一、說教材
這篇課文是人教版高中語文必修一第一單元第三篇課文，這一單元學習的主要是中國現(xiàn)代詩歌，中國現(xiàn)代詩歌是“五四”時期在受到西方詩歌風格影響與中國古代詩歌傳統(tǒng)相融合的基礎上產(chǎn)生的，具有自由奔放、結(jié)構(gòu)靈活等特點。而艾青的這首詩《大堰河--我的保姆》是中國現(xiàn)代詩歌的代表作，也是艾青的成名之作，艾青在詩中用飽含深摯的抒情筆調(diào)回憶、懷念了自己的乳母大堰河。《高中語文教學大綱》要求學生具有“初步學會分析和鑒賞詩歌的能力”，艾青的這首詩是一首帶有自傳性質(zhì)的詩，具有中國新詩自由奔放的典型特征。根據(jù)《高中語文教學大綱》確定如下教學目標：1、進一步熟悉中國新詩的特點，領(lǐng)會大堰河這一形象的象征意義。2、品味中國現(xiàn)代詩歌的語言特色和形式結(jié)構(gòu)靈活的特點。3、體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。據(jù)此，這一課的教學重點和難點是：1、體會本詩精當和富有表現(xiàn)力的語言。2、體會本詩運用多種修辭手法，并通過敘事來抒情的特點。3、分析詩歌結(jié)構(gòu)及對比、反復等表現(xiàn)手法。
二、說教法
這首詩所采取的教學方法主要是誦讀、鑒賞、討論分析和合作探究。鑒賞應該是這一課的難點，包括鑒賞詩歌的思想感情、表達技巧和藝術(shù)特色等。討論分析和合作探究有利于發(fā)揮學生的主體作用。
三、說學法
學生在學習這首詩時，首先應該反復誦讀，反復咀嚼，體味詩人對大堰河的趨勢感情，其次，這首詩年代距今較久遠，所以學生應該培養(yǎng)自己感恩的心。
四、說教學過程設計
1、導入 利用幻燈片展示艾青和《大堰河--我的保姆》并配樂詩朗誦，介紹艾青和這首詩的創(chuàng)作背景，作者身世凄涼而孤獨，出生時由于被算命先生說成“克父母”而被寄養(yǎng)在大堰河家，大堰河又是位身世悲苦而又勤勞善良的勞動婦女，所以，詩人在鐵窗中看到飄飄雪花，追憶起撫育他，愛他寵他的大堰河。
2、誦讀 這首詩篇幅比較長，學生可以在熟讀的基礎上分組朗讀，老師做了點評，評介哪位同學更真摯地讀出了艾青對大堰河深沉的懷念。
3、學生討論分析 ①本詩的抒情結(jié)構(gòu)，并讓不學生合作探究大堰河的形象特征。
明確： 第一部分（1--3）懷念與痛悼--身世悲苦而低微
第二部分（4--8）眷念與感激--勤勞善良無私
第三部分（9--11）同情與控訴--命運悲慘
第四部分（12-13）謳歌與贊美--靈魂高尚
②作者是怎樣刻畫大堰河這一形象的？
動作描寫 心理描寫 正面描寫 側(cè)面描寫
③這首詩運用了什么倏手法和表達技巧及其作用？
排比--酣暢淋漓地傾瀉感情
對比--突出主旨 深化詩意
反復-- 一唱三嘆 回腸蕩氣
④學生學習這首詩后，發(fā)表自己的見解，尊重學生的個性化理解和獨特的審美體驗，并引導、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。
熊濤
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