【課題】我為少男少女們歌唱
【教學目標】
1、知識目標
⑴朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
⑵品味樸素、清新、優美、明快的語言，領會詩人豐富的想象與聯想。
2、能力目標
⑴通過反復朗讀、背誦、比較閱讀培養學生閱讀詩歌的能力。
⑵探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想象、精妙的修辭、樸實的語言。
⑶提高學生的自主學習能力和欣賞詩歌的能力。
3、情感教育與價值觀
體會詩人熾烈的感情，培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。引導學生品味生活，熱愛生活。
【教學設想】
1、適當聯系時代背景，使學生明白詩人為什么要歌唱，以便進一步理解這首詩的思想感情。
2、 重點
⑴反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。
⑵品味樸素、清新、優美、明快的語言。
3、難點
⑴領會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。
⑵理解“像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。
4、本詩的主要教學方式是整體感悟詩人所表達的感情，進而尋找哪些詩句表達了這種情感，是怎樣表達的。這具體在詩的二、三節上。豐富的想象力，能增加詩歌的生動形象性，讓詩人的感情流露的更真切，因而應重點研讀這兩節。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第1課時
一、新課導入
1、設置情境：我們經常用什么詞語來形容青少年或青少年時期呢？
學生：根據老師的問題思考。
如“花季雨季”、“花樣年華”、“花季少年”……
2、激情導人：
我們經常說青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”、“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們為之歌唱。當日本帝國主義發動侵華戰爭，國土淪陷，民族處于危亡的關頭。許多愛國青年紛紛投身于洶涌的抗日救亡浪潮中。一位詩人就以豪邁的激情為他們創作了一首詩。今天我們就一起來學習這首《我為少男少女們歌唱》。
二、作者及有關背景。
何其芳（1912－1977），現代詩人，文學評論家，1938年，作者到延安，親眼目睹了延安軍民火熱的戰斗生活，創作思想較前期（主要表現對生活的不滿），有了很大的改變，寫出了大量熱情謳歌延安和抗日根據地的作品。《我為少男少女們歌唱》就寫于這一時期（1942年）。當時抗日戰爭進入相持階段，延安革命根據地的抗日軍民，特別是延安的青少年們一邊戰斗，一邊生產，一邊學習，顯示出蓬勃的生機。詩人從中感受到祖國的未來，民族的希望，以豪邁的激情創作了這首詩。
代表詩集《漢園集》、《預言》，散文集《畫夢錄》
三、題解
詩人為少男少女們歌唱，這里的少男少女不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望、新的力量，所以詩人實際上是為新世界歌唱。早晨、希望、未來的事物、正在生長的力量，正是對于少男少女的含義最好的注解，這四種事物都有一個共同的特點，即屬于一種開始，積極向上，給人希望。詩歌還暗含了另外一層政治意義，即歌頌延安的新天地，共產黨領導下的新生活。
四、朗讀詩歌
1、指導朗讀：感情基調很明顯，奔放快樂，積極向上，對這種詩歌怎樣朗讀呢？
明確：語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句。要讀得有氣勢一些。
2、聽錄音示范朗讀，劃分節奏，找出重音。
3、齊讀
五、詩歌解讀
1、第一小節：
⑴、首先交代題目，“我為少男少女們歌唱”，有個問題：“少男少女們”就是“青少年”，詩人為什么不說“我為青年們歌唱”
明確：意思雖相同，但節奏感不同，詩歌注重音樂美，“少”字兩個重疊，較為響亮。
⑵、接下來是歌唱的內容，采用了什么修辭方法，這四個事物有什么共同點？
明確：采用了排比，“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”、“正在生長的力量”這四種事物都有一個共同的特點：積極向上，給人希望，給人以鼓舞。這四句詩還暗含了另外一層政治意義，即歌頌延安的新天地和共產黨領導下的新生活。第一節詩迎面撲來的是清新明快的感覺，這為全詩定下了基調。
⑶、朗讀第一節
2、第二節
⑴、這一節有一句與第一節相照應，是哪一句？
明確：“飛到年輕人的心中”。
⑵、詩人讓自己所唱的歌“尋找停留的地方”“飛到年輕人的心中”干嘛？
明確：希望他的歌能感動廣大青少年，激勵他們向上。
⑶、小結：承接第一節的歌唱，詩人繼續高揚這種明快的調子，調動豐富的想象，把歌唱這種相對抽象的事物寫得具體生動。這里，詩人寫歌聲飛起來了，它飛到年輕人的心中停留。這里的“年輕人”實際上又與“少男少女”相照應，進一步突出詩人所要歌唱的新生事物和新生力量。
六、本課小結：
今天我們學習了詩歌的前兩小節，了解了詩人所要歌唱的對象，也了解了詩人是用一種什么樣的心情去歌唱的。
七、布置作業：
有感情的朗讀這首詩，并背誦。
第2課時
一、復習導入：
1、齊讀全詩。
2、抽查背誦前兩節
二、品味欣賞
1、第3節
⑴、什么東西會使草“顫抖”呢？這里采用了什么修辭手法？
明確：“春風”，會使草“顫抖”，這里采用了比喻的修辭手法。把“快樂或者好的思想”比喻成春風。
⑵、第3節中的“微風”和“陽光”代表著什么？或者說它們的本體是什么？
明確：從語言的角度看，這節詩只有一句話，所以要弄清這處問題，一定要結合全句來理解。作者把自己比喻成一株小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好思想”傳播開來，像和煦的春風吹拂少男少女們的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女們，使他們意志堅強，奮發向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。
⑶、“顫抖過的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四面八方去吧，／不管它像一陣微風／或者一片陽光。”這幾句詩是這一節的精彩之處。詩人揭示了歌聲的來源，乃是“快樂或者好的思想”，詩人來到延安這一片全新的天地里，每天接觸新的事物、新的快樂、新的思想，他簡直如剛來到世界的嬰兒一般，激動好奇地看這個世界，并熱切地投入它的懷抱。詩人要把自己的快樂和好的思想盡快地變成歌聲，長上翅膀，飛到四面八方，讓每一個人都聽到，尤其讓少男少女們聽到。在詩人那里，這是何等美好的心境！這里，詩人先把快樂和思想比成聲音，又把聲音比成“微風”“陽光”，互相構成比喻，顯示了詩人豐富的想象力。
⑷、這一節又有一句與第二節中的“你飛吧”相照應，是哪一句呢？
明確：“都變成聲音飛到四面八方去吧”，這里表現了詩人迫切希望自己的歌聲得到廣大“少男少女們”的積極反響。
2、第4節
⑴、這一節詩人將憂傷拋下，變得年輕，充滿夢想，詩人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化，在詩中有什么作用？
明確：這節是第三節詩意的進一步深化。詩人寫他為“少男少女們歌唱”，把憂傷拋在了一邊，變得年輕了，對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩人現在與過去的對比。詩人在去解放區以前，思想和創作低沉、壓抑，雖然寫出了一些好作品，但總是無端地呈現灰色調，未能給人積極向上的勇氣；來到延安之后，詩人重新彈奏生活的琴弦，發出的琴聲，已經“失掉了成年的憂傷”，而是變得輕快，變得健康。“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”一度消失。現在的詩人，再也不是過去的詩人了！告別了舊我，誕生了新我。同時進一步歌頌了新事物、新思想。
三、朗讀詩歌
我∕為少男少女們∕歌唱。
我∕歌唱早晨，我∕歌唱希望，
我∕歌唱∕那些屬于未來的事物
我∕歌唱∕正在生長的力量。（感情應積極熱烈）
我的歌呵，你飛吧，
飛到∕年輕人的心中
去找∕你停留的地方。（突出“飛”，應熱情奔放）
所有∕使我像草一樣∕顫抖過的
快樂∕或者好的思想，
都變成聲音∕飛到∕四方八面去吧，
不管∕它像一陣微風
或者∕一片陽光。（應抑揚頓挫）
輕輕地∕從我琴弦上
失掉了∕成年的憂傷，
我∕重新變得年輕了，
我的血∕流得很快，
對于生活∕我又充滿了∕夢想，充滿了∕渴望。（感情逐漸升高，推向高潮。）
四、小結：
這首詩以豐富的想象，新奇的比喻，表達詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情；語言精煉生動、剛健清新；節奏感強，押韻講究，既有第一節一氣貫注的排比，也有第二、三節的整散兼顧的詩行。這是一首藝術性很高的好詩。
五、拓展延伸
比較閱讀《畢業歌》
這兩首詩都寫于民族危急存亡關頭，都是寫給抗戰時期的青年的，但在立意上側重點有所不同。《我為少男少女們歌唱》主要是歌頌少男少女，歌頌他們熱情奔放的青春，歌頌他們代表著祖國的未來和希望。從而使“少男少女們”得到鼓舞。《畢業歌》則更像是面對民族危亡，向青年們吹起的號角，激勵和鞭策他們勇敢地投身抗戰，獻身祖國。
六、布置作業
1、反復朗讀并背誦全詩。
2、讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女？試寫出幾個，并說說為什么要用這樣的比喻
參考：早晨的太陽（朝氣蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、絢爛的春天（生機勃勃）、初生牛犢（英勇無畏）、雨后春筍（茁壯成長）。
3、預習《紙船》
板書設計：
我為少男少女們歌唱
何其芳
歌唱 歌聲
早晨
希望 一陣微風 憂傷失掉
屬于未來的事物 飛
正在生長的力量 一片陽光 充滿夢想、渴望
[語文版七年級下《我為少男少女們歌唱》(語文版七年級必修教案設計)]相關文章：
1.語文版小學課件
10.語文版七年下教學計劃