湖北孝感高級中學 周雁
高中的語文教學容納了古今中外幾乎所有的優秀人文內涵，沿著歷史的長河一直流淌到今的文明都是其研究對象。作為一名青年語文教師，在教授語文這門學科時，應該具備哪方面的基本修養和實戰技能呢？我認為，概括為一句話就是：從實戰出發，從文本入手，從自我做起，從基礎學起。
一、從實戰出發，研究當今高考的命題模式和考察范圍，有針對性地對所教授內容進行取舍
課堂教學45分鐘，看似相同，實則不同。我觀摩過很多名師的課，他們在課堂上所展示的內容一定是富有針對性和實戰性的，花架子越少越好，不該有的東西，哪怕是一句話都應盡量避免；對應該強調的內容予以詳細的說明、透徹的闡釋、全面的講解。比方說，關于作品、作者和寫作背景的介紹，并非是越多越好、扯得越遠越好，相反，應“點”到為止。在進行文本分析的時候，也不是重在個人發揮，要防止把語文課變成故事課。扣住考點，這才是我們課堂努力追求的東西。剛上班時，有經驗的教師推薦我們準備一本《歷年高考真題集》，它是非常直觀、明確的業務鍛煉和打磨資料，做好上面的每一道題、每一套試卷，對青年教師來說都是一種業務的精進、授課思路的指導。
二、從文本入手，努力挖掘教材本身的魅力和資源，做到“材”盡其用
這里所指的文本，就是教材課文。教材經過了一層層編訂者和編審者的精心工作，一步步接近完美。作為教師，應當努力去挖掘教材本身的魅力和資源，做到“材”盡其用。不要總抱怨文章題材太舊，挖掘不出學生感興趣的亮點和可供自己發揮的余地。在授課過程中，將教材講透徹、講到位，這就足夠了。中國傳統講究的是“含蓄”之美，所謂“言盡有而意無窮”，無需綿綿俱到。比如：小說單元教學，我觀摩幾節反響很好的公開課，他們在授課中無一例外地重心放在小說三要素上，其他的東西統統還給學生。而教師慣常所犯的毛病常常是患得患失，恨不得把每節課都講滿，把自己對文本細節的每個感悟都傾倒給學生，字詞句、篇章段落結構、情節構思、中心主旨，每一樣都細細掰開講，對課后的每一道習題都給出標準答案，自認為講清楚了文本、拓展了知識，實際是倒置了首尾，留給學生挖掘教材的空間實在太狹窄。
三、從自我做起，要求學生做到的，教師應該首先高標準地做到
在授課之前，要對文本有一個整體的把握和細節的雕琢，要仔細地研讀文本，要進行必要的比較閱讀，要熟練背誦文段，……一句話：課前需要準備的東西很多，而且這些東西，他人是無法替代的，都需要教師自己去琢磨和研討。古人云：文章千古事，得失寸草心。
一旦教師在課前不夠嚴謹，對課堂可能出現問題的預想不夠充分，對文本整體的把握不到位或者挖掘不夠深，就無法自如地操控課堂，無法滿足學生的需求，進而引起課堂教與學的脫節，這些都是剛走上課堂的青年教師容易出現的問題。依靠自我，從自我做起，需要青年教師高標準地要求自己，學會根據學生需求處理文本、處理課堂，從中獲得的經驗顯得彌足珍貴。
四、從基礎學起，放下架子，對于一些基礎性的概念要認真對待，以便更好地傳授給學生
剛剛邁出大學校門，走進高中課堂，很多青年教師都有一個共同的感受：授課時底氣不足，很多概念性的東西講不清楚。比如：在教授《我的空中樓閣》時，文章有很多優美的文段、整散結合的句式，需要向學生提到整句、散句、長句、短句的概念，更不用說讓學生學會整散句、長短句的變換了。
在授課前多思考、多回味，我們總能找到自己的薄弱處。教學的過程是一個教學相長的過程，也是一個在不斷總結和反思中漸漸提高的過程。在這個過程中，必須回到起點、回到基礎。所有的高深學問，都是從基礎中來，最終必將回到基礎中去。
教育是一個誨人和自學的過程，在這個過程中，有很多的溝溝坎坎，我們要學會用心智去體會和總結，所謂教無定法，是指教學沒有一個死板的框框，但并不等于教學就沒有一定的理性方式和方法。恰恰相反，教學過程中，一定要找到一種適合自己的模式和方法，找到一條適合自己的道路和途徑。
作為青年語文教師，出了努力提高自己的業務素養和教學水平，努力了解教育教學的規律，努力去挖掘自身的教學潛能外，還有什么更好的方式來適應不斷變化中的教學實際呢？青年語文教師，更要有危機感、時代感，努力做好自己的本職工作，方有自己的一片天地，才能適應新的課改。
周雁
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