現代教育認為，任何人生來都有一定的潛能，潛能作為一種可能性的存在，在適宜的條件下會得到激活釋放。如果我們設計課外延伸時能考慮到學生的需求和自身的實際情況，給學生選擇的機會和發展的空間，那么課外延伸將成為學生真正提高思想道德，提高自身素質的有機組成部分，為學生激活靈性，釋放潛能提供機會。
一、注重課外延伸的實踐性
人們常說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于品德與生活教育更是如此。學生良好的道德品質，只有在反復實踐中才能形成。著名教育家布魯納指出，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是獲得過程的主動參與者。注重課外延伸的實踐性，就是讓學生在獲得情感認知的同時，道德行為也能獲得鍛煉，讓學生把獲得的知識和經驗應用于實踐，使知、情、意、行得到同步發展。
1.校園生活的實踐
校園是學生學習的主要陣地，也是學生實踐的主要場所。學生的道德行為在這里可以得到充分展現。我們在設計課外延伸時，要根據學生的特點，結合日常行為規范，利用課外活動，少先隊活動，班隊課等機會對學生進行教育，培養學生良好的道德品質。
2.家庭生活的實踐
雖然學校教育在整個思想品德教學中起了主導作用，但是培養人才的“第一學校”還是家庭，作為塑造人類靈魂的第一環節--家庭，也是課堂教學效果得以真正體現的一個場所。
3.社會生活的實踐
社會是個大舞臺，是個大課堂，給我們提供了一個廣闊的領域。陶行知先生說：生活即教育，社會即學校。因此，品德與生活教學不能只限于校園，而應走出校門，融入社會，讓學生接觸社會，了解社會，而教師要善于把思想品德的觀點化為社會實踐的內容，通過開展社會調查、社會宣傳、社會服務等方式，讓學生在現實社會中進行鍛煉，從而樹立正確的道德觀念，培養良好的道德品質，養成良好的道德行為習慣。我們學校旁邊就是衙前鎮的敬老院，我要求學生能經常到敬老院幫助老人們做些事情。有的會在周末約上幾個同學到敬老院去拔草，有的會去給老人們打掃衛生，還有的會和老人們一起說話，看電視……
二、講究課外延伸的趣味性
蘇霍姆林斯基說過：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”為了喚起學生的興趣，對課外延伸的設計要擺脫重復，枯燥乏味，以及毫無意義，要做到“活”一點，“新”一點，“趣”一點，通過多種渠道，拓寬學生的認知面，激發學生的興趣，從而來激發情感，指導行為。
1.比一比
學生好勝心強，潛意識里總在與他人進行比較，我們在設計課外延伸時，可以采用比賽的形式，激發學生的好勝心。在比賽中，學生可以看到自己的不足，知道自己與他人之間的差距，明確自己要努力的方向。
2.演一演
低年級學生活潑好動，想象豐富，好模仿，表演欲望非常強烈。我們在設計課外延伸時，不妨讓學生來排演課本劇或者生活情景劇，讓學生在表演中提高道德情感，培養道德品質。
3.玩一玩
學生都喜歡玩，愛玩是他們的天性，讓學生在玩中接受教育，對學生來說是一件輕松、容易的事情。他們不會覺得有負擔，而是積極性非常高，效果非常好。上了《有趣的課外活動》后，讓學生在課間做做老鷹捉小雞的游戲，在游戲中，母雞要懂得如何保護小雞，小雞要知道怎樣躲過老鷹的攻擊，老鷹要看準進攻的時機。每個人都積極參與，積極動腦。通過這樣的活動，學生感受到了團結的力量，知道做事要講究技巧和方法。
4.找一找
生活中有取之不盡，用之不竭的教學資源，教師要有目的，有計劃的讓學生進行觀察，培養做生活的有心人。轉貼于 熱點論文網 http://www.lwhot.cn
5.畫一畫
由于小學生對形象直觀、色彩鮮艷的事物特感興趣，加之他們天性好動，布置一些畫畫的任務，讓他們在玩中學，學中玩，無疑會極大地調動學生的興趣，使學生樂于做。
三、提高課外延伸的有效性
提高課外延伸的有效性，就必須讓課外延伸落實到學生的實際生活中去，讓學生扎扎實實的做起來，避免形式主義。要達到這樣的目的，我們必須把學校教育、家庭教育、社會教育有機統一起來，獲得家庭、社會的最大支持，讓學生在這樣的大環境下得到真正的鍛煉。
1.構建反饋網絡
低年級段的學生自主自控能力差，他們的行為往往容易受到外界因素的影響和制約，難以把握自己。因此，僅僅只靠學生的自覺行為是遠遠不夠的。家庭、社會也應擔當起監督的重任，及時了解反饋，構建一個反饋網絡，來指導學生的行為。
（1）要取得家長的積極配合。平時要與家長密切聯系與合作，做好家長工作。把品德與生活教育的目標和內容告之家長，要求家長對子女行為進行有目的的指導、督促。通常我們都采用家長會，家校聯系卡，家訪等形式，隨著現代科技的發展，手機、電話等通訊設備也成了與家長進行聯系的有效手段。利用這些來與家長進行交流，溝通，及時獲取反饋信息
（2）要與一些社區、村委會、敬老院等取得合作，與校外輔導員及時聯系，對學生在社會生活中的實踐予以及時反饋。例如我要求學生到敬老院去幫助老人們做事，請校外輔導員做好記錄工作，什么時候，誰來做了些什么，讓學生能夠真的做起來。
2.建立評價機制
研究人員的一次實驗表明，思想品德教學的合理評價對于小學生品德信念水平的提高具有顯著的促進作用。在實施課外延伸時，我們要建立合理有效的評價機制，促進學生品德的發展，良好習慣的培養。
（1）在評價中要做到及時，合理。如：當學生來報告說“某某在欺負別人”時，教師就應該及時地把學生叫過來，了解情況，指出缺點，教育其下次改正。同時要注意減少對學生可能產生的消極影響，避免傷害學生自尊。
（2）評價方式上要做到多元化，可以開展師評、自評，互評等方式。通過公開公平、和諧的評價與交流，讓學生取長補短，促進每個人的發展。
家庭和社會的評價也是必不可少的。可以讓家長和校外輔導員用滿意、基本滿意、不滿意這3個指標來衡量學生的表現。如要求學生在家能自己起床、自己整理房間時，家長可以在反饋中寫上自己的評價，評語。
（3）在評價中有一定的激勵機制，讓學生體驗到成功的快樂。如可以建立優秀學生卡，卡內分設助人為樂獎、勞動獎、勤奮獎、宣傳獎等，卡由書簽制成，根據不同的項目，在卡下方簽上家長、校外輔導員等的名字，并分別由他們頒發，班主任把這些優秀學生卡都貼到墻上，設立一個展示區，以此來激勵學生，充分發揮學生的個性和潛能。
追憶
[關注生活 激活靈性 釋放潛能(人教版 教學論文)]相關文章：
3.釋放同義詞是什么
6.語文有效教學論文
7.教學論文評語
8.生物教學論文
9.數學教學論文
10.關于美術教學論文