【案例】

不久前，我布置學生以“人在高三”為題寫一篇作文。學生交來的66篇文章中，寫議論文的占了58篇，其中有兩個十分明顯的作文通病--泛泛而談，立意膚淺。這些議論文，不是談理想說道理，就是定目標表決心，空發議論，沒有具體真實的事實論據，沒有學生如何珍惜時間、勤奮學習的典型事例，沒有學生如何頂住壓力、頑強拼搏的感人事跡……。有的學生說，高三是金色的，又是黑色的，有喜亦有憂；有的學生說，高三是五味瓶，甜酸苦辣咸嘗過遍；有的學生說，高三就是三點一線，太單調了，過的是地獄生活；有的學生說，高三的競爭是激烈的、無情的，沒有了往日的喜悅，沒有了往日的友誼……。

我將批閱后的作文發還給學生，然后跟學生進行交流。

我說：“議論文的論點除了要鮮明突出外，還應該注意些什么？”

學生A說：“論點要正確有意義。”

我說：“何為有意義？”

學生B說：“能鼓舞人、教育人，催人向上。”

我說：“黑色的高三生活能鼓舞人、教育人嗎？”

學生C說：“當然不能。”

我說：“既然如此，為什么還有那么多同學認為高三是黑色的？”

學生D說：“可能是實話實說吧……”

于是我又問：“議論文的論據有哪幾種？”

學生E說：“主要有兩種，一是道理論據，二是事實論據。”

我說：“一篇文章里，只有一種論據好嗎？”

學生F說：“不好，兩種論據都應該用上，不然，說服力就不夠強。”

我說：“既然如此，為什么有那么多同學只運用道理論據而不用事實論據呢？”

學生G遲疑了一會兒后說：“可能是不好意思寫自己或本班同學的事情吧……”

【分析】

    從以上案例得知，高三學生對寫作的知識還是較為了解的，遺憾的是，他們在具體的寫作實踐中，還有畏首畏尾的顧慮，還有思想不夠開放的禁忌，還有嘗未充分發掘出來的寫作潛能。

    什么是寫作潛能呢？寫作潛能是指在寫作方面潛在的能力，是指每一個人都像一顆種子一樣，都具有無窮無盡的發展潛能，都具有無限發展的可能性。

    我認為，調用視覺、聽覺、觸覺和意識等人體身上的感官，去接收外在的有效信息，再將它轉化為自己的東西，是發掘學生寫作潛能，提升學生寫作綜合素質和能力的好辦法。

一、通過視覺發掘學生的寫作潛能

1、開闊視野，觀察生活。

文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察。古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。古代的司馬遷說：讀萬卷書，行萬里路。這“行萬里路”，就是指要多觀察生活。他本人從20多歲就開始漫游全國，考查史跡，采訪史料，終于寫出了著名的《史記》。多觀察生活的意義在于：首先，可以從生活中獲得豐富的寫作材料。因為我們寫作文，無論是寫人敘事、還是寫景描物，都是在寫現實生活，都需要現實的生活情景、生活細節。而這些生活情景和生活細節，是不能憑空捏造出來的，只能通過多方面觀察生活才能獲得。即使是合理想象的那部分，也是以現實生活為基礎的。其次，可以使文章獲得較深刻的思想意義。因為只有與現實生活有較多的接觸，我們才能準確地把握事物的本質，才能有較深切的感情體驗。準確地把握了事物的本質，有了較深切的感情體驗，才能寫出思想意義深刻的好文章。多方面觀察生活，要盡量多參加社會活動，在生活中留心觀察身邊的各種人、事、景、物，把它們的面貌和特征裝進大腦這個“倉庫”。這樣，等到我們動筆寫文章的時候，這些裝進“倉庫”里的材料，就會自動出現在我們的思考過程之中。 

2、廣泛閱讀，多積累材料。

古人說過：“讀書破萬卷，下筆猶有神。”魯迅也曾這樣說：“只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這是有很深刻道理的，很值得我們認真借鑒。”廣泛閱讀為什么如此重要呢？一方面，它可以彌補我們體驗生活的不足，使我們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使我們博采眾長，多方面地學習別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀還應該采取正確的方法。在這方面，前人有過不少好的經驗。比如粗讀和精讀相結合，就是一個行之有效的方法。粗讀，是從“廣”的角度下功夫，使自己獲得多方面的營養。精讀，是從“深”的角度下功夫，使自己獲得好的寫作方法和技巧。

二、通過聽覺發掘學生的寫作潛能

1、用心聽好新聞、報告。

    時事新聞，社會熱點，專題報告，校園新聲等都是日常生活、學習中經常聽到的聲音。如果學生能調動自身的主動性和積極性，用心傾聽，那是積累寫作素材的有效途徑。如果學生能養成通過聽覺去積累寫作素材的良好習慣，那是提高寫作能力的基礎。每天，學校廣播室及其他廣播電臺播報的內容，是我們關注國內國際時事新聞和社會熱點新鮮話題的源頭；每周，升旗儀式上學校領導的訓話，是我們收集校園好人好事和師生遵紀守法材料的窗口；每月，主題班會課的專題內容，是我們了解班級學生思想變化和同學成績進步的角度；每學期，班級工作總結和學習經驗的介紹，是我們借鑒學習的信息。所有這些，學生都聽好了，其寫作的潛能就會發掘出來。

    2、專心聽好言論、評議。

    無論是課間10分鐘，還是宿舍睡前醒后，同學們情不自禁地發出各種各樣的言論聲、評議聲。這些聲音，雖然龐雜無章，但又頗具個性，只要我們側耳細聽，就可以從中知道很多肉眼看不到的東西。真是“贊聲、彈聲、正反聲，聲聲入耳；你事、我事、大家事，事事記心”要求學生把這些聽覺上得到的聲音，演繹為日記本上的文字，學生的寫作潛能就在不知不覺中發掘了出來。

三、通過觸覺發掘學生的寫作潛能

    觸覺是人的感官功能之一，它能為人類打開一個緊密相關、廣闊而富有的世界，它使我們認識了自然界萬物的另一些特性。

我們作文章，有時必須根據需要，寫出事物的冷熱、滑澀、軟硬、以及受刺激后自身的痛和癢等。

君不見，“蒼苔露冷，花徑風寒”、“光滑如鏡，柔軟如棉”、“飲馬長城窟，水寒傷馬骨”、“高天滾滾寒流急，大地微微暖氣吹”、“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”、“嫩寒鎖夢因春冷”、“蕊寒香冷蝶難來”等一連串名言句？

君不見，“洞里暖暖和和的”、“泥土軟綿綿的”、“瀝青路光溜溜的”、“兩腳痛得像貓咬了一樣”、“冷嗖嗖的北風、堅硬如鐵的凍饅頭”等日常用語？

當我們布置學生說明某一建筑物的特征前，先讓他們觸摸一下墻壁的瓷磚是怎樣的光滑；當我們布置學生描寫某一景物時，先讓他們觸摸一下那朵嬌嫩的花兒和那棵堅頑樹干；當我們布置學生記敘改革開放三十年來的偉大成就時，先讓他們觸摸一下家用電器的遙控器時……。學生的寫作潛能是否得到發掘？

四、通過嗅覺發掘學生的寫作潛能

我們所處的世界是一個有氣味的世界。氣味，雖然看不見、摸不著，卻散發著無可抵擋的力量。當你走進清新寧靜的鄉村時，你會嗅到泥土氣息和淡淡的青草味兒，讓你有一種回歸大自然的感覺；當你漫步于大森林時，你會嗅到清新的空氣和不同的氣味，讓你感到好像打開了一個氣味魔幻瓶；當你欣賞那五顏六色的花朵時，你也會嗅到不同的花香味，無論是濃的，還是淡的，都會給你帶來美的感受；當你落座于盛宴時，你會嗅到那誘人撲鼻的佳肴香味。

    如果學生的作文里都注入這些馨香，那該會是怎樣的呢？我們完全可以想像得出來。那是多好的文章啊！它仿佛引領讀者走進了充滿香味的童話世界。

五、通過提高寫作意識發掘學生的寫作潛能

    興趣是做好一切事情的關鍵，作文也不例外。要想學生的寫作潛能發揮出來，一定要引導他們對寫作這件事情產生興趣，讓他們樹立一種“寫作是一件快樂的事情”的強烈意識。當這種意識一經形成，學生就會有無窮無盡的寫作動力。而要使學生認為寫作是一件快樂的事情，教師就不要為難學生，相反，要化解學生在寫作上遇到的困難，要在語言上和行動上鼓勵學生。例如，當某學生的一篇文章并不算好時，教師先要戴上顯微鏡，尋找其微弱的閃光點，或者戴上潛望鏡，從大海中撈出那一枚小得不能再小的銀針來；當某一學生的文章，按實際只能得50分時，卻在作文本上慷慨地打上70分。你說，學生能不為之感動嗎？學生能不認為寫作是一件快樂的事情嗎？學生的寫作意識能不強烈了嗎？

【結論】

 人是萬物之靈，青年學生是人類之靈，他們是思維最活躍的群體。當他們具有一定生活閱歷的時候，當他們掌握了基本寫作知識的時候，當他們認識到作文訓練系統是一個立方體的時候，他們就會貯存著很大的寫作潛能。當其寫作潛能一經被發掘出來，簡直如同火山爆發一般，直沖云宵，一瀉千里。

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