教材分析：
這首詩寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩人紀(jì)弦已經(jīng)遠(yuǎn)離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增，于是他借一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。詩分三節(jié)，有兩條線索。兩條線索同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼未來。全詩首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強(qiáng)烈的震撼。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌主題 寄情于物的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣欣賞詩歌
學(xué)情分析：
在文學(xué)作品的四大體裁中，學(xué)生往往只喜歡讀有著鮮明的人物形象、精彩的故事情節(jié)的小說、戲劇，而對(duì)歷史悠久、意境優(yōu)美、藝術(shù)性很強(qiáng)的詩歌普遍不感興趣，尤其是現(xiàn)代詩，為此，教師很有必要引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的美，拓寬學(xué)生的欣賞領(lǐng)域，提高學(xué)生的欣賞水平，全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)理念：
1、體現(xiàn)學(xué)生自主、探究、合作三位一體的新型學(xué)習(xí)方式。
2、拓寬學(xué)生的欣賞領(lǐng)域，提高學(xué)生的欣賞水平，全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
1、把握詩歌主題，理解詩人的思想之情。
2、體會(huì)詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。
技能性目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)這首詩歌，讓學(xué)生了解如何讀懂一首詩，怎樣欣賞詩歌的美
情感性目標(biāo)：拓寬學(xué)生的欣賞領(lǐng)域，提高學(xué)生的欣賞水平，全面發(fā)展。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)課件；學(xué)生搜集現(xiàn)代鄉(xiāng)愁詩。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
上課伊始呢，老師先過一把當(dāng)主持人的癮，因?yàn)槲易畛绨莸闹鞒秩耸侵醒腚娨暸_(tái)《實(shí)話實(shí)話》欄目的前主持人崔永元，所以呢，咱們假定這里就是實(shí)話實(shí)說的演播現(xiàn)場，現(xiàn)在呢，主持人就來個(gè)現(xiàn)場采訪，希望大家踴躍發(fā)言，實(shí)話實(shí)說，我要提問的問題就是，在文學(xué)作品的四大體裁（小說、詩歌、散文、戲劇）中，你最喜歡讀哪類作品？為什么？
生答。
通過采訪呢，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)喜歡讀小說，因?yàn)樾≌f有精彩的故事情節(jié)，有鮮明的人物形象，可是喜歡讀詩歌的人呢，就比較少，我們都知道，詩歌這種作品形式歷史悠久，意境優(yōu)美，藝術(shù)性很強(qiáng)，可為什么現(xiàn)在喜歡閱讀詩歌的人反而少了呢？尤其是現(xiàn)代詩，據(jù)我觀察分析，原因呢主要有兩個(gè)：一個(gè)呢，是這些年，詩歌創(chuàng)作園地蕭條，不景氣；其二，就是一些人不知道怎樣欣賞詩，如何讀懂一首詩。
所以呢，我今天就給大家安排了一節(jié)現(xiàn)代詩的閱讀課，希望能幫助大家了解如何讀懂一首詩，如何欣賞詩歌的美。
二、揭示課題：
好！下面就請(qǐng)大家打開書，翻到46頁，我們一起來學(xué)習(xí)這首來自臺(tái)灣詩人紀(jì)弦先生的《一片槐樹葉》。
三、深入探究：
1、先請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詩。請(qǐng)判斷這首詩屬于哪類詩？
（學(xué)生自讀、判斷、回答）
2、抒情詩的主要表達(dá)方式是抒情，那么，這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感呢？邊聽、邊體會(huì)。
（學(xué)生聽讀、體會(huì)、回答）
3、師：是的，同學(xué)們把握得很準(zhǔn)，這首詩寫于1954年，當(dāng)時(shí)詩人已遠(yuǎn)離大陸故土去臺(tái)灣六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉，赫然跳入眼簾，由此觸動(dòng)了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，一種強(qiáng)烈的游子懷鄉(xiāng)之情，充滿他的心間。
他需要表達(dá)，他需要宣泄，可是該如何表現(xiàn)呢？好，請(qǐng)同學(xué)們分小組再讀這首詩，然后討論一下，詩人是用什么方法來表達(dá)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情的。
（學(xué)生讀書、交流、回答）
師及時(shí)總結(jié)，這種抒情的方式就是寄情于物，借物抒情的寫法，在抒情詩的創(chuàng)作中，經(jīng)常采用這種寫法，用來寄托和抒發(fā)心中的情的這個(gè)具體的物，就是我們常說的意象。這首詩主要的意象就是槐樹葉。
4、體味語言
師：那么，詩人是如何借助一片槐樹葉這個(gè)意象來抒情的呢？××同學(xué)請(qǐng)你朗誦詩的第一小節(jié)，同學(xué)們說一說，在作者心目中這片槐樹葉怎樣的？
（××同學(xué)讀，大家找）
為什么一片“薄薄的、干的、淺灰色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是全世界最美……的一片？
生答：因?yàn)樗莵碜怨枢l(xiāng)的槐樹葉，它寄托了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。
師：這本是一片薄薄的、干的、淺灰色的槐樹葉，它實(shí)在是并不起眼，并不絢爛，可是在作者眼中它卻最美，最珍奇，最寶貴，最使人傷心，最使人流淚。在這鮮明的寫照和形象的語言中，我們可以深刻地體味到只有寄托了詩人的深厚的感情，這平凡的不起眼的槐樹葉才變得如此最美。
此時(shí)此刻的詩人，睹物傷懷，該是何等傷感啊！所以我們朗讀這一段時(shí)，感情情基調(diào)應(yīng)該是傷感的。
（生有感情的朗讀第1節(jié)）
5、師：請(qǐng)結(jié)合作者的情緒，為第一節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。
（生答：傷感現(xiàn)在）
6、好，我們?cè)賮砜丛姷牡诙」?jié)，1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第二小節(jié)的內(nèi)容也給它擬一個(gè)小標(biāo)題，最好跟第一個(gè)小標(biāo)題對(duì)仗；2、體味哪些詞傳達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。
師生共同總結(jié)出：
回憶過去。
夾、沒有些微的損壞
由于熱愛故鄉(xiāng)，所以才珍視故鄉(xiāng)的一草一木，這就是我們常說的愛屋及烏吧。一個(gè)“夾”字寫活了這種感情。
正是由于珍視這片槐樹葉，所以它才沒有些微的損壞，可以想象，當(dāng)作者見到來自故園的它，居然完好無損時(shí)，該是何種驚喜啊！
所以讀到這一節(jié)的結(jié)尾時(shí)，應(yīng)讀出一些驚喜，前幾句要用回憶的口吻。
（生有感情的朗讀第二節(jié)）
7、前兩節(jié)寫了傷感的現(xiàn)在，又回憶了過去，那第第三節(jié)該怎樣寫呢？××，如果讓你來寫，你想寫些什么？
（生答）
師：看大詩人是怎樣寫的？請(qǐng)同學(xué)們也為第三節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，哪些詞形象地寫出了作者心目中美麗的故鄉(xiāng)？
（生答：企盼未來）
通過這些詞足見作者對(duì)故鄉(xiāng)是怎樣的愛戀，真應(yīng)了羽泉的那句歌詞“你在我眼里是最美”。
所以這一節(jié)要用什么口吻來讀？（企盼、向往。）
（先齊讀，再總結(jié)）
8、大家看，這首小詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花故園而收尾，首尾呼應(yīng)，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思精妙，體現(xiàn)了詩歌的建筑美（結(jié)構(gòu)美）。
四、總結(jié)歸納：
師：剛才，咱們一起賞析了這首現(xiàn)代詩，讓我們一起總結(jié)一下閱讀詩歌的一般方法和步驟：
自由朗讀，分清類型
整體感知，聯(lián)系背景
分析寫法，捕捉意象
體味語言，感受結(jié)構(gòu)
經(jīng)過樣的學(xué)習(xí)四步曲，我想大家一定可以讀懂每一首詩，欣賞到詩歌的美。
五、拓展延伸：
時(shí)間5分鐘
六、交流展示
七、作業(yè)：
假若在一個(gè)飄著淡淡的槐花香的季節(jié)，詩人回到了闊別已久的故土，他又該寫下怎樣的詩行呢？請(qǐng)同學(xué)們以“在這個(gè)飄著淡淡的槐花香的季節(jié)，我終于回到了故土”開頭，續(xù)寫幾句，寫成一首小詩。
鄒淑波
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