廣西 達仁
語文教研員在語文考卷作文題里鼓勵廣大的中學生：“用心去溝通吧，溝通是理解的源泉；用心去想象吧，想象是創新的源泉、、、、、、”而因為我是語文老師，我們有自己的想法。我們更愿意用心去罵人。
語文是最好上,也是最容易讓學生感興趣的學科. 品味散文優美的語言,體會小說感人曲折的人物生活及命運,領悟詩歌精悍而又絕妙的描述,等等。我們平時經常找一些優美、有趣、感人的好文章（當然是課本以外的）給中學生欣賞和分析，吸引他們們學習語文。還告訴他們，那些好文章是怎么寫出來的，我們又應該怎么寫作文才叫好。我們著實讓中學生們開闊了視野，提高了語文學習的興趣。
然而，學校主管領導在檢查我們的備課本時卻批評我們： “小小說？！你怎么能跟學生講小小說呢？他們能接受？我們的語文課本從頭到尾，你翻一翻，有這個概念嗎？？”
郁悶，長篇小說都要求中學生務必好好學習，特別是名著。小小說怎么就不能教、不能學呢？？“用心去溝通吧，溝通是理解的源泉”。一個自己也是教語文的學校主管領導居然說出這樣沒有水平的話，我們還有必要跟他溝通嗎？？我們更愿意用心去罵人。于是，《中學語文教師到底有什么作用？》（2017-10-14）橫空出世。我們覺得，語文教師的作用是讓學生愛語文，讓學生懂語文，讓學生用語文、、、、、、語文老師應該有這些作用！！當然，語文老師要發揮這些作用有各種各樣的途徑，所以，極個別的中學領導沒有必要假“常規管理”之名，行嫉妒打壓之實。
語文是一門基礎的人文學科，教師在短期內不可能對學生教出明顯的成績。而教育局的一些領導告戒我們要“做好本職工作，用教學業績來回應一切”因為“教學業績最有說服力”。領導的話確實很中肯，也非常實在。不過，我們還是不敢茍同。我們便在拙文《考試分數，你不是我們的唯一！--再談中學語文老師的作用》（ 2017-01-07）里為自己辯護：讓學生學會做人永遠是語文老師的天職，而不應該僅僅是為了中學生得到考卷上的那一點點可憐的分數。
“作為一個語文教師，教學常規是必須遵守的。如果每個老師都跟你一樣上課，我們的教學管理就沒法管了、、、、、、”這是學校一把手在全校教師例會上公開批評我們的話。可見，某些校長的膽子實在太大了。他們什么話都敢說（當然是在下屬面前）。佩服，真的很佩服啊。無知者無畏？！ 我們在拙文《你究竟為了誰？？-- 三談中學語文老師的作用 》（ 2017-03-02）里不得不說，語文教師的作用絕對不是循規蹈矩地將語文課本里的課文從頭到尾地灌輸給學生！我們的語文教學工作的根本目的不是為自己的“錢圖”（中學生考分高，老師獎金就多），而應該是學生的全面發展，學生語文素養的全面提高。語文老師也應該“為了秋的收獲、 為了春回大雁歸 。滿腔熱血唱出青春無悔、、、、、”
“作文分數多，你就整天教中學生寫作文，基礎知識你就不教了？？投機取巧！！”沒有想到，我們的努力與付出不僅得不到肯定，卻要面對更高挑戰，要承受更大的壓力。話說，“用心去想象吧，想象是創新的源泉、、、、、、”沒有錯，想象是創新的源泉。但是，光靠一些領導去想象，而沒有實際的努力，創什么新呢？？我們更愿意用心去罵人。在《明確自己的身份，履行自己的職責--四談中學語文老師的作用 》 （2017-05-04）里，我們特別強調：字不離句，句不離篇。中學生不應該在閱讀文章時斷章取義；也不應該在寫作時拼湊詞語，沒有條理；更不應該在說話時含混不清，詞不達意。 總之，中學語文老師的主要作用應該是加強中學生閱讀和表達（口語及寫作）能力的培養，全面提高中學生的語文素養，而絕不是母親教嬰兒那種啞啞學語。
語文教研員在語文考卷作文題里還鼓勵廣大的中學生：“用心去閱讀吧，閱讀是智慧的源泉”。我們是語文老師，我們做到了。主管教學的領導呢，你們“用心去閱讀”了嗎？〈義務教育語文課程標準〉你們知道多少？？我們現在更愿意用心去罵人啊！！！
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