臨澤縣平川中學(xué) 楊海華
我們知道基礎(chǔ)教育課程改革的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，一個(gè)重要的目標(biāo)就是要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、互助協(xié)作、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。《九年義務(wù)教育語(yǔ)文新課標(biāo)》把關(guān)注學(xué)法、過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”成為語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念之一。國(guó)際二十一世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告中明確提出了“教育四大支柱”，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，自主的、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)共處就要學(xué)會(huì)與人協(xié)作，尊重他人，相互交流，分享成果。因此，我課題組自2009年4月立項(xiàng)《教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略及其實(shí)效性評(píng)價(jià)研究》這一課題研究。自2009年4月以來(lái)，經(jīng)過(guò)近一年的課題研究，有力地推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，取得了可喜的成效。現(xiàn)將我們課題組開(kāi)展的中期工作總結(jié)如下：
一、廣泛宣傳 積極準(zhǔn)備
長(zhǎng)期以來(lái)，“傳統(tǒng)教育”的觀念和模式在人們頭腦中根深蒂固，一些教師不思進(jìn)取，固步自封，滿足在傳統(tǒng)的慣性中運(yùn)轉(zhuǎn)，毫無(wú)科研意識(shí)。為了讓教師從“傳統(tǒng)教育”的模式中解脫出來(lái)，與課程改革同步發(fā)展，我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，讓老師們都明白：現(xiàn)代課程已經(jīng)不再是靜態(tài)的內(nèi)容，而是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)場(chǎng)。生動(dòng)活潑的課程形態(tài)是由理解、溝通、參與、協(xié)作、互動(dòng)這些活性因素構(gòu)成的。溝通是理解的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)理解相互轉(zhuǎn)換的重要機(jī)制，它實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)師生的雙向交流。課程運(yùn)行中的主體參與強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，主動(dòng)自主的參與是課程實(shí)施的起源性機(jī)制，個(gè)體如果不主動(dòng)參與課程，課程就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生任何影響。而作為課程實(shí)施的主陣地--課堂必然成為研究的焦點(diǎn)。“自主，合作，探究”型課堂教學(xué)一個(gè)明顯的特征，就是“活動(dòng)”自主參與。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的親自性、卷入性，自主參與和活動(dòng)有著非常密切的聯(lián)系，活動(dòng)是它的目的、對(duì)象與內(nèi)容，離開(kāi)了活動(dòng)就談不上自主合作參與，它昭示著人在活動(dòng)中的主動(dòng)性、自主性。活動(dòng)不會(huì)自動(dòng)地產(chǎn)生在主體面前，正是人的主動(dòng)參與才使活動(dòng)成為活動(dòng)，成為展示人、發(fā)展人的重要途徑。因此教師應(yīng)采用一些生動(dòng)形象的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，我們采用理論學(xué)習(xí)、典型引路的方法，建立了一支精明強(qiáng)干的教科研志愿兵。此外，定期舉行座談、交流、討論，消除教師對(duì)教育科研的神秘感，增強(qiáng)“不進(jìn)則退”的危機(jī)感以及“走科研之路，振興高小”的成就感，為“現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、協(xié)作性”這一課題研究深入開(kāi)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
二、組織學(xué)習(xí) 提高認(rèn)識(shí)
課題組全體成員在課題組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下:
1．通過(guò)文獻(xiàn)研究和思辯研究，在認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步廓清合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義。
2．在實(shí)踐中探索組織合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作能力的組織策略和措施、途徑和方法，總結(jié)出這方面的有效經(jīng)驗(yàn)。
3．組織課題組成員觀看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)，探索分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法。
三、協(xié)作備課 編制方案
在組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，編制適合我校或附合當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。撰寫教學(xué)心得，教學(xué)反思和論文。
四、研究的方法
1.案例研究法
2.比較研究法
3．行動(dòng)研究法
4．實(shí)驗(yàn)法
5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
五、初步成效
實(shí)驗(yàn)研究的初步成效從2009年4月開(kāi)題立項(xiàng)以來(lái)，研究已近一年，取得了以下一些成果：
（一） 課堂充滿了生命活力
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，一條以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的操作樣式已基本構(gòu)建。在我們的課堂上，教師尊重學(xué)生的人格發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，他們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，通過(guò)多向交流的匯集，參與的意識(shí)極濃，表現(xiàn)的欲望和情感的流露極強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂生命活力得到了煥發(fā)，課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開(kāi)放、高效的理想摸樣。
（二）教師的素質(zhì)得到提高
1．實(shí)踐成果方面有：
教師經(jīng)過(guò)鍛煉，教學(xué)觀念進(jìn)一步更新，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)水平也得到了可喜的進(jìn)步。在學(xué)習(xí)方式的研究過(guò)程中，輔以多媒體教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效益，又提高了教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性及技能，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的改革要求。
2.教師的綜合素質(zhì)得到大幅度的提高。
教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強(qiáng)。一年來(lái)課題組成員撰寫論文教案及教學(xué)心得三十余篇.
（三）學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高。
通過(guò)一年多的課題研究，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作，他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開(kāi)發(fā)與提高，我校學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。此外，學(xué)生的個(gè)性也得到了和諧的發(fā)展。一年中，我校學(xué)生總能積極參加各類學(xué)科活動(dòng)并獲獎(jiǎng)勵(lì)
六、研究的體會(huì)和后續(xù)的設(shè)想
1.“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞”，合作學(xué)習(xí)不僅是有效學(xué)習(xí)的手段，而且是一種學(xué)習(xí)的方式。一個(gè)人的成功15％是專業(yè)才能，而85％是良好的人際關(guān)系與合作能力，為此教師的著眼點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)放在通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力。
后續(xù)研究的設(shè)想
2.“合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是促使我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，不斷追求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著生命意義的合作學(xué)習(xí)。
長(zhǎng)空
[教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略及其實(shí)效性評(píng)價(jià)研究(北師大教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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