動(dòng)一靜，幽默風(fēng)趣。“人急得站起來，坐下去”，紡車卻“總是安安穩(wěn)穩(wěn)，一聲不響”。兩個(gè)比喻十分貼切地描摹出紡車“等待，等待”的情狀。“等待”什么呢？等待“紡線的人心平氣和了”，等待紡線的人技術(shù)熟練了：這是多好的“伙伴”和“戰(zhàn)友”啊。同學(xué)討論后一小層，教師歸納：“像魔術(shù)家……”比喻句，上一段著眼于“興趣”，用音樂為喻；這里著眼于“熟練”，所以用魔術(shù)為喻。“仿佛不是……而是……”，對(duì)照并列句，想象豐富貼切，正扣住魔術(shù)的神奇。“像成熟了的肥桃，也像從果樹上摘下果實(shí)……”，連用二喻，貼切而有關(guān)聯(lián)，的確是“收獲的愉快”。“那種感情……是……是……”兩個(gè)并列比喻，飽含勝利豪情，引用詩句，更有文采，更添豪邁氣概，的確不愧“伙伴”、“戰(zhàn)友”的稱謂。同學(xué)朗讀急躁、生氣的前半，要讀出幽默風(fēng)趣表現(xiàn)紡車的可親可愛；朗讀愉快、自豪的后半，要充分體現(xiàn)無可比擬的愉快和豪邁，從而表現(xiàn)對(duì)紡車的喜愛贊美。

4.同學(xué)齊讀第六段。

二、簡析第七、第八段。

教師點(diǎn)撥：第七段寫紡線的幾種姿勢(shì)，詳寫的是哪種姿勢(shì)？“白鶴晾翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表達(dá)作用？第八段先寫“技術(shù)改革”，后寫“技術(shù)經(jīng)驗(yàn)”，層次從哪里劃分？各舉了什么實(shí)例？通過紡線，思想上有什么提高呢？這些問題留給同學(xué)們思考、討論。

同學(xué)齊讀第七、第八段。

三、講析第九段。

1.教師點(diǎn)撥：第九段寫“開展競(jìng)賽”。在段落層次上與第六段有類似點(diǎn)。首括句之后先用平實(shí)的語句簡介競(jìng)賽辦法，然后生動(dòng)描寫競(jìng)賽場(chǎng)面。課文怎樣從地點(diǎn)、陣容、場(chǎng)面、規(guī)模、氣勢(shì)等五個(gè)方面具體生動(dòng)地描繪紡線競(jìng)賽的？同學(xué)閱讀、勾畫、完成表格。

同學(xué)討論表達(dá)效果，教師歸納：描寫競(jìng)賽場(chǎng)面，多方比較，比喻貼切，引文精當(dāng)，對(duì)偶句音調(diào)鏗鏘，排比句、反問句氣勢(shì)不凡。

提問：如此壯闊的場(chǎng)面描寫，如此豪邁的抒情渲染，目的是什么？從哪些語句可以看出？

歸納：目的在于表現(xiàn)延安軍民的精神風(fēng)貌。由“共同完成一項(xiàng)戰(zhàn)斗任務(wù)”和“大家都感到勝利的快樂”等語句可以看出。在朗讀中要體現(xiàn)這種豪邁的精神風(fēng)貌。

2.教師范讀，同學(xué)齊讀。

四、簡析第十段。

1.教師點(diǎn)撥：第十段是第二部分的小結(jié)，“不只……不只……而且……”的句子，表明了紡線勞動(dòng)在經(jīng)濟(jì)、本領(lǐng)、思想上的多重意義。重點(diǎn)在思想上，這是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句所體現(xiàn)的，也是作者寫這篇文章的主旨。這里引用了馬克思、列寧的論述，具體而深刻。讀時(shí)要清晰、強(qiáng)調(diào)。

2.同學(xué)齊讀第十段。

五、講析第三部分。

1.指名朗讀第十一段。

提問：這一段主要內(nèi)容是什么？

歸納：深切懷念那輛紡車的原因。呼應(yīng)開頭，間隔反復(fù)，抒情深切。

提問：只懷念紡車嗎？

歸納：還想起延安的種種生活。

提問：延安生活總的特點(diǎn)是什么？

歸納：物質(zhì)生活艱苦，精神生活豐富。

提問：作者用怎樣精辟的語句概括這種精神生活的呢？

歸納：“憑著崇高的理想、豪邁的氣概、樂觀的志趣，克服困難不也是一種享受嗎？”在下一段，作者用更精練的語句概括為“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂無窮。”這就是延安精神，是作者號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)的一種崇高精神境界。

2.提問：對(duì)第十三段中的破折號(hào)作怎樣理解？