《李憑箜篌引》課堂教學(xué)實(shí)錄(一)(人教版高二選修課堂實(shí)錄)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

濟(jì)南市長(zhǎng)清第一中學(xué) 張長(zhǎng)亮

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本節(jié)課的指導(dǎo)理念是：以學(xué)生為主體，探究認(rèn)知；以問(wèn)題為串聯(lián)方式；以教材為師生溝通交流的橋梁中介；教師起引導(dǎo)作用，當(dāng)好舵手把握好方向；師生互動(dòng)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。

本課詩(shī)歌的學(xué)習(xí)鑒賞以“讀”為主，按照誦讀→疏通詩(shī)意→誦讀→意象分析→品讀詩(shī)句→誦讀→風(fēng)格總結(jié)→誦讀的順序建構(gòu)課堂，誦讀貫穿課堂始終。

本課詩(shī)歌教學(xué)通過(guò)詩(shī)壇四大高手引入新課，并利用其區(qū)別總結(jié)歸納風(fēng)格特點(diǎn)收尾，起到首尾呼應(yīng)的作用。

本課詩(shī)歌教學(xué)通過(guò)多媒體課件的輔助教學(xué)起到激發(fā)興趣、拓展延伸的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.基礎(chǔ)目標(biāo)：鞏固落實(shí)詩(shī)歌中涉及的文學(xué)常識(shí)、字詞讀音意義等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠用現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)詩(shī)歌大意。

2.能力目標(biāo)：分析鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色，分析總結(jié)詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格特色，品味詩(shī)歌的藝術(shù)美。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，引起情感共鳴，使之熱愛(ài)詩(shī)歌，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

師：大家首先回憶回憶，背誦一下前幾節(jié)課我們學(xué)過(guò)的《將進(jìn)酒》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《漢江臨泛》等三首詩(shī)歌。

生回憶并背誦詩(shī)歌

師：好，下面我們一起背誦一遍，我起個(gè)頭，《將進(jìn)酒》，開(kāi)始。

師生背誦《將進(jìn)酒》

師：很好，第二首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，開(kāi)始。

師生背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

師：好，最后一首《漢江臨泛》，開(kāi)始。

師生背誦《漢江臨泛》

師：同學(xué)們背誦得很熟練，對(duì)知識(shí)落實(shí)地很好。我們知道剛才大家背誦的這三首詩(shī)歌的作者分別是（師停頓）

生：李白、杜甫、王維

師：對(duì)，（板書(shū)豎列書(shū)寫(xiě)“李白、杜甫、王維” ）那么，同學(xué)們能不能說(shuō)出人們分別稱(chēng)他們什么？提示一下都是“詩(shī)”什么。

生：詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)佛

師：（板書(shū)第二列對(duì)應(yīng)書(shū)寫(xiě)“詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)佛” ）很好，我們知道金庸先生的武俠小說(shuō)里面有所謂的“東邪、西毒、南帝、北丐”四大高手，同樣在詩(shī)壇上我們說(shuō)也有四大高手，他們是“詩(shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)佛”，還有一個(gè)是什么？

生：詩(shī)鬼！

師：很好，（板書(shū)對(duì)應(yīng)書(shū)寫(xiě)“詩(shī)鬼” ）大家知道詩(shī)鬼是誰(shuí)嗎？

生：李賀！

師：對(duì)，他就是李賀，（板書(shū)對(duì)應(yīng)書(shū)寫(xiě)“李賀” ）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下李賀的代表作《李憑箜篌引》。（板書(shū)標(biāo)題作者“《李憑箜篌引》李賀” ）首先我們先來(lái)了解一下作者，哪位同學(xué)能給大家介紹一下李賀的情況？

生：李賀，790年到816年，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，福昌昌谷人，世稱(chēng)李昌谷，著有《昌谷集》。

師：很好，這是咱們課下注釋中給大家提供的信息，大家把李賀的字、稱(chēng)號(hào)、作品集等知識(shí)點(diǎn)都劃下來(lái)，記住這些知識(shí)。哪位同學(xué)還能補(bǔ)充得更詳細(xì)一些？

生：李賀，790年到816年，字長(zhǎng)吉，中唐著名詩(shī)人，河南福昌人，唐宗室后裔，遠(yuǎn)祖是唐高祖李淵的叔父李亮。十八歲到東都洛陽(yáng)，以《雁門(mén)太守行》拜見(jiàn)韓愈，備受贊賞，遂聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。二十一歲參加河南府試，被薦舉進(jìn)士，但遭小人的嫉妒和攻擊，說(shuō)李賀父名晉肅的“晉”與進(jìn)士之“進(jìn)”同音，犯家諱，依據(jù)禮法慣例，應(yīng)避諱不得考試。李賀被迫放棄了考進(jìn)士的機(jī)會(huì)，斷絕了仕途之路，以后他一直陷于抑郁痛苦之中，后經(jīng)人推薦，到長(zhǎng)安任從九品的太常寺奉禮郎小官，地位卑微，李賀不堪屈辱，任期未滿(mǎn)就告病辭官。年僅二十七歲，就病卒于家中。其作品集為《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》。他的詩(shī)歌在唐詩(shī)中別出一格，被稱(chēng)為“長(zhǎng)吉體”。

師：非常詳細(xì)，很好，你是怎么知道這些的?

生：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上面有。

師：好，咱們手頭的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》有“作者簡(jiǎn)介”這個(gè)欄目，我曾跟大家說(shuō)過(guò)學(xué)語(yǔ)文要眼勤、口勤、手勤、腦勤，《基礎(chǔ)訓(xùn)練》這本書(shū)編得很好，在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中大家要把它利用好，當(dāng)然，有興趣的話還可以準(zhǔn)備一些其他的資料書(shū)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。好了，我們剛才聽(tīng)了這兩位同學(xué)對(duì)李賀的介紹，能不能談一談你對(duì)李賀的看法？

生：李賀因父親好名字而避諱不能參加考試，有才華但是無(wú)法施展，挺可憐的，也讓人覺(jué)得不可思議。

師：很好，封建制度害死人呀！

生笑

生：李賀不能當(dāng)官，仕途不順，可他又想不開(kāi)，抑郁痛苦，心胸不夠開(kāi)闊。

師：恩，有道理。天無(wú)絕人之路，心胸應(yīng)該更廣闊一些，要學(xué)會(huì)變通，很好。

生：李賀挺慘的，英年早逝，才活了27歲就死了。

師：真是這樣，天妒英才，我們以前還學(xué)過(guò)一個(gè)人物也是唐代的，也只活了27歲，他有句名句是“落下與孤鶩齊飛”（停頓）

生：秋水共長(zhǎng)天一色。

師：他是誰(shuí)？

生：王勃。

師：對(duì)，王勃，生于650年卒于676年，我們學(xué)習(xí)過(guò)他寫(xiě)的千古名篇《滕王閣序》。好，關(guān)于作者我們先談到這里，大家可以在課下再想一想，也可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)作者的看法。下面我們來(lái)看題目。“李憑箜篌引”這里面“李憑”是什么？

生：人名。

師：不錯(cuò)，李憑是當(dāng)時(shí)有名的樂(lè)師，“天子一日一回見(jiàn)，王侯將相立馬迎”，身價(jià)非常高，放到現(xiàn)在估計(jì)不是天王巨星，也能弄個(gè)快樂(lè)男生的名頭。

生笑

師：那“箜篌”是什么？

生：樂(lè)器。

師：對(duì)，那這個(gè)“引”字呢？

生：一種文體。

師：好，“引”是樂(lè)府詩(shī)體的一種，題目中出現(xiàn)的“歌”、“行”、“引”等字眼大部分都是樂(lè)府詩(shī)體的標(biāo)志，大家想一想，我們學(xué)過(guò)的哪些是個(gè)帶有這些字眼?

生：《燕歌行》。《琵琶行》。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

師：很好。通過(guò)題目分析，我們知道這首詩(shī)是寫(xiě)什么內(nèi)容的？

生：這首詩(shī)是寫(xiě)李憑彈奏樂(lè)器，寫(xiě)的是箜篌的聲音。

師：對(duì)，我們通過(guò)題目可以推知這首詩(shī)寫(xiě)的是樂(lè)音，那么以前我們學(xué)過(guò)寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)歌嗎？

生：《琵琶行》。《聽(tīng)穎師彈琴》。

師：對(duì)，我們學(xué)過(guò)的白居易的《琵琶行》，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》都是寫(xiě)音樂(lè)的佳作，有人把這兩篇加上我們今天學(xué)的這一篇稱(chēng)為“摹寫(xiě)聲音之至文”。下面，我們就來(lái)看一下，這首詩(shī)寫(xiě)了什么，好在哪里。問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)過(guò)箜篌嗎？

生：沒(méi)有。

師：好，大家看課件（多媒體展示箜篌圖片）這就是箜篌。我搜集了三個(gè)箜篌的照片。大家看一下。箜篌是一種弦樂(lè)器，最少的五根弦，最多的二十五根弦。這一個(gè)的年代古老一些，這一個(gè)的裝飾多一些，那么這個(gè)東西，大家想一想怎么彈？什么姿勢(shì)？

生比劃彈箜篌

師笑：好，大家看課件，（多媒體展示仕女彈箜篌）這一張就是一個(gè)仕女在彈箜篌，怎么樣，知道該怎么彈了吧？

生笑：知道了。

師：好，我們說(shuō)鑒賞詩(shī)歌第一步要（停頓）

生：讀。

師：對(duì)，我先給大家范讀一下，拋磚引玉，大家注意字音。

師范讀

師：好，下面，同學(xué)們自己把這首詩(shī)自由朗讀幾遍，熟悉一下詩(shī)句，然后展示一下你的誦讀水平。

生自由誦讀詩(shī)歌

師：好，哪位同學(xué)起來(lái)有表情地朗讀一下這首詩(shī)歌。

生有表情朗讀

師：很好，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速快慢適度，節(jié)奏也有輕重緩急。下面，我們一齊來(lái)朗讀一下這首詩(shī)歌。我起個(gè)頭，《李憑箜篌引》，李賀，開(kāi)始。

師生齊讀詩(shī)歌

師：鑒賞一首詩(shī)歌“讀”只是第一步，讀完了再干什么？

生：譯。

師：對(duì)，詩(shī)歌主要是文言語(yǔ)體，我們還應(yīng)該翻譯一下。下面，同學(xué)們參考課下注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)把詩(shī)歌的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。前四句，誰(shuí)來(lái)嘗試一下？

生：吳絲蜀桐張高秋，是說(shuō)秋高氣爽的時(shí)候彈奏箜篌，箜篌的質(zhì)地用料非常精美考究。空山凝云頹不流，是說(shuō)山中的云氣為箜篌聲音所吸引，凝滯不流動(dòng)。湘娥啼竹素女愁，是說(shuō)音樂(lè)極為動(dòng)人，湘娥聽(tīng)了流涕痛哭，淚灑竹枝。素女聽(tīng)了也感到憂(yōu)愁。李憑中國(guó)彈箜篌，是說(shuō)這是李憑在國(guó)都長(zhǎng)安彈奏箜篌。

師：翻譯得好不好？

生：好！

師生鼓掌鼓勵(lì)激勵(lì)

師：“張”有拉開(kāi)弓的意思，這里指彈奏樂(lè)器。“高秋”就是秋高氣爽。好，五到八句，誰(shuí)來(lái)？

生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑，是說(shuō)音樂(lè)的高音清脆激越，像是昆侖山的玉碎了，又像是鳳凰在鳴叫；音樂(lè)時(shí)而幽咽，時(shí)而輕快，芙蓉聽(tīng)了為之哭泣，香蘭聽(tīng)了笑逐顏開(kāi)。十二門(mén)前融冷光，二十三弦動(dòng)紫皇，是說(shuō)美妙的音樂(lè)使長(zhǎng)安城融化了秋天的寒氣，箜篌的美妙

音樂(lè)驚動(dòng)了皇帝。

師：翻譯得非常準(zhǔn)確。Excellent!

生笑

師：好，最后一次展示機(jī)會(huì)，最后六句，哪位同學(xué)來(lái)翻譯一下？

生：女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨，是音樂(lè)動(dòng)人，使女?huà)z忘記了補(bǔ)天的工作，結(jié)果天漏一角，秋雨傾瀉。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞，是說(shuō)音樂(lè)引人進(jìn)入神仙夢(mèng)境，仿佛李憑正在教神人彈奏箜篌，連瘦弱無(wú)力的老魚(yú)蛟龍也隨之起舞。最后兩句，吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露角斜飛濕寒兔，是說(shuō)月亮里的吳剛也受音樂(lè)的感染而倚靠在桂樹(shù)上，難以入睡，桂樹(shù)上的露水打濕了玉兔。

師：很好，翻譯得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。讀完了，也翻譯了，我們已經(jīng)知道了詩(shī)歌的意思，明白了詩(shī)歌寫(xiě)的是什么了，我們?cè)賮?lái)一齊朗讀一下。《李憑箜篌引》，李賀，開(kāi)始。

師生齊讀

師：下面，我們要進(jìn)一步深入分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美，同學(xué)們說(shuō)我們應(yīng)該從什么地方入手呀？

生：意象。

師：對(duì)，（板書(shū)“意象” ）意象是作者用來(lái)表達(dá)思想情感的物象。要鑒賞詩(shī)歌最主要的就是抓住詩(shī)人所用的意象，然后品味詩(shī)句，才能很好地理解詩(shī)歌，理解詩(shī)人。同學(xué)們找一下，在這首詩(shī)歌中“詩(shī)鬼”先生用到了哪些意象。

生笑，尋找意象，標(biāo)注劃線。

師：好，大家說(shuō)一下，有哪些意象？

生：吳絲、蜀桐、高秋、空山、凝云、湘娥、竹、素女、昆山、玉、鳳凰、芙蓉、露、香蘭、十二門(mén)前、冷光、二十三弦、紫皇、女?huà)z、石、補(bǔ)天處、石、天、秋雨、神山、神嫗、老魚(yú)、波、瘦蛟、吳質(zhì)、桂樹(shù)、露、寒兔

師：好，整首詩(shī)用了這么多的意象，大家討論討論這些意象的運(yùn)用有什么特點(diǎn)，有什么好處。

相臨學(xué)生互相討論

師：大家討論完了，哪位同學(xué)來(lái)談一下自己的看法？

生：李賀用的意象非常豐富，想象力也很豐富，意象多，而且什么都有。

師生笑

師：哦，什么都有。豐富，（板書(shū)“豐富” ）很好，還有補(bǔ)充嗎？

生：李賀的想象力很大膽，這些意象有鳥(niǎo)獸，有花草，有傳說(shuō)，有神仙，非常奇異。

師：大膽想象，意象奇異，很好，（板書(shū)“奇異” ）請(qǐng)坐。我們看“詩(shī)鬼”不愧為“鬼”，用的意象很有個(gè)性特色，鳳凰、芙蓉、女?huà)z、瘦蛟，讓我們感到非常奇異，整首詩(shī)歌也充滿(mǎn)了撲朔迷離的味道。分析完意象，我們?cè)賮?lái)品讀一下詩(shī)句，大家先讀一下前四句，看看詩(shī)人是如何安排出場(chǎng)順序的。

生讀

師做手勢(shì)示意學(xué)生主動(dòng)起來(lái)談

生：先寫(xiě)樂(lè)器，天氣，再寫(xiě)聲音的效果，最后寫(xiě)彈奏者和地點(diǎn)。

師：哦，先琴，再聲音，最后寫(xiě)人。大家想一想，這樣寫(xiě)有什么好處？

生：先聲奪人。

師：很好，曹雪芹先生筆下有個(gè)人物出場(chǎng)時(shí)就是先聲奪人，誰(shuí)啊？

生：王熙鳳。

師：對(duì)，我們知道《紅樓夢(mèng)》中的“鳳辣子”就是“丹唇未啟笑先聞”，先聲奪人。

師：開(kāi)篇中提到了湘娥啼竹這個(gè)傳說(shuō)，大家見(jiàn)過(guò)“湘妃竹”、“斑竹”嗎？

生：沒(méi)有。

師：看課件，（多媒體展示斑竹圖片）這就是“湘妃竹”，上面的斑點(diǎn)傳說(shuō)都是哭出來(lái)的。

生看課件，議論。

師：好，下面大家找一找，詩(shī)歌中正面描寫(xiě)樂(lè)聲，直接寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句是哪兩句？

生：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

師：很好，師：很好，我們知道《琵琶行》里白居易摹寫(xiě)琵琶聲音的詩(shī)句有“大弦嘈嘈如急雨”（停頓）

師生：小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。

師：不錯(cuò)，記得很清楚。白居易摹寫(xiě)聲音用了一系列的修辭，比喻、夸張等。我們來(lái)分析一下李賀是怎么寫(xiě)樂(lè)音的。首先大家想一想，“昆山玉碎鳳凰叫”是什么樣的聲音？你見(jiàn)過(guò)鳳凰嗎？

生模仿聲音：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

師：對(duì)呀，根本就沒(méi)有這種鳥(niǎo)，這是傳說(shuō)中的鳥(niǎo)啊，它的叫聲咱們是聽(tīng)不到的，李賀是用聽(tīng)不到的聲音來(lái)寫(xiě)聽(tīng)得到的聲音，那昆侖山的玉碎了，鳳凰也叫了，是寫(xiě)的聲音的什么特點(diǎn)？

生：起伏多變。

師：對(duì)，聲音起伏多變，一會(huì)兒像這樣，一會(huì)兒又像那樣。那么“芙蓉泣露香蘭笑”是怎么寫(xiě)的？“芙蓉”、“香蘭”咱們見(jiàn)過(guò)吧？

生：見(jiàn)過(guò)。

師：看課件。（多媒體展示芙蓉和蘭花圖片）芙蓉，有時(shí)也指荷花。香蘭就是蘭花。這是我搜集的一些圖片，大家直觀上感受感受。

生議論：真好看。真漂亮。

師：我們看芙蓉泣露是音樂(lè)幽咽，香蘭笑是音樂(lè)輕快，連花都又哭又笑，這說(shuō)明音樂(lè)怎么樣？

生：好聽(tīng)。

師：音樂(lè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)才能使草木為之動(dòng)情，這是用可以看見(jiàn)的形來(lái)寫(xiě)沒(méi)有形的聲音。白居易直接摹寫(xiě)琵琶聲音形象逼真，而李賀除了這兩句直接寫(xiě)聲音，下面的詩(shī)句是寫(xiě)什么內(nèi)容呀？

生：聽(tīng)音樂(lè)的感受。音樂(lè)的效果。

師：我們來(lái)看一下，“十二門(mén)前”兩句是說(shuō)箜篌的美妙聲音驚動(dòng)了皇上了，緊跟著又寫(xiě)道箜篌的音樂(lè)把誰(shuí)給吸引住了？

生：女?huà)z。

師：對(duì)，連女?huà)z都給吸引住了。大家看課件，（多媒體展示女?huà)z圖片）這是國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》中的截圖，我們知道女?huà)z是中國(guó)神話傳說(shuō)中人類(lèi)的創(chuàng)造者，而現(xiàn)在箜篌聲音一響，女?huà)z怎么樣了？

生：女?huà)z忘了補(bǔ)天了，結(jié)果天漏了，下起了大雨。

師笑：好，這魅力，下雨了。（多媒體展示動(dòng)畫(huà)大雨傾瀉）

生議論好

師：我們看除了女?huà)z，李賀還用了什么人物和鳥(niǎo)獸？

生：神嫗。老魚(yú)。瘦蛟。吳質(zhì)。玉兔。

師：好。音樂(lè)把人引入了神山夢(mèng)境，仿佛李憑在教神人彈奏箜篌，神嫗，嫗是指什么人？

生：婦女。

師：對(duì)，神嫗就是仙女。那大家想一想老魚(yú)年老無(wú)力，瘦蛟瘦弱體虛，為什么李賀要用這兩個(gè)意象？

生：連年老無(wú)力的老魚(yú)都跟著樂(lè)聲跳躍，瘦弱的蛟龍也跟著起舞，更能體現(xiàn)出音樂(lè)的感染力。

李憑的箜篌彈得好極了。

師：很好，我們以前看過(guò)一個(gè)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》，（多媒體展示動(dòng)畫(huà)鯉魚(yú)跳龍門(mén)）現(xiàn)在不光是小魚(yú)了，連老魚(yú)都跳起來(lái)了，那可想而知這音樂(lè)得有多美妙呀。

生笑，議論。

師：那最后兩句中吳剛的傳說(shuō)故事誰(shuí)來(lái)講一下？

生：傳說(shuō)月亮里有一棵高五百丈的月桂樹(shù)。漢朝時(shí)有個(gè)叫吳剛的人，醉心于仙道而不專(zhuān)心學(xué)習(xí)，因此天帝震怒，把他居留在月宮，令他在月宮伐桂樹(shù)，并說(shuō)：“如果你砍倒桂樹(shù)，就可獲仙術(shù)。”但吳剛每砍一斧，斧起而樹(shù)創(chuàng)傷就馬上愈合，日復(fù)一日，吳剛伐桂的愿望仍未達(dá)成，因此吳剛在月宮常年伐桂，始終砍不倒這棵樹(shù)，因而后世的人得以見(jiàn)到吳剛在月中無(wú)休無(wú)止砍伐月桂的形象。

師：好，講得很生動(dòng)。（多媒體展示吳剛伐桂故事和圖片）吳剛連砍樹(shù)的活兒都放下了，躺在樹(shù)底下干什么呢？

生：聽(tīng)音樂(lè)。

師：是呀，多美的音樂(lè)呀！

生笑

師：好，最后又說(shuō)桂樹(shù)上的露水打濕了玉兔，這說(shuō)明玉兔已經(jīng)（停頓）？

生：聽(tīng)迷了。

師：好家伙，毛濕了都感覺(jué)不到了，連玉兔也癡迷了。你說(shuō)這音樂(lè)怎么樣？

生笑：美！

師：好。我們分析完了意象和詩(shī)句，咱們?cè)谝积R把詩(shī)歌讀一遍。注意，讀出味道，讀出感情。好，《李憑箜篌引》，李賀，開(kāi)始。

師生齊讀詩(shī)歌

師：下面，大家找一找這首詩(shī)用到了哪些修辭格，舉例說(shuō)明。

生：芙蓉泣露香蘭笑，是用的比喻和擬人。

師：比喻、擬人，很好，還有嗎？

生：用典。女?huà)z、吳剛等傳說(shuō)故事。

師：對(duì)，運(yùn)用神話傳說(shuō)，運(yùn)用典故。還有嗎？

生思考

師：大家想一想，女?huà)z也好，神嫗也好，可能嗎？

生：不可能。夸張。

師：對(duì)，還應(yīng)該有夸張。李賀用的意象豐富奇異，修辭有比喻、擬人、用典、夸張等。開(kāi)始我們說(shuō)了，李賀人稱(chēng)“詩(shī)鬼”與李白他們齊名，大家想一想，李白的風(fēng)格特點(diǎn)是什么？四個(gè)字概括。

生：豪放飄逸。

師：對(duì)，李白是“仙”，衣帶當(dāng)風(fēng)，縱心使性，放浪形骸，烹羊宰牛且為樂(lè)（停頓）

生：會(huì)須一飲三百杯。

師：詩(shī)圣杜甫呢？

生：沉郁頓挫。

師：對(duì)，杜甫四處顛沛流離，目睹社會(huì)現(xiàn)實(shí)慘狀，同情百姓疾苦，他是“安得廣廈千萬(wàn)間”（停頓）

生：大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

師：圣人是心懷百姓，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，俠之大者，為國(guó)為民。很沉重，有時(shí)還很痛苦。那王維呢？詩(shī)佛是什么風(fēng)格？

生：清新閑適。

師：佛，參禪悟道，清心寡欲。王維寫(xiě)的是“江流天地外，山色有無(wú)中”，有禪味，有畫(huà)意。千佛山上有副對(duì)聯(lián)“暮鼓晨鐘，驚醒世間名利客；經(jīng)聲佛號(hào)，喚回苦海夢(mèng)迷人”。這是佛，修身養(yǎng)性，清靜雅致。那大家看這個(gè)“鬼”咱么該怎么概括他的風(fēng)格啊？

生議論：奇異迷幻。瑰麗奇特。撲朔迷離。詭異。

師：很好，咱們用一個(gè)“瑰奇撲朔”來(lái)概括。（板書(shū)“瑰奇撲朔” ）李賀寫(xiě)詩(shī)是冥索苦搜，寫(xiě)得是奇特詭譎，有時(shí)還有些晦澀、怪誕。這就是“鬼”，他的詩(shī)歌充滿(mǎn)了這種瑰奇、迷幻的色彩。大家看課件，咱們把李賀的藝術(shù)風(fēng)格總結(jié)一下。（多媒體展示李賀詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格）

生誦讀，識(shí)記。

師：好，整首詩(shī)我們鑒賞完了，最后一個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)過(guò)箜篌嗎？

生：沒(méi)有。

師：下面咱們一起欣賞一下箜篌的聲音，大家閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)。（多媒體播放箜篌樂(lè)曲）

師生聽(tīng)音樂(lè)

師：怎么樣？我想現(xiàn)在的彈奏技巧恐怕要比唐朝時(shí)高吧？

生：真是。

師：你看人家李賀聽(tīng)了箜篌能寫(xiě)出這樣詩(shī)句，所以說(shuō)大家要熱愛(ài)生活，用心感受。最后，咱們伴著這美妙的樂(lè)曲再來(lái)把詩(shī)歌讀一下，怎么樣？

生：好！

師：能背的可以試著背一下，《李憑箜篌引》，李賀，開(kāi)始。

師生齊讀

師：好，課下大家把這首詩(shī)歌背熟。我們說(shuō)讀詩(shī)，欣賞詩(shī)，是一種美的享受，詩(shī)是詩(shī)人思想的閃動(dòng)和情感的迸發(fā)，希望大家能多讀詩(shī)，多品詩(shī)，最好還能自己試著去（停頓）