【課文簡(jiǎn)析】
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級(jí)第三單元的文章，屬于“民俗風(fēng)情” 專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場(chǎng)面的短文，文中洋溢著濃郁的湘西風(fēng)情，作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察的深切感受，描寫了龍舟競(jìng)賽和追鴨子歡快場(chǎng)面。精彩的場(chǎng)面描寫是本文最大的亮點(diǎn)，全文緊扣“端午日”這個(gè)文題，按照“爭(zhēng)看劃船--競(jìng)追鴨子--結(jié)束賽事”的思路，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過(guò)端午的氣氛。
【設(shè)計(jì)思路】
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主的原則，以激發(fā)學(xué)生思維為核心，設(shè)置一定的教學(xué)情境，提倡學(xué)生多角度創(chuàng)造性閱讀。在課堂上，要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生分組討論，合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的多媒體環(huán)境下進(jìn)入端午的情境，從而使學(xué)生有直接的體會(huì)，寓學(xué)于生活，學(xué)生更容易理解。全文教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終抓住“語(yǔ)文”來(lái)教，而不能在風(fēng)俗習(xí)慣的泛泛而談中讓課堂遠(yuǎn)離了文本，在研究中可以對(duì)場(chǎng)面描寫的詞句做重點(diǎn)的揣摩、領(lǐng)會(huì)，分析場(chǎng)面描寫的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。
2、欣賞賽龍船場(chǎng)面的精彩描寫，讓學(xué)生掌握詳寫與略寫相結(jié)合、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
3、讓學(xué)生體會(huì)賽龍船表現(xiàn)的奮力爭(zhēng)先、團(tuán)結(jié)合作的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、精彩的賽龍舟場(chǎng)面描寫。
2、詳寫與略寫相結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、由我國(guó)的三大傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、端午、中秋）導(dǎo)入，讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劧宋绲挠蓙?lái)和風(fēng)俗。引入沈從文筆下的具有湘西風(fēng)情的端午。
教師板書：端午日 沈從文
2、簡(jiǎn)介作者：沈從文（1902--1988），中國(guó)作家。原名岳煥，湖南鳳凰人。苗族。創(chuàng)作中影響較大原是鄉(xiāng)土小說(shuō)，主要表現(xiàn)士兵、船夫和湘西少數(shù)民族的生活，富有人情美和風(fēng)俗美。代表作有《邊城》《長(zhǎng)河》，散文集《湘行散記》等。
3、掃除字詞障礙。
茶峒（ ） 裹著（ ） 蘸酒（ ） 翹起（ ）
泅水（ ） 干燥（ ） 老鸛河（ ）
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生以自己喜歡的閱讀方式，帶著下列問(wèn)題讀課文
1、找出文中描寫的幾個(gè)場(chǎng)面，并明確寫作順序。
明確：河邊看劃船，河上賽龍舟，勝利者領(lǐng)賞，下水追趕、捕捉鴨子等幾個(gè)場(chǎng)面，是按照時(shí)間順序安排的。
2、文章寫了端午的哪些風(fēng)俗？
明確：穿新衣、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子等。
三、精講點(diǎn)撥，凸顯重點(diǎn)
1、多媒體出示賽龍舟的圖片，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述出賽龍舟的場(chǎng)面。（仔細(xì)觀察，盡量具體地描述，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力）
2、全班朗讀課文中賽龍舟的場(chǎng)面部分，欣賞作者精彩的場(chǎng)面描寫。
明確作者是從哪些方面來(lái)寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的，并在文中劃出相關(guān)的描寫詞語(yǔ)。
學(xué)生板書：
槳 手：持 劃
帶頭的：纏裹 拿 揮動(dòng) 指揮 動(dòng)作描寫 外貌描寫
鑼鼓手：敲打 調(diào)理
3、思考：外貌描寫與動(dòng)作描寫的作用？
明確：活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。
教師板書：團(tuán)結(jié)合作 奮力爭(zhēng)先
4、再讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？
明確：（1）“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形。”
（2）看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”
（3）“軍官，稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜耍辉诙愱P(guān)前看熱鬧”
這在描寫角度上屬于側(cè)面描寫。作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。
四、互動(dòng)探究，交流展示
1、小組討論：文章詳寫了哪些內(nèi)容？略寫了哪些內(nèi)容？作者這樣詳略安排的目的是什么？
明確：詳寫了賽龍舟的場(chǎng)面，略寫的是趕鴨子的場(chǎng)面。并按時(shí)間順序安排，文路清晰，漸次展開，既突現(xiàn)了重點(diǎn)場(chǎng)景，又給人留下整體印象。
2、如果你們當(dāng)時(shí)也在趕鴨子邊上的話，請(qǐng)想象一下人們競(jìng)追鴨子的細(xì)節(jié)。可以寫一個(gè)人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會(huì)采用些什么方法？ 并用100字左右描述出來(lái)。
提示：窮追猛打 迂回包抄 合力擒抓 守株待兔……
要求三至五分鐘內(nèi)完成，然后交流：抽兩三個(gè)同學(xué)朗讀一下自己的“作品”
五、遷移應(yīng)用
剛剛過(guò)去的中秋節(jié)，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉(xiāng)的中秋節(jié)有什么樣的風(fēng)俗呀？請(qǐng)大家回憶一下中秋節(jié)那一天，特別是那個(gè)夜晚，你和你的家人是怎么渡過(guò)的。請(qǐng)把你回憶到的事情用文字寫下來(lái)，盡量能抓住重點(diǎn)，進(jìn)行較為細(xì)致的描寫，適當(dāng)進(jìn)行聯(lián)想和想象，把中秋節(jié)的氛圍給突現(xiàn)出來(lái)。
六、課堂總結(jié)
今天，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風(fēng)情。感受到了那里節(jié)日歡騰熱鬧的氣氛。同時(shí)，也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，真是不虛此行! 作者抓住湘西端午日中龍舟競(jìng)賽的重點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)描述了龍舟競(jìng)賽的精彩場(chǎng)面，并通過(guò)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟比賽的熱烈與歡騰，讓我們仿佛身臨其境，一同和茶峒人歡笑、嬉戲，共同度過(guò)這個(gè)充滿了喜慶的節(jié)日。
【板書設(shè)計(jì)】
端午日 沈從文
參賽人（正面） 熱烈 歡騰
龍舟競(jìng)賽（詳） 團(tuán)結(jié)合作 奮力拼搏
看賽人（側(cè)面） 緊張 激烈
競(jìng)追鴨子（略）
正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，詳寫與略寫相結(jié)合
【教學(xué)反思】
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級(jí)第三單元的文章，屬于“民俗風(fēng)情” 專題。了解斑斕多彩的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)作者如何表現(xiàn)這一節(jié)日進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)是本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。全文緊扣“端午日”這個(gè)主題，按時(shí)間順序?qū)懥藸?zhēng)看劃船--竟追鴨子--結(jié)束賽事的思路展開，表現(xiàn)了茶山同人同慶端午的風(fēng)俗，表現(xiàn)了奮發(fā)向上，合作爭(zhēng)先的民族精神。教學(xué)的重點(diǎn)放在“爭(zhēng)先劃船”的品讀和領(lǐng)悟上，既做到了讓學(xué)生整體把握課文，又不忘讓學(xué)生局部咀嚼品味，教學(xué)成效顯。教學(xué)中還注意引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘利用與教材相關(guān)的資源，如讓學(xué)生在課外了解當(dāng)?shù)囟宋顼L(fēng)俗，把課內(nèi)與課外、課堂與生活溝通起來(lái)，使課堂呈現(xiàn)開放狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有裨益的。但對(duì)場(chǎng)面描寫這個(gè)難點(diǎn)突破上稍欠深入，使得學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解流于倉(cāng)促和浮泛，對(duì)這幾種描寫方法的認(rèn)知不夠扎實(shí)。在隨后的對(duì)“追鴨競(jìng)賽”的場(chǎng)景描寫中，有的學(xué)生就沒(méi)有能夠有意識(shí)地以清晰的思路去加以練習(xí)。
李曉敏
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