山東省寧陽第二中學 鞏現江
各位評委老師好！我說課的題目是《我不是個好兒子》。下面我將按照說教材、說目標及重點、說學情、學教學過程的順序說一下我對這篇課文的安排。
一、說教材：
《我不是個好兒子》是魯教版第三冊第一單元的一篇必修課文。這一單元的主題是體味至愛親情。作為這一單元的首篇現代散文，賈平凹的這篇文章，語言雖然平實質樸，文章也通俗易懂，但情感卻極為真摯。他通過對一系列生活細節的刻畫，塑造了一位平凡而偉大的母親形象，她不僅對子女對家庭還是對他人，都表現出讓人心動的愛憐。面對這樣完美高尚的母親，作者懷有深深的依戀、感激但字里行間更多的流露出來的卻是作為人子不能更好的侍奉母親反而讓母親為我操心的愧疚與無奈。對于我們每一個人來說，母親都很偉大，只是我們缺乏認知、理解，更欠缺的是一顆感恩的心。在這篇文章我們看到作者母子間感情的交流，其實可以說作者是一個好兒子，但作者認為自己作的還不夠，我們從這篇文章學到的應該就是怎樣從司空見慣的生活中去感知、理解父母，更重要的是懷有一顆感恩的心。
根據新課標的要求和我對這篇文本的認識以及高一學生的思想狀況，我的教學目標和重難點如下：
二、說目標及重點：
1、知識目標：
（1）了解作家作品及其寫作風格。
（2）掌握文中重要詞語的音形義。
2、能力目標：品讀文章細節，把握作者的感情。
3、情感目標：對作者感情有所感悟，升華自身的人生觀、價值觀。
文章教學的重點放在品讀文章的細節描寫，領悟作者的愧疚與無奈之情上。難點是讓學生聯系自己的生活實際表達對母親的感激之情。
三、說學情：
高一階段的學生，一方面已經能認識到父母對自己的關愛之情，另一方面由于情感經歷、生活閱歷的限制，對父母的恩情，大多還認識的比較膚淺，并且大多不能在行動上去關心體貼父母。這篇文章，語言通俗易懂，感情卻深沉而濃厚，學生在熟讀文本的基礎上體驗人物的情感經歷，從而使他們對親情的理解提高到更深層次，并學會感恩父母。
四說教法：
四步教學法：充分預習 --自主探究--合作交流--擴展鞏固提高
充分預習可以讓學生對文本的理解不斷深化、細化，自主學習和合作探究相結合的學習方式可以充分發揮學生學習的主動性和積極性。教師在課堂上對學生進行必要的引導并結合相關事例，訓練學生的發散思維能力，提高學生的思維品質。
五、說教學過程：（安排課時為二課時）
第一課時
完成知識目標的內容、整體感知課文：〈1〉了解作家作品及其寫作風格〈2〉掌握文中重要詞語的音形義�！�3〉整體感知課文。
（一）導入新課（以母親節的故事導入）
（二）了解作者：
充分運用教學案，掌握有關作者的重要內容同時了解賈平凹散文內容及寫作特色。
（三）掌握字詞：
熟讀課文，利用工具書解決生字生詞，同時掌握文中重點詞語的含義。
（四）自主學習、整體感知：
A：學生自主概括總結文中描寫的生活瑣事。
B：合作交流，形成板書：
生 〈1〉操心我寫字受苦、
〈2〉為我和孩子縫冬衣
活 〈3〉教我學會容忍
〈4〉攢零錢積整給我
瑣 〈5〉疼愛鄰里的孩子
〈6〉操持家里、關心我的生活（準備行李、包素餃子）
事 〈7〉熱情待客、每年給我留梅李
〈8〉我生病時母親冒風雪看望
小結：我們司空見慣的母愛博大而無私，這里不僅有對我無限付出，還有對家庭和對他人的關愛。
（五）課堂檢測，鞏固落實。
以聽寫的方式檢查學生對文章字詞的掌握情況。
第二課時
完成能力目標和情感目標：〈1〉品讀文章細節，把握作者的感情。〈2〉領悟作者感情，升華自身的人生觀、價值觀。
（一）解讀題目：
根據文章題目，引導學生思考問題為什么“我不是個好兒子”，從而切入對文本的解讀。（母親是對我怎樣，而我對母親怎樣？）
（二）溫故知新：
在第一課時，我們已完成對文本內容的概括總結，再讓學生默讀課文，在閱讀的過程中讓學生從中體味作者在敘事的過程中所流露出的愧疚與無奈之情。
多 生活瑣事 ═══》母親的無私關愛
↓ （事無巨細）
不
對 結論══》我不是個好兒子
等
↑〈1〉寄錢求得安慰 （想的很少）
少〈2〉不能親自侍奉母親 ═══》 我的愧疚與無奈
〈3〉母親為我牽腸掛肚
小結：正因為母親對我做的太多太多，而我能為母親做的又太少。直到現在還讓母親為我牽腸掛肚，這種不對等的愛使我對母親充滿了感激卻由于種種原因無法全力報答，因而心里十分的愧疚，覺的自己不是一個好兒子。
（三）深入探討、品讀細節，提升能力。
讓學生找出文中最打動自己的描寫。分組討論打動你的原因。通過這一環節主要讓學生體會和學習作者用質樸語言、抓住生活細節抒發真情的寫法。
例〈1〉孩子們為糖而來得糖而去。母親笑著罵著，“喂不熟的狗！”末了就呆呆地發半天愣。
歸納：“喂不熟的狗”本是母親笑罵孩子們的戲謔之語，指孩子們得了好處卻不記恩惠。這卻讓母親突然想起了遠方的兒子。辛辛苦苦把兒子養大成人，最后卻連兒子的面都難得見上，更不用說在身邊伺候自己了。“呆呆地發半天愣”寫出了母親內心深處的落寞和憂傷，讓我們看到母親需要的決不僅僅是金錢。
例〈2〉把母親送出醫院，看著她上車要回去了，我還是掏出身上僅有的錢給她，我說，錢是不能代替了孝順的，母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領，摸摸我的臉，說我的胡子長了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。
歸納：“如今只能這樣��！”飽含作者無盡的酸楚與無奈。母親收下了并不需要的錢，為的是給兒子的孝心一個回應。母子二人心靈息息相通，其至親至愛之情催人淚下，感人至深。此句表達出了兒子對母親的愧疚，感激，母親對兒子的無私關愛之情。
（四）擴展提高：
1、師生共同回憶古今中外書寫的親情的文章或事跡。
目的是讓學生在學完此文后，加深對親情的理解，從而更好的感恩父母，升華自身的人生觀、價值觀。
教師提示：
A唐孟郊《游子吟》
B畢淑敏《孝心無價》
C田世國捐腎救母。
2、學生聯系自身實際，模仿作者用平實的語言敘寫生活瑣事表達感情的方法，敘述家中的一些生活瑣事來表達對父母的感激之情。
3、交流展示：學生閱讀自己的寫作成果。
通過這一環節，不僅可以讓學生體會細節描寫的作用還可以鍛練學生的語言表達水平。
（五）作業：課下閱讀本單元自讀課文《我與地壇》找出文中的細節描寫，并體會其作用。
（六）附板書設計：
生
活 體現 無私關愛
═══════》真情
瑣 融情于事 感激、愧疚
事
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