“寫”在語文教學中舉足輕重，但長期以來，寫作教學的實際情況卻是花費的時間不少，收到的成效甚微。我認為要使寫作教學走上坦途，有兩點值得我們重視。
一、注重寫作與生活的關系
對于作家而言，“生活是創作的源泉”，那么對于學生來說，“生活就是作文的源泉”。茅盾先生曾說過：“身邊應時時刻刻有一支筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來。”寫作就是學生反映生活、感悟生活、創造生活，并形成認識、深化思想、抒寫性情的過程。那么，我們的寫作教學就要走出課堂，走向自然，走進社會，切實培養學生的寫作主體意識，把寫作當作快樂，變學生“怕寫”為“會寫”、“樂寫”。為此，筆者進行了一些嘗試。
（一）把寫作空間擴展到大自然
大自然是多彩的，絢麗的，也是神奇的，曾令許多作家無限向往，熱情贊美。學生也要擴大視野，充分認識自然，探索自然，把寫作空間擴展到大自然。１．培養學生觀察的意識，養成觀察的習慣，誘導學生調動所有的感官參與體驗，多看，細聽，肯問，勤記。２．展開豐富的想像，解讀自然界的每一種動植物、每一種色彩、每一個聲響的密碼，描繪小雞、小草、小蟲、星空、白云的神奇。這樣，學生不僅會在自然中發現美，感受到美，還會在寫作中體會到樂趣。
（二）關注繁雜的社會生活，做生活的有心人
其實學生不是缺乏生活內容，而是缺乏注意，缺乏關注生活的心靈。為此，老師要充分引導學生關注生活，做生活的有心人。可以采取以下做法：１．定期開展新聞趣事發布會。每個同學都可以講述自己的，身邊的；家里的，鄰里的；校內的，校外的奇聞趣事。２．不定期地進行焦點話題探討，講述事件，評說現象，溝通思想，升華情感。例如，開學初，可關注新生生活；“五一”、“國慶”長假則探討旅游熱現象；期中、期末，追蹤復習迎考心態；暑假，布置學生進行社會調查，做好調查筆記。這些都能收到較好的效果。
（三）豐富的語文活動課是促進寫作的最好手段
積極開展語文活動既是語文教學的有效途徑，也是促進寫作的重要環節。作文提倡真情實感，直接參與活動又是誘發情感的最好手段。在初中三年中，為了配合作文教學，也為了提高學生素質，我在所任教的班級中開展了許多有益的活動。例如，持之以恒地開展“課前三分鐘訓練”。初一時，主要以介紹好詩、名言、作家為主；初二時，以介紹“各類動植物”為主話題；初三則以“評說生活現象”為重點，并且進行評比，看誰說得好。這樣，每個同學都有話可說，有機會表現自己，同時，也為他們作文積累了豐富的素材。應運而生的班刊《我們的天地》中就出現了一系列優秀的作文：《精彩的課前活動》、《我也有了這個機會》、《為我喝彩吧》、《我認識了舒婷》等。另外，為了美化班級，我還組織學生在教室里開辟生物角，種上吊蘭、蝴蝶蘭，并養了金魚，還選了專管人員，美其名曰“花盆長”。學生熱情高漲，文章如行云流水。如《班級養魚記》記錄了班級養魚的全過程，并反映了學生在養魚過程中的喜怒哀樂。文章發表在校刊《荷露》上獲得一致好評。再者，我還常利用課余時間，組織學生外出，開展各類競賽，既陶冶了學生情操，也使學生的文章有了內容。
總之，我們要有意識地指導學生認識自然，關注生活，培養學生寫作的主體意識。這樣，學生就不會為作文苦惱了，自然、社會、人物都會在他們的筆下鮮活起來。
二、教師的參與性問題
作文教學的少、慢、差、費，我們老師是難辭其咎的。在寫作教學中，老師只在那玩空手道，滿足于販賣一些寫作理論，或者是在學生的作文本上寫一些隔靴搔癢的所謂評語，而自己則總是站在岸上指揮學生下水，學生怎么可能不視寫作為畏途呢？作文教學效益怎么能得到提高呢？要改變這種現象，我認為要注重教師的參與。
（一）語文老師要把寫作看作是自己必不可少的基本素質和技能
好比不會畫畫的不能教美術，不會唱歌的不能教音樂一樣，一個不喜歡寫作、不善于寫作的教師又怎么能底氣十足地登上講臺呢？因此，語文教師要充分認識到：寫作有利于教師自身素質的提高，有利于激發學生的作文興趣，調動學生的寫作熱情，有利于從整體上提高寫作水平。工欲善其事，能不先利其器乎？
（二）要重視參與性寫作，與學生進行共時空的寫作活動
作文不是教出來的，而是寫出來的。寫，固然可以通過自己的摸索而進步，但畢竟不如有老師共同參與來得興味盎然，快捷有效。因此，老師不僅要重視研究性寫作，還要重視參與性寫作。參與性寫作或者說“下水作文”確實是實在的工作，它是提高作文效益的有效途徑，有利于消除學生對作文的畏懼感和神秘感。老師融入學生，學生也就走進了作文，寫作的和諧境界也就可望實現了。
歸根結底，作文教學要打有準備之仗，既要幫助學生解決源頭活水，又要提高自己的寫作素養，使作文教學升格，由平常走向優秀。
追憶
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