2010年高考120個文言文實詞復習

發(fā)布時間：2017-12-16 編輯：互聯(lián)網手機版

上次我們學習了兩個虛詞，這兩個詞的考試頻率是相當高的，以2004到2007三年為統(tǒng)計點。

2004-2007年全國各地高考文言文考實詞、虛詞情況一覽表

2007年 2006年 2005年 2004年

實詞虛詞實詞虛詞實詞虛詞實詞虛詞

全國Ⅰ 失、募、祠、撓 / 善、尚、視、多 / / 之、焉、所、為至孝、禱請、

訪問、行旅遂、因、以、而

全國Ⅱ 訟、暴、謹、詰 / 匿、意、拜、阿 / 辯、啖、諫、屬 / 兇、白、諾、篋而、因、為、以

福建易、誠、數(shù)、貸于、為、以、因去、宗、適、或之、若、且、其累、窮、工、沒為、以、而、焉私、第、

弄臣、用事其、且、所、乃

天津信、進、節(jié)、汲則、于、而、之迫、牧、引、修乃、以、為、其謀、治、趨、校于、之、而、與課、屬、及、詣所、其、乃、以

遼寧舉、然、燭、武以、于、而、之聽、屬、詣、慕乃、因、則、以恒、喻、諷、遽為、于、之、以投、濟、虞、尚乃、與、為、若

江蘇爽、刑、伺、趨 / 遇、責、絢、麾以謝、辭、引、數(shù) 為勝、奪、沮、更之、而、乃、以

重慶充、遄、載、容者、于、以、所堪、袖、拜、少其、則、而、之責、間、質、克以、其、與、而次、節(jié)、勒、及且、所、乃、之

北京正、踵、唱、察至、之、咸、以致、徒、逮、委見、已、之、乃相、揚、誅、與更、之、以、相數(shù)、除、市、兩為、若、因、乎

上海過、訪、雅、矜以冠、躋、盈、排 / 知、平昔、

冀、峻以名、畜、誠、正為

廣東質、善、玩、錄而、以、所、于周、詣、謝、食以、因、乃、為拜、候、愛、謂與、且、與、而固、巧、是、多于、之、則、其

湖北霽、數(shù)、式、以 / 徒、甚、

糾、羈旅 / 鄙、要、易、適以、所、而、之暴亂、除、

閑、趣為、且、乃、也

浙江忝、期、畏、衰乎、且、以、焉質、貴、畜、陵也、而、其、于膠、除、虞、條則、以、且、之家、壞、知、可其、以、而、乃

湖南害、體、倡、度之、其、則、于齒、陳、間、薄乎、以、而、與游、悉、怪、繆之升、登、狎、陰以、其、而、于

全國Ⅲ / 其、之、因、以徒、敏、謁、竊之、遂、以、且

全國Ⅳ 輟、舉、遷、資及、為、乃、之

山東奇、適、減、坐而、以、之、與廷、踐、假、征為、者、而、以無聊、生產、

自覺、生平以、其、乃、與

江西濟、完、

延、比歲而、以、之、于省、爛漫、

僻、賺以、者、之、與坐、令、

請假、為獄且、也、因、以

四川治、私、狀、居以、乃、其、為辭、堵、致、延于、乃、以、而

安徽遺、示、效、厭之、而、則、者要、責、詢、資以、于、其、之

海南

寧夏孤、城、濟、期 /

而，考了21次，以，考了37次，之，考了25次，于考了14次。（以80次計算）

實詞則不然，年年都有不同。

理解常見文言實詞在文中含義的實招秘訣

一、解題步驟

第一步，審題。看要求是選正確的還是選不正確的。

第二步，對有把握的選項迅速作出判斷。

第三步，借助方法，主攻難點。

對于有理解難度的實詞可以借助聯(lián)系舊知、語境推理、語法分析三個方法來解決。

二、解題方法

1．語境分析法

即根據上下文意思推斷詞義。文言實詞絕大部分是一詞多義的，但在具體的語境中意義是確定的，我們可以結合上下文語境所說的事和理來判定實詞的含義。如：（2006年全國卷Ⅰ）“士類益以此多之”，題目中給的詞義是：稱贊。

在古漢語中，“多”有五個義項：①數(shù)量多；②重要，重視；③贊美；④多數(shù)，大都；⑤實足，只。我們根據語境“及去東陽歸家，經年歲，口不言榮辱，士類益以此多之”來推斷，原文說何遠離開東陽回到家鄉(xiāng)后，數(shù)年不談榮譽恥辱之事，士大夫們更因為這樣而贊賞他，由此可以判定解釋為“稱贊”是正確的。

2．結構分析法

即根據整句中對應詞語的意思推斷詞義。文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反。這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。如：

“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。”（《屈原列傳》）上下句以“而”相連，表并列關系，據“亡國破家”這個并列結構的短語可推知“圣君治國”亦當為并列關系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關系，與前句結構顯然不相對應。

3．語法分析法

即根據詞在句中的語法功能推斷詞義。句子的結構是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當?shù)取ＵZ法分析包括：根據句子結構推斷該詞的詞性或語法成分；根據語境分析該詞可能涉及的文言詞法現(xiàn)象，如文言多義詞、古今異義詞、單音雙音詞、通假字、異讀字、偏義復詞、詞類活用等。如：

（2006年安徽卷）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：（）

A．《詩》《書》所述，要在安民要：關鍵

B．吾州里有千頭木奴，不責汝衣食責：需要

C．詢之老成，驗之行事詢：詢問

D．資生之業(yè)，靡不畢書資：資財

【解析】A項“要”字作主語，當為名詞；B項“責”作謂語，當為動詞；C項“詢”作謂語，當為動詞；D項“資”支配“生”，當為動詞，不是名詞，可以斷定解釋錯誤。“資”當解作“供給”，如“固大王資余兵”（《史記項羽本紀》）。

【答案】D

4．聯(lián)想推斷法

即根據學過的知識推斷詞義。高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到語例。因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，由此正確理解詞義。如：

（2006年全國卷Ⅰ）“遠與恢素善”可以聯(lián)系《鴻門宴》中“素善留侯”，結合語境推知為“友好、友善”之義；“尚輕俠”可聯(lián)系《促織》中“宮中尚促織之戲”句，推知為“崇尚”義。

5．鄰字借推法

即根據相鄰的字來推斷詞義。文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。如：