暑假繼續教育期間，我有幸學習了某位老師的課堂教學實錄《短歌行》，收獲很大，印象很深，對于我搞好教學工作是極好的促進。
針對課文的特點，這位老師在教學過程中采用了多樣化的教學方法。他利用誦讀及談話的教學方法，創設貼切的教學情境激發學生興趣和主動性，讓學生一邊讀課文，一邊細細品味課文內容，從而對于作品的思想感情及人物形象作出評價。這位老師的教學過程層次清楚，循序漸進，抓住了重點，突出了中心。
一、教學過程
1、情境導入
教師讀學生哥哥的文章《酒的遐想》，我們能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里？可以互相討論。學生回顧和交流。
（說明：學生對已學詩歌的簡單回顧，可以幫助其進一步鞏固已學知識，也為接下來的學習和理解作好鋪墊。）
教師點明主題：酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉，父母，事業，家庭，歡樂，悲傷……而古今無數的文人更用酒寫出了無數美麗的詩篇，比如今天學的《短歌行》。
（說明：師生共同回顧已學過的酒的詩文，為整個課堂營造了一個良好的氛圍，學生心目中的曹操形象被喚醒了，他們正在一步一步地走進詩歌，走進曹操的內心。）
2、誦讀課文
（說明：教師的示范性誦讀感染力很強，學生再讀有助于加深對課文的理解，培養語感。）
3、結合課文注釋理解詩句并反復誦讀以體會把握
（1）但我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的？
（2）用什么來解憂，能不能解憂？
（3）那么他覺得現在迫切需要做的是什么事？那么從哪兒開始轉入的？
（說明：教師和學生展開親切的對話，用優美的語言描述作者把情詩化用過來，用男女之情表示求賢若渴，加深學生對詩歌的理解。）
學生朗讀
4、請同學為我們解說后面八句，可以參照注釋。
(1)學生用自己的話描述。
（2）大家再注意這一句：月明星稀，--星星稀少，你們認為這里的月明星稀是不是僅僅是景物描寫？
（問題設計得巧妙、有深度，激發了學生的探求欲。）
（3）繞樹三匝句，鳥兒為什么找不到枝頭？
學生齊讀
5、合作探究
（1）假如說，現在你是一個人才，某個公司老總，就假如說是曹操吧，曹操是怎樣勸說，或者說希望人才歸自己的，用哪些方式？
（說明：學生充分展開聯想，明白應該注意怎么樣才能吸納人才--待遇留人，感情留人，事業留人。）
（2）下發文章。我們也許可以從曹操的短歌行和這篇文章中，獲得一些關于生命的啟示。我給大家讀一下這篇文章。
（說明：教師朗讀的是自己的文章《等死》，對于學生來說是一次寫作示范，能激發他們的寫作熱情。這篇文章思辨性強，蘊含豐富的人生哲理，對學生有一定的教育意義。）
6課堂總結，告訴學生如何珍惜生命。
（說明：“在立下你的志向之后就別再去想太遠的事情，我們唯一能做的，就是當你每天早上醒來的時候，告訴自己，我要過好這一天，晚上臨睡的時候告訴自己，今天我過得很好。”教師樸素的話語蘊含深刻的哲理，學生聽了倍感親切，容易記住并踐行。）
二、我的收獲
1、教學要圍繞語文素養核心。
充分重視語文學科特有的人文內涵和文學作品中蘊含的生命關懷，以更完整和更豐富的方式拓寬學生的文化視野，引導學生展開文化思辨和生命探詢，從而培養學生的文化素質，提高學生的語文能力。
2、教學要堅持課堂的開放性。
首先，課程內容是開放性的，能提供給學生豐富的文化信息，引導學生吸納和辨別各類文化。
其次，學習思維是開放性的，不局限于引導學生獲取有限的、固定的知識，而更多地引導學生鍛煉思維、開拓思路，為獲取更多的知識做準備。
最后，教學形式是開放性的，運用多樣化的教學手段和教學形式，但不片面追求形式，而是從實效出發，選擇最恰當的手段和形式。
（3）誦讀要落實課標“要求學生精讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣�！北驹O計很好體現了這一要求，僅一課時的教學就安排多次誦讀，確保誦讀能落實到位。
總之，這位老師的課，充分體現了新課改精神。以學生為主體，采用合作探究的方法展開教學，師生互動恰到好處。方法新，充分展現了中國古典詩歌的內涵，提高了學生的審美鑒賞能力，培養了學生熱愛生命，珍惜現在幸福生活的思想感情，是一堂充滿詩情畫意的語文課。
李萍
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