課題26 皇帝的新裝 安徒生
備寫
宋向陽 時間 11．28
教學(xué)目標
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想象和夸張的特點。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
教學(xué)難點
1.重點： （1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。 （2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點：童話想象和夸張的特點。
課前準備 1.學(xué)生預(yù)習(xí)2.制作課件 課時安排 共2課時
教 學(xué) 流 程
第 一 課 時
教學(xué)目標
1、掌握字詞，簡介作者，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。 教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
一、情境導(dǎo)入
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲埧凑n文《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1．請按照“愛新裝--做新裝--穿新裝--展新裝”的順序給課文分段 。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章。”
※作者簡介
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、等篇中，作者揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
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第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見。”
第四段：從“這樣”到完。
2．問題組：
1）課文怎么寫皇帝愛新裝的？
2）第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
3）請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準備復(fù)述
4）請二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評價。
5）兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？。
6）皇句。
7）皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句
8）皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句
9）皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？。
10）跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
11）根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評價。
三、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式：一是簡要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進行復(fù)述；二是詳細復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復(fù)述。“做新裝”比較長，可用簡單復(fù)述。 1）從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
2）寫皇帝愛穿著的嗜好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
3）“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5）兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
6）他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。
7）他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。
8）皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。
9）怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
10）他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的這布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
第 二 課 時
課時目標 1．了解童話想象和夸張的特點。
2．理解這篇童話的諷喻意義。 課時重難點
理解這篇童話的諷喻意義。。
一：導(dǎo)人
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段
二、正課
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
5．請幾個學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？
9．請幾個學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認為現(xiàn)實中有沒有這種情況？
童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。 1、因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典
2、用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3、寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人
4、寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
6、怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7：小孩子天真爛漫，無私無畏。8：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
10：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
體。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍隆４┬卵b的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
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昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
四：小結(jié)
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時的社會生活。
五：作業(yè)
課后練習(xí)第二、三、四題。 （4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
板
書
設(shè)
計
26皇帝的新裝
安徒生
皇帝愛新裝成癖（引子）
騙子投誘餌皇帝上鉤（開端）
皇帝的新裝 兩大臣和皇帝看新裝（發(fā)展）
皇帝穿新裝游行（高潮）
真相被揭穿皇帝及官員丑態(tài)畢露（結(jié)局）
課后
反思
宋向陽