課 題：蘇州園林（葉圣陶）
教學目標： 1、了解蘇州園林圖畫美的特點。
2、學習采用總分結構，綜合運用多種表達方式生動
透徹的說明事物的特征。
學習重點：目標2
學習方法：研讀、合作交流
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。俗話說得好“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”查詞典，“甲”的意思是“居第一位”。究竟是依據什么確認蘇州園林是江南園林之最呢？讀完葉圣陶的《蘇州園林》或許我們會找到一些答案。
二、閱讀主場
（一）學生通讀全文，確認本文總的結構形式。（在課文中找出依據，與學習小組的同學交流。）
結構：
總--分--總
依據：
先說蘇州園林總的特點（“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總有一幅完整的圖畫”），再從四個大的方面作分別介紹（“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”）（四個“講究”，涉及蘇州園林景觀的主要構成要素及布局安排的內在規(guī)律，既高度概括了蘇州園林總的設計原則，又從大處體現了蘇州園林的圖畫美，也極好地領起了下面幾段的分別說明。）
（二）學習小組分工協(xié)作完成3-6段的學習。
（每個小組著重研究分別說明中的一個層次。）
提示：
四個“講究”的說明主要體現在3-6段，它們分別說明蘇州園林某一方面體現出來的圖畫美。小組研究中注意解決這個層次具體說明的什么，作者是怎樣安排順序的，采用了什么說明方法，又怎么體現圖畫美的等問題。
（三）學習小組合作學習。
重點研究7-9段與說明有什么關系。
提示：
說明的一部分。從細部概括說明蘇州園林注意圖畫美的特征。
（四）以第五段為例，感受多種表達方式綜合運用對事物特征進行說明的效果。（學生先確認分析，在小組交流，再在班上發(fā)言。交流發(fā)言中教師適當點撥。）
說明：
句①，句③④的前兩個分句。
描寫：
句②⑤⑥，句③的第三個分句。
議論：
句④的“因為……不足取的”。
說明中運用描寫，可以更具體清晰的顯示事物的特征，起輔助說明的作用。句②從空間角度具體描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排，句⑤⑥以幾個園里古老藤蘿的奇特造型和開花風韻，生動的顯示了栽種“著眼在畫意”的特征。說明中適當運用議論，意在深化人們對事物特征的認識，起畫龍點睛的作用。④的后半句，說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國繪畫藝術的美。可見，綜合運用多種表達方式，有助于生動而透徹的說明事物的特征，加深讀者的印象和認識。
（六）學生重新閱讀課文，感受說明中用詞準確的特點。（找出實例，小組交流后在班上發(fā)言。）
例：“沼池大多引用活水”“極少使用彩繪”
（七）學生自行選擇感興趣的段落作進一步閱讀理解，閱讀理解結束后自由交流。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習二、三”
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄在積累本上）。
因地制宜 自出心裁 軒榭 布局 映襯 欠美傷美 敗筆 雷同 重巒疊嶂 任其自然 俯仰生姿 盤曲嶙峋
珠光寶氣 鏤空 上品 諸如此類 別具匠心 工細 斟酌 閑適 著眼 生平多閱歷，胸中有溝壑。
（四）課堂背誦課文第二段。
（五）布置作業(yè)。
在家長幫助下，從網絡收集一些蘇州園林的圖片資料，與家長一起感受蘇州園林圖畫美的特點。以“走進蘇州園林”為題，寫一段文字，表達你在閱讀中所獲得的關于蘇州園林的知識。
周智
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