【學習目標】
1、訓練學生概括小說情節的能力。
2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。
4、品味文章細節。
【學習重點】
１、理解小說以“祝福”為題的深刻含義。
２、學習目標３。
【學習難點】
１、祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價。
２、學習小說傳神含蓄、雋永洗練的語言，領悟其深層含義和情感。
【學法指導】
１、學生通過復述課文培養概括小說情節的能力。
２、學生進行研究性學習，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源。
３、朗讀精彩語段，體悟語言的深層含義及情感。
【知識鏈接】背景資料 見《教參》 封建思想的幾個主要組成部分：
（1）秩序
封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，夫為妻綱”，不能破壞封建社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學擁護者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。
（2）婦女的“三從”
封建秩序對婦女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
【學習過程】
第一、二課時（預習）
一、描繪導入
大雪漫天，狂風怒吼，爆竹聲聲。在現代文學人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發蓬松、目光呆滯的四十上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個裝著只破碗的竹籃，干枯的右手拄著一枝下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂--魯迅著名小說《祝福》中的主人公，一個慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農村勞動婦女的典型形象。
今天，讓我們讀讀先生的《祝福》，聽聽主人公祥林嫂哀怨凄楚的傾訴吧！
二、整體感知，梳理情節
１、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
２、小說采用什么記敘方式？
３、小說中哪一句在結構上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉為順敘的？
4、作者在結構上采取倒敘的手法有什么作用？
5、本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，課文排版時已將情節自然分明，請列出小說情節結構，并標示在課文中相應位置。
情 節 內 容 記敘順序
６、本文什么地方給你感受最深？說一點理由。
二、文本解讀，合作探究
１、有人說祥林嫂“沒有春天”，你認為呢？試以課文為依據簡要說明之。
２、哪些人應對祥林嫂的死負責？誰是“元兇”？據此體會許壽裳先生的名言：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”
３、面對不幸的命運，祥林嫂抗爭過嗎？如有，請用文中四個最精練的動詞概括并簡要說明。
４、學生思考：祥林嫂的反抗與封建禮教吃人之間有著怎樣的聯系（即如何辯證地看待她的反抗）？
５、小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
三、探討小說藝術特色
1.分析祥林嫂的肖像描寫
（１）讀下面三段選文：
頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，年紀大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。……手腳都壯大，又只是順著眼……
她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙、藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
五年前的花白頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。
（2）三個語段分別描寫了祥林嫂哪個時期的外貌？她的外貌有哪些變化？為什么有這樣的變化？
（３）魯迅先生曾經說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。”請同學們速讀課文，找一找文中有幾次寫到祥林嫂的眼睛，有怎樣的表達效果？
２、欣賞語言特色，品讀相關文段。分角色朗讀 沉郁的語言特色
個性化人物語言
雅俗共賞的白話文學語言
【歸納小結】
請大家概括小說的主題。
【當堂檢測】
1、 課文中作者沒有寫出魯四老爺的肖像，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200左右。
2、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。
第三、四課時（展示）
各班根據具體情況分組對以上問題進行交流展示
【學習反思】
你這節課心情怎樣？
你有哪些收獲？
王麗
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