《憶秦娥婁山關》教學設計(粵教版高一必修教學設計)

發布時間：2016-4-21 編輯：互聯網手機版

【設計理念】

1、新課標教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生。本詞教學讓學生結合背景、注釋自主理解詩歌后與小組交流，最后匯報成果，共享學習成果。

2、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。本詞教學把讀貫穿整個課堂，有教師范讀，學生齊讀、學生指讀，聽讀，讀的樣式多樣化。

3、讓學生聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

1．地位和作用：

《憶秦娥婁山關》選自粵教版語文必修二第二單元第一課毛澤東詩詞中的第二首詞。本單元學習的是現代詩詞，重點于在引導學生欣賞和表述現代詩詞之美。

2．文本簡析：

本文篇幅短小但通過景物描寫淋漓盡致地表達了詩人在婁山關戰役勝利后的心情，因此，學習這篇文章我們要讓學生通過詞中的景物描寫，結合詩歌的寫作背景，讓學生走進作品的情感世界，還要讓學生仔細品味詞句，詩詞之獨特美感�！緦W情分析】

高一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。但他們的詩詞鑒賞能力有限，所以在詩詞鑒賞方法上多給予指導，同時利用學生的學習熱情讓學生收集更多的詩詞以提高詩詞的鑒賞能力。

【教學目標】

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗誦并背誦課文。理解詩意及蘊含的思想感情。

2．過程與方法：通過反復朗讀、小組交流，引導學生抓住重點詞語自主學習，理解詩意及蘊含的思想感情。

3．情感態度與價值觀：

1、理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、學習作者面對失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷。

【重點難點】

1．針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：感受紅軍的大無畏精神、英勇豪邁的氣概。領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

2．針對學生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：理解詞的意思并體會蘊含的思想感情

【教學方法】

教法依據

誦讀法熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。只有多讀，采用不用形式的讀法，才能領略詩詞之美，讀懂意思，讀出意境，讀出情感，讀出更大的學習興趣。

合作討論探究法訓練學生的合作交流能力，突出學生的主體地位，有利于激勵學生主動參與，培養學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

對話教學法它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性，打造動態生成的課堂。

情境教學法激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

【教學手段】

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時安排】

一課時（40分鐘）

【課型】

新授課

【教學過程】

一、復習導入：

師：復習《沁園春長沙》

今天我們一起來學習毛澤東的另一首詞《憶秦娥婁山關》。（板書課題）

這節課的學習目標是：　　（課件展示）

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。理解詩意及蘊含的思想感情。

2、感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

3、學習作者從容不迫的氣度和博大胸懷。

[設計意圖：溫故而知新�；仡檶W習方法可以照應整個詩詞單元的整體性，讓學生明白方法的運用是舉一反三的。背誦《沁園春長沙》，可檢測學生課后背誦情況，督促學生課后學習，同時照應到學習的延續性。]

二、弄清標題，了解背景

師：我們常說：“標題是文章的眼睛”。我們拿到一首詩詞，首先要讀的也是標題。明確：憶秦娥是詞牌名，源于李白的詞“秦娥夢斷秦樓月”，而婁山關是本詞的題目，也是本詞的寫作地點。

師：1935年在婁山關究竟上演了一段怎樣的歷史呢？（教師介紹，課件展示圖片）

又名太平關，位于大婁山脈的主峰，海拔1400余米，婁山關關口地勢險要，四周崇山峻嶺，懸崖峭壁，群山中只有一條盤山公路通過自古以來就是兵家必爭之地，有“一夫當關，萬夫莫開”之稱。關南50公里為遵義市城區。

1934年10月，紅軍開始戰略性大轉移--長征。初期，王明等左傾機會主義者在軍事上遇敵硬打硬拼，使紅軍處于被動挨打的局面。1935年1月，紅軍遵義會議后，糾正了組織和軍事上的錯誤，確立了毛澤東在黨軍的領導地位。從此，紅軍改變了以往的被動局面，在戰略上轉入主動的態勢。1月中旬，紅軍離開遵義，過婁山關，婁山關在貴州省遵義城北婁山的最高峰上，是防守貴州北部重鎮遵義的要沖。上任伊始的毛澤東求勝心切，敵情未明而猛攻四川土城。沒料到四川兵十分打得，紅軍折兵數千，敗下陣來。此時蔣介石集結重兵，封鎖長江，嚴守川黔邊境。毛澤東當機力斷，決定放棄和張國燾會合的這一長征初始目標，回貴州攻打戰斗力薄弱的黔軍。這是長征途中最重大的戰略轉折。彭德懷親自帶兵急行軍在2月26日下午搶占婁山關，接著幾天，又在婁山關周圍殲敵二個師，取得了自從慘敗湘江，損失一半人馬以來的長征途上的第一個大勝利。也是遵義會議后的第一個大勝利。這首詞作于2月26日左右。

[設計意圖：標題是詩詞的眼睛。了解背景可為后面理解詞的感情作好準備。]

三、初讀全詞

1、生自由讀：

師：婁山關大捷。站在婁山關關口，毛澤東感慨萬端，吟出了長征中的著名詩篇《憶秦娥婁山關》。接下來請同學們自由讀一讀，看你讀準字音讀出節奏了嗎？

2、指讀（教師給予鼓勵指導，提示學生注意節奏的把握。）

3、教師范讀

4、聽配樂誦讀，整體感受詞的意境。

5、齊讀

[設計意圖：書讀百遍，其義自現。讀出詩歌的節奏、韻味才能讓學生更有興趣學習這首詩歌。]

四、品讀鑒賞

師：同學們都能準確地讀出詞了，但若要真正地讀好它，還需要我們細細品讀，才能走進詩詞，走進作者的內心深處。首先讓我們透過詩歌的意象體悟意境。

1、透過意象，體悟意境

師：請大家帶著這個問題自讀這首詞。

上闋和下闋分別寫到了什么景物？他們構成一副什么畫面？

上闕：

西風、長空、雁、霜、冷月、馬、喇叭聲

此時你的眼前浮現的是怎樣的畫面？（生說畫面）

明確：在我們的眼前出現的是一幅霜晨行軍圖。（板書）

下闋：

雄關、蒼山、殘陽

師：這是什么時候的看到的情境？婁山關戰役勝利歸來

明確：在我們的眼前出現的是一幅勝利越關圖

師：讓我們在歌聲中體悟這首詞的意境。

播放歌曲，給學生創設氛圍，讓學生再次體悟那詩中的畫面。

[設計意圖：讓學生通過特有的氛圍牽動記憶表象，點燃思維的火花，誘發聯想。]

2、推敲詞語，品味精妙。

師：讀毛澤東的詞，如讀一幅幅畫，一幅幅山水畫，一幅幅逼真的、動感十足的畫�！肚邎@春長沙》一個“看”字讓我們看到毛澤東指點江山的情境。在這首詞中又有什么詞用得如此精妙呢？（學生分析，教師歸納）

（1） “碎” ：是馬蹄聲斷斷續續、時斷時續、零零落落，是零碎、雜亂、急促的，說明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急。（師生共同用手指體會萬馬平川奔騰的聲音與萬馬在崎嶇道路上奔跑的聲音，從而理解“碎”的妙處。

（2） “咽”：喇叭聲時斷時續，低沉嗚咽。

（3）漫道：不要說，表達了對險阻的蔑視，對據險頑抗之敵的鄙視。

（4）“鐵”：充分體現雄關的堅不可摧。

（5）“越” ：形象表現了紅軍翻越時的雄姿，表達紅軍再次躍過婁山關的勝利豪情。（可請學生表演“越”的動作）

[設計意圖：讓學生通過自身體驗體會詞中用詞的精妙。]

3、通觀全詞，把握情感。

一個個意象營造了一幅幅畫面，一個又一個精妙的詞語讓我們看到了更加逼真的畫面。《尚書》有言：“詩言志，歌詠言。”詩詞的終極目的還在于抒發詩人的情感。大家透過這首詞的畫面和精妙之詞，從上下闋中又分別讀到了什么感情呢？

上闋：緊張、沉郁

師：毛澤東在自注此詞時說：“萬里長征，千回百折，順利少于困難不知有多少倍，心情是沉郁的�！保ò鍟劣簦�

懷著這樣的心情讀好它。（生讀）

師：攻打婁山關這可是一場硬仗，心情怎能不沉郁呢？然而一場激戰過后，紅軍取得了婁山關大捷，站在婁山關關口，毛澤東寫下了這樣的詩句：（師讀下闋）

下闋：喜悅（雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越）、擔憂板書：亦喜亦憂

“蒼山如海，殘陽如血”

師（總結）：有同學認為這兩句只寫眼前所見之景，有同學認為這是借眼前之景抒發婁山關戰爭的勝利，因為長征的前期一直都打敗仗，遵義會議確立毛澤東的領導地位，這是遵義會議后的第一次勝利，長征中的第一次勝利；還有同學認為這是借眼前之景暗寫紅軍排除外難取得勝利，預示未來斗爭的艱辛與曲折。每個同學都能從中讀到屬于自己的見解，這就是詩詞的最大魅力。這就是我們說的“詩無達詁”。

我想說既然選擇了長征，前面就肯定還會有許多艱難險阻，還要付出許多流血犧牲，但是不管前面的路有多艱難，毛澤東同志都會樂觀地對待，因為他在十八歲就自信能“指點江上，激揚文字”，因為他說過“與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮�！泵鎸ο乱粋€堅不可摧的雄關，他會大聲地吟出“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。多有氣勢的一句詞，多有豪情的一句詞啊。這是毛澤東對自己說的，更是他要告訴我們的。

當我們走出初中的大門，跨入高中的大門時，我們要大聲地對自己說：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學生齊讀）

當我們做完一道難題，再做一道難題時，我們要大聲地對自己說：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學生齊讀）

當我們復習完一門功課，再復習一門功課時，我們大聲對自己說：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學生齊讀）

當我們解決一個困難，又遇上新的苦難時，我們要深情地說：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學生齊讀）

當地震水災旱災再次襲來時，我們更要堅強地說上一句：“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學生齊讀）

[設計意圖：學有所用。]

五、小結

本詞通過寫紅軍長征中婁山關戰役行軍途中緊張激烈的場景和戰爭勝利后的所見所感，表達了戰前沉郁的心情以及戰后亦喜亦憂之情。

過這節課的學習，我們還學會了讀詞要弄清標題，了解背景；熟讀成誦，讀出節奏；透過意象，體悟意境；推敲詞語，品味精妙；通觀全詞，把握情感。

七、布置作業，課外拓展

1、背誦全詞。

2、收集自己喜歡的毛澤東詩詞。（課件出示）