鹽城市濱海縣語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比課堂實(shí)錄
濱海縣條洋初級(jí)中學(xué) 季項(xiàng)
師：同學(xué)們，最近老師在網(wǎng)上看到了一個(gè)視頻覺(jué)得很有感觸，今天特地帶來(lái)想和大家一起分享，請(qǐng)大家用心來(lái)觀看。（播放視頻）視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的，因?yàn)樗鼮槲覀冋故镜氖且怀霰瘎。銈冊(cè)谝曨l中看到的枯焦的樹枝，融化的冰川，滾滾的濃煙，以及自殺的動(dòng)物，都可以說(shuō)是人類間接造成的悲劇。那么悲劇是什么呢？魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“悲劇就是將美的事物毀滅給人看。”今天我們將一起走進(jìn)季羨林先生所揭示的另一出悲劇--《幽徑悲劇》。
師：我們學(xué)習(xí)課文是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下（幻燈“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）請(qǐng)同學(xué)們一起用心來(lái)讀一遍吧！
生齊讀。
師：為了更好的理解課文我們有必要走進(jìn)作者（幻燈“作者介紹”）哪位同學(xué)愿意幫我們讀一下？
生讀完，師：謝謝你！
師：可見(jiàn)季老先生對(duì)藤蘿有著很深厚的感情，理解這一點(diǎn)對(duì)我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)非常的有幫助。
師：大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面請(qǐng)你們迅速的閱讀課文，注意用筆圈劃出讀不準(zhǔn)的字，并且思考：幽徑上到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的悲劇？
四分鐘后，師：同學(xué)們老師在課前收集了這一課的幾個(gè)生字(出示幻燈)請(qǐng)一位同學(xué)到黑板完成，其他人在下面做。
師：你們還有其它的生字要解決嗎？
生：沒(méi)有了。
師：好，那么請(qǐng)問(wèn)幽徑上到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的悲劇呢？
生：燕園幽徑上一株美麗的古藤蘿被砍了。
師：回答的很好，你們親眼看過(guò)藤蘿花嗎？
生：沒(méi)有。
師：這是一幅藤蘿的圖片（出示幻燈）大家說(shuō)它美不美啊？
生：美!
師：請(qǐng)你們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)找出文中表現(xiàn)藤蘿外在美和內(nèi)在美的句子，并作賞析。先獨(dú)立思考再分小組合作討論。
生：它既無(wú)棚，也無(wú)架，而是讓自己的枝條攀附在鄰近的幾棵大樹的干和枝上，盤曲而上，大有直上青云之概。我覺(jué)得這一句作者寫藤蘿的形狀，寫出它有氣勢(shì)的美。
師：說(shuō)的真好！還有其他的同學(xué)回答嗎/
生：然而一股幽香驀地闖入鼻官，嗡嗡的蜜蜂聲也襲入耳內(nèi)。這句話作者寫了藤蘿的味道香氣撲鼻。
師:僅僅寫它的香味嗎？
生：還有側(cè)面描寫，寫聲音的。
師：怎樣的側(cè)面描寫？
生：寫蜜蜂聲是為了側(cè)面表現(xiàn)藤蘿花的香味和美麗。
師：正是如此，還有沒(méi)有他同學(xué)補(bǔ)充？
生：在一團(tuán)團(tuán)的綠葉中--根本分不清哪是藤蘿葉，哪是其他樹的葉子--隱約看到一朵朵紫紅色的花，頗有萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的意味。這一句從色彩來(lái)寫藤蘿的美。
師：大家剛剛說(shuō)的都是藤蘿的外在美，它的美還很有內(nèi)涵，請(qǐng)你們?cè)僬艺覂?nèi)在美的句子，并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了它怎樣的品質(zhì)？
生：它在這里已經(jīng)呆了兩三百年，同他所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意。
師：這句表現(xiàn)藤蘿怎樣的品質(zhì)？
生：和別人和睦相處，和善的品質(zhì)。
師：好，還有人有其他見(jiàn)解嗎？
生：每到春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。表現(xiàn)它無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。
師：美文還需美讀，下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起跟著音樂(lè)用欣賞和喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文中描寫古藤蘿外在美的語(yǔ)句。（播放鋼琴曲“秋日私語(yǔ)”）
師：同學(xué)們讀的很有感情，這么美麗的紫藤蘿按理說(shuō)我們應(yīng)該尊重它，呵護(hù)它，但是它卻逃脫不了悲劇的命運(yùn)。請(qǐng)閱讀課文第11小節(jié)，分小組討論，哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)藤蘿被毀后情狀的悲慘？并作賞析。
生：古藤那一段原來(lái)凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風(fēng)中搖曳。這一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把藤蘿被砍后的干比作吊死鬼。
師：吊死鬼給你怎樣的感覺(jué)？
生：恐怖，冤屈，這能表現(xiàn)藤蘿的悲慘。
師：真聰明，還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：藤蘿初綻出來(lái)的一些淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑。它們還沒(méi)有來(lái)得及知道自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再?zèng)]有水分供它們生存了。
這句中寫花的微笑，它們不知道自己的干已經(jīng)被砍了，是蠻慘的。
師：所以這是以笑來(lái)寫悲，更讓人覺(jué)得悲啊!還有沒(méi)有句子表現(xiàn)藤蘿悲慘呢？
生：它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會(huì)微笑不下去，連痛哭也沒(méi)有地方了。這里把藤蘿比作孤兒，孤兒很可憐，所以藤蘿也很可憐，很慘。
師：同學(xué)們回答的都很好！那就請(qǐng)你們用悲傷的語(yǔ)氣一起跟著音樂(lè)來(lái)將描寫藤蘿被砍后悲慘情狀的語(yǔ)句讀一讀吧！（播放音樂(lè)劇“貓”主題曲）
師：就是這么一株美得有神韻，美得有內(nèi)涵的古藤蘿被毀了，同學(xué)們想不想將毀滅它的兇手揪出來(lái)？
生：想！
師：好！那現(xiàn)在就讓我們化身為神探福爾摩斯，自發(fā)的組成案件調(diào)查組，將兇手緝拿歸案吧！
生：我找出了一個(gè)兇手--愚氓。
師：請(qǐng)你從文中找出證明愚氓是兇手的句子。
生：焉知一旦毀于愚氓之手。
師：愚氓是些什么人？
生：愚昧的人。
師：由此可知，是什么造成了藤蘿被砍的悲劇？
生：由于愚氓的愚昧無(wú)知造成的。
師：藤蘿被毀還有其他的兇手嗎？
生：我找出兩個(gè)來(lái)，第一個(gè)是燕園中人，證據(jù)是：你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，絕不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，絕不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，絕不會(huì)有任何人為之傷心的。
師：燕園是北京大學(xué)里的，里面的人都是高級(jí)知識(shí)分子，三個(gè)“絕不會(huì)”說(shuō)明他們?cè)鯓拥膽B(tài)度造成藤蘿的悲劇？
生：冷漠，無(wú)情。
師：是的，雖然燕園中人不是殺害藤蘿的直接兇手，但是由于他們的冷漠，無(wú)情也縱容，促成了這個(gè)慘案的發(fā)生，所以說(shuō)他們也是殺害藤蘿的兇手之一。
生：還有世人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，他們只知道爭(zhēng)這些名啊，利啊，也不去關(guān)心藤蘿的死活，所以他們也是兇手。
師：說(shuō)的很對(duì)，可以說(shuō)世人們被功利扭曲了人性，他們也縱容了悲劇的發(fā)生，他們難逃其咎。還有最后一個(gè)兇手沒(méi)有被查出，大家可不能讓他逍遙法外啊！
生：是偉人。他們絕不會(huì)像我一樣為藤蘿的死而痛苦的。
師：是啊，偉人指那些上層地位的人，他們不關(guān)心，不痛惜，可見(jiàn)其冷漠自私啊！
所以我們可以說(shuō)，藤蘿的悲劇是幽徑的悲劇，燕園的悲劇，時(shí)代的悲劇，更是人性的悲劇。
師：其實(shí)，人類的這種毀美行為古往今來(lái)一直在上演著，請(qǐng)你聯(lián)系生活想一想，人類還有那些毀滅美的行為？
生：人們把美麗的森林砍光，成了荒地。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)人類毀滅的是什么之美？
生：是生態(tài)之美。
師：很好，正是你所說(shuō)的，人類毀滅的是生態(tài)之美，環(huán)境之美。那么老師從網(wǎng)上下載了三幅人類毀美的圖片，大家來(lái)看一下。（幻燈）
圖1“森林被砍伐成荒地的圖”剛才我們已經(jīng)和大家探討過(guò)了，那請(qǐng)?jiān)倏聪乱环Ｕ?qǐng)問(wèn)你們看到了一幅怎樣的畫面？
生：人們?cè)谕罋ⅥL魚。海水都被染紅了。
師：有些人為了滿足他們的口腹之欲，不惜將大海變成了獵殺鯨魚的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)人類毀滅的是什么之美？
生：生命之美。
師：是的，再看下一幅。這是美國(guó)911恐怖襲擊事件，塔利班恐怖分子劫持了兩架客機(jī)撞上了美國(guó)五角大樓，頃刻間，慘絕人寰的悲劇發(fā)生了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)人類毀滅的是什么之美？
生：生活之美。
師？怎樣的生活之美？
生：和諧的，和平的生活之美。
師：你說(shuō)的太好了，那么，為了避免類似的悲劇再次發(fā)生，我們應(yīng)該采取哪些措施呢？
生：加強(qiáng)宣傳，宣傳人們要保護(hù)自然，愛(ài)惜生命。
師：很好，還有其他同學(xué)獻(xiàn)策嗎？我們現(xiàn)在很急需啊。
生：加強(qiáng)國(guó)民教育，提高國(guó)民素質(zhì)。
師：聽(tīng)了你的回答，我就覺(jué)得你將來(lái)能當(dāng)一名干部。
生笑。
生：報(bào)警，用法律來(lái)對(duì)付他們。
師：對(duì)呀，當(dāng)我們學(xué)生遇到毀美的惡分子時(shí)，我們勢(shì)單力薄，不能公然對(duì)抗，就應(yīng)該選擇報(bào)警，用法律來(lái)嚴(yán)懲他們，這位同學(xué)很理智啊！
師：同學(xué)們，在這堂課結(jié)束之前，我想送給大家?guī)拙湓挘?/p>
智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界；
愚昧的萣sp; 愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；
共同維護(hù)真，善，美！
讓悲劇不要在我們手中重現(xiàn)！
在課堂上，大家是勤奮的，守紀(jì)的學(xué)生，在課后，我相信，你們一定也是維護(hù)真，善，美的衛(wèi)士。今天的課上到這里，謝謝大家！
季項(xiàng)
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