和諧教學論(蘇教版必修教學總結)

發布時間：2016-2-25 編輯：互聯網手機版

張力

內容摘要：

和諧教學法是一種愉快而高效的教學方法，這種教學法具有自己的教學原理和原則、指導思想、教學模式、教學流程，能給廣大一線教師們重要啟示。

關鍵詞：和諧、愉快、高效

和諧教學法的原理和原則：

和諧教學法的原理：身心和諧的原理，大腦兩半球和諧的原理，教與學配合和諧的原理，學生整體素質和諧發展的原理。

和諧教學原則：愉快教學的原則，討論探究的原則，精講活練的原則，當堂達標的原則。

和諧教學法的指導思想：

一、.教為學服務的觀念。強調學生的學習主體地位和主動學習的精神。教應以學為依據，依據學生的學習規律為學生創設良好的學習情境，為學生提供必要的外部條件，使學生自主、自動地學習，形成學習的主體意識。這樣做，教師起了導的作用，改變了課堂教學面貌，激活了課堂。

二、優化教學過程的思想。既要注意教學過程中環境的和諧、氛圍的和諧，也要注意教學過程中諸要素的和諧，還要注意教學結果的和諧。促使學生的知識和技能和諧發展，文化水平和心理健康和諧發展，使每一個學生都能和諧發展。這樣做，和諧不是淺表狀態而是貫穿于教學的始終，能夠提高教學效率。

三、.動態平衡思想。要認識到和諧不是一種靜止的理想狀態，在教學過程中，各要素總是處于不穩定、不平衡的矛盾狀態，和諧總是暫時的、相對的。教師要善于設疑，導思導練，使教學狀態從不和諧到和諧，又產生新的不和諧，從而達到更高層次上的和諧。

和諧教學法的模式：

一、“和諧教學導學式模式”。這個模式是以學校課堂教學為主要渠道，以創設良好和諧的教學氛圍為保證，以師生間平等、民主、融洽、合作的和諧關系為前提，在師生教學雙邊活動中，學生充分發揮學習主體作用，教師適時有效地進行點撥和引導，使全體學生全面和諧發展，提高課堂學習效率和教學質量的一種教學模式。這種模式，有利于激發學生的學習動力和學習潛能，培養學生的學習習慣，依靠學生個體和群體的主體學習意識與自我學習能力去探究知識，培養創新思維和創新能力，使學生智力與非智力協調發展，身心協調發展。

二、“興趣促學模式”。這個模式的構成是：揭題引趣----比較司趣----繪圖激趣----演示增趣。這個變式是站在非智力因素的角度上去謀劃教學過程，讓學生在教學全過程中，始終保持大腦的興奮狀態，維持著興趣的延續和發展，讓學生在充滿學習興趣和快樂的心境中進行學習，在興奮的激情中融化吸收新知識，使學生的智力潛能在非智力因素的推動下得到發展，從而改變了生硬、呆板地強制學習的教學方式，使教與學在“興趣促學”中達到完美和諧的統一。

三、“探究研討式教學模式”。這個模式的構成是：問題情境----引導發現----探究研討----總結歸納。其特點重要表現為以下三個方面：即創設一個背景，突出四個要素，達到兩個效果。一個背景是建立民主平等的師生關系，營造和諧的教學氣氛。四個要素：一是為學生提供有足夠信息能說明事物原理與規律的有結構材料（包括傳統教學媒體、現代技術教育媒體和為學生提供動手操作時使用的各種學具材料）。學生只有手中有了材料，才能主動地去參與活動。二是為學生創造活動的條件，通過活動這個中介，讓每個學生都能獨立自主地參與教學全過程。三是在教學過程中，讓學生自己去動手操作，發現、探索、解決問題，讓學生在探求意義的實踐經歷中進行學習。四是讓學生在探索求知中，通過思維的操作加工，主動去“同化”和“順應”新知識，形成結論，并在自調節中完成理解。兩效果：一是提高了學生自主學習的能力，培養了學生的創新意識；二是充分體現了學生在教學過程中的個人價值，使學生在智力與非智力方面得到了發展。

四、“情感教學模式”。這個模式的構成是：接納期（調動學生的學習情感，把學生帶入學習境界）----磨合期（以情動情，通過情感交流和碰撞，調動學生的學習欲望）----和諧期（在教學雙邊活動中，師生思想情感溝通協調）----鞏固期（鞏固學生良好的心境，形成學生內在的學習動力和明顯的持久學習行為）。

五、“五導五學教學模式”，在“導”的方面，以導為先，導是關鍵，導是幫助學生自己思考，自己消化，自己吸收。五導是：導向，導情，導法，導思，導序。在學的方面，以讀為主，讀學同步，培養學生的自學能力。五學是：自學、疑學、議學、輔學、驗學。

和諧教學法的過程：

一、課前設趣

　　預備鈴響后，老師學生要準備上課。這時，教師可靈活運用課前幾分鐘，比如講故事、猜謎語、播放新聞、背誦古詩詞、聽輕音樂、欣賞畫面等等，變換各種樣式，避免程式化、形式化、庸俗化，增加學習情趣，創設和諧融洽的課堂氛圍，使學生自然進入積極的、興奮的心理狀態。這樣的課前準備活動，不僅吸引學生的注意力，使學生自然而然地進入到上課狀態，而且還能交流一定量的信息，使學生學到課堂上可能學不到的知識。

　　二、導入激趣

　　在導入新課時，實施和諧教學，可采用“借助音像手段導入新課”，“用故事、謎語導入新課”，“從前后知識的聯系導入新課”， “設置懸念導入新課”， “渲染課堂氣氛導入新課”，“使用道具或插圖導入新課”等方法，抓住教材本身能激發學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求學、樂學”的氛圍，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。

　　例如在學習《夢游天姥吟留別》時，可先講一個李白進京入仕的故事：當唐玄宗召李白進京時，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，以為從此他就可以大濟蒼生，一展宏圖了。不料到了長安，卻只做了個有職無權的“文學侍臣”，于是詩人忘情詩灑，常常喝得爛醉。就連皇帝召見他，他還在長吟“我醉欲眠君且去”。后來，唐玄宗要他草擬答蠻書，他卻執意要太尉高力士脫靴，國舅楊國忠磨墨，貴妃楊玉環拂紙，痛痛快快地把一朝權貴戲弄了一番。不久唐玄宗只好讓他離京四處漫游……后來，就寫了一首詩《夢游天姥吟留別》自然導入新課，引起學生學習課文的濃厚興趣。

又如在講《海濱仲夏夜》一文時，可先放《海之夢》樂曲，以沉思、訴說的音調傾訴海的神秘，再用多媒體配以大海的圖片展示海的遼闊，使學生產生無限的向往。教師適時引導：“無邊的大海魅力無窮，而傍晚的大海更令人難忘。今天，我們就來學習峻青的《海濱仲夏夜》……”使他們不知不覺地進入“求學、樂學”的氛圍，激發學生閱讀課文的興趣，自然明顯了提高教學的效果。

　　三、課中提趣

　　一般地說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要運用和諧教學法，以提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。這就要求老師對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，學會“自已讀書”，讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅，在“自主、合作、探究”中，獲得學習的樂趣。

　　例如講《一碗清湯蕎麥面》時，可先向同學們提出這樣一個問題目：大年除夕夜為什么母子三人吃一碗清湯蕎麥面？同學們討論紛紛發言，有的說體現了一家人團結向上的精神，有的說雖然他們身處逆境，但母親還是讓孩子吃上蕎麥面來過年，體現了母親對孩子疼愛等等，課堂氣氛既熱烈又活躍和諧，接著繼續提出幾個問題（①母子三人三次去吃面，老板夫婦為什么都是多給面，少收錢，卻始終不讓他們覺察出來？②“二號桌”為什么被稱為幸福的桌子？③母子三四次吃面衣著有什么變化？說明了什么？④老板夫婦兩次哭有何不同？），然后分組討論，要求討論后各組選出一個代表發言，老師巡回指導；較難的問題或者學生發言不恰當的問題，師生共同討論、探究。在教學過程中，不論是生生討論還是師生討論都保持和諧的課堂氣氛，發揮了學生的主體作用和老師的主導作用

經過學生的自讀、自悟、討論、交流，在學生思路阻滯時給予疏導；認識不清時加以點撥；方法不當時給予指導；表達不暢時予以幫助；學有成效時備加鼓勵；讓學生自主求索，真正成為課堂的主人。既突出了重點，又突破了難點，整個課堂其樂融融、民主和諧，教學效果也就不言而喻了。

　　四、下課余趣

　　運用和諧教學法設計課堂教學的結尾，有歸納總結式結尾、反饋回應式結尾、設置懸念式結尾、遷移發散式結尾、激勵抒情式結尾等等，讓語文課堂余味無窮。

　　和諧教學法作用：

一、用和諧教學能夠提高學生的思想素質

和諧教學法要求每位教師在課堂中尊重學生的主體性和能動精神，充分發揮和調動學生的積極性。通過靈活機動的教學方法、教學手段、教學環境，開發每位學生的智力，陶冶其情操，培養其愛國家、愛人民的思想，真正做到全面培養和發展全體學生的基本素質。

二、用和諧教學能夠提高學生的文化素質

和諧教學法的關鍵是以學生為主體。和諧教學法強調充分挖掘學生的潛能，體現教學過程中師生愉快的合作，讓學生在充滿樂趣的氛圍中主動、自覺地學習，力求在課堂上掌握基本知識，同時發展基本能力。

和諧教學法的啟示：

一、要注重學生學習興趣的激發

學習是學生的一種自主行為。但很多學生學習多半是憑意志學習，缺乏直接學習興趣，特別是遇到困難，更感到學習單調枯燥，所以有許多人半途而廢，或學無所成。因此教師教學要注意喚醒和激發學生主動參與學習的意識，產生學習的興趣；對學習產生了興趣，學生就不再認為上課是一種負擔，而把它當成一種享受，上了這堂就想下堂課。這種興趣的產生，有助于學生發問、討論，使學生由要我學轉為我要學，真正自己主動學習，真正成為學習的主人。學生有了興趣，就會產生學習的愿望和動力，學習成績自然會不斷提高，學習成績的不斷提高又強化了學生的學習興趣。學生越學越愛學，越學越會學，從而形成一種學習上的良性循環。教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。

二、要營造和諧的課堂氛圍

民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習和主動發展的關鍵。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，才能給學生提供充分展示自己和張揚自己的個性的機會，學生們才能無拘無束的表達感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師要在此平等參與，這不僅增加了師生間的親和力，而且對學習重點能有效地進行點撥和指導，增加了學生的學習深度和廣度。

三、要注重讓學生獲得成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學生的主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養學生自信心，激發學生學習的主動性，把學習主動權交給學生，放手讓學生自主參加學習實踐。學生通過自讀自悟討論探究、交流實踐，來獲得知識，發展能力，獲得成功的喜悅。

四要注重在大膽設想中培養個性

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家發達的不竭動力。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊使命。創新思維是素質教育的核心。如果我們的教學多一點培育創造力的意識和辦法，學生走向社會進就會多一些創新意識和創新能力。因此，我們要大膽改革課堂教學，勇于創新，尋求和諧、愉快、高效的教學方法，從而培養出具有個性和創新能力的人才。（4697字）

參考資料：

1．中國期刊全文數據庫王曉,張國梅,高揚,趙鳴明;

2．南京師范大學教育系編:《教育學》,人民教育出版社

3．王敏勤和諧教學的原理與模式

4． ..張春興著:《教育心理學》,浙江教育出版社

5．皮連生：《教育心理學》，上海教育出版社

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