童年的朋友、一面(蘇教版七年級必修導學案)

發布時間：2016-12-7 編輯：互聯網手機版

一、童年的朋友

總編號：備課人：宋世勤審核：申文學上課時間：

學生姓名：家長簽字：

一、學習目標：

⒈感受童年時外祖母給予“我”的愛心。

⒉學會運用外貌、神態、語言、動作的描寫刻畫人物的方法。

⒊體會本文細膩而飽含深情的語言特點。

⒋了解自傳體小說的一般特點。

二、學習重點：

目標1、2

三、學法指導：

⒈通過多種形式的朗讀，感受在人物外貌描寫、語言描寫等方面的精彩之處。

⒉在品析人物的刻畫注意品味:一是寫人物時細致傳神的詞語的運用；二是新鮮奇妙的比喻的運用。

⒊注意聯系生活實際,感受作品的內涵。

四、學習過程：　　

第一課時

學習要點：反復誦讀文章精彩語段，口述外祖母的形象特點。　　

預習導學：

　　同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

㈠自己搜集有關高爾基的資料，進行整理歸納。

㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。

⒈給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

綹( ) 鬃( ) 詛( )zhòu( ) 懲( )罰（）　　

臉頰（）心寬體胖（）胸脯（）　　

⒉填空。

《童年的朋友》選自，作者是 (國籍)作家，他的自傳體三部曲是、和。

⒊在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人？

⒋找出文章中描寫外祖母外貌、神態、語言、動作的句子，體會這些描寫的獨到之處。

學習研討：

(一)導入(播放歌曲《外婆的澎湖灣》)

(二)自主學習反饋，交流預習成果：

同預習導學（一）、（二）

(三)合作探究，品味鑒賞。

⒈跳讀課文，將預習時所找的有關人物描寫的語句，與同學討論交流，說說你的感受。

頭發：

賞析：

聲音：

賞析：

眼睛：

賞析：

動作：

賞析：

微笑：

賞析：

⒉找出文章中外祖母的語言描寫，寫了幾件事，從中體會外祖母對我的關愛之情。

3．小結形象。

對某位人物形象特點進行定位，依然要根據文本所提供的語言文字。通過剛剛的品讀，嘗試用“外祖母是一位的老人”的句式來歸結外祖母的個性特點。（小組討論，組織語言）

⒊再讀課文，說說 “外祖母”和我的關系。

學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。　　

[明確]：　　

鞏固練習

　　1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

顫動（）噗噗（）咕噥（）露出（）

發綹（）（yìnɡ）付（zǔ zhòu）

豐（rùn）（chénɡ）罰　　

2、用下列形似字分別組詞：　　

綹（　　　）　　鬃（　　　）　　詛（　　　）　鑲（　　　）　　

咎（　　　）　　鬢（　　　）　　沮（　　　）　攘（　　　）　　

3、釋詞：　　

咕噥-- 豐潤--　　

詛咒-- 五光十色--　　

⒋文章的主人公是外祖母，為什么不以“外祖母”為題目?

⒌寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界？

拓展延伸

　　㈠精段閱讀

我醒來時，輪船又顫動著噗噗地響了。船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽。外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。她用一只手從地上把頭發兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里；她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，她的臉在大堆的頭發里變得又小又可笑。

她今天樣子很兇，但當我問起她的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說：

“看來這是上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發去吧！年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃。到老來，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，-一太陽睡了一夜剛起來．．．．．．”

“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發那邊瞧，母親就在沙發上躺著，臉朝上，身子直得像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”

1．文章的第一段是外貌描寫，其中著筆最多的是外祖母的頭發。這里作者寫出了她頭發的什么特點？

答：_________________________________________________________________

2．第二段中的“樣子很兇”，是和上文________________、____________________相呼應，是和下文“還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說”進行______________，表現出外祖母______________________________________

3．選文寫祖孫倆的一段對話。這段對話主要有哪三層意思？

答：_________________________________________________________________

4．選文中外祖母對“我”所說的那句“你小點聲說”極有表現力。結合全文想一想外祖母為什么這樣關照我？這對表現全文的主題思想有何作用？

答：_________________________________________________________________

㈡模仿課文寫法，根據人物性格特點展開合理想像，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。

　　第二課時

學習要點：說說外祖母成為“我”朋友的真正原因；模仿課文由粗放到細膩地對人物進行多層次描寫的方法，描寫一位親人或同學的外貌。

　　預習導學

　　不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著勇士伊凡和悲哀的強盜母親等許多童話故事。外祖母的疼愛和那些如現實生活一般不幸又閃爍著善良和理想光芒的童話，使過早就飽嘗底層生活艱辛的高爾基獲得了“堅強的力量以應付困苦的生活”。同時，這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。” 在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝，最有人性，最有詩意，最有藝術魅力的形象之一。

㈠翻閱《童年》的有關章節，了解外祖母成為“我”朋友的深層原因。摘錄或概括一兩個關鍵片段寫下來，與同學交流。

㈡反復誦讀全文，體味深蘊于字里行間的濃濃情感。

學習研討：

　㈠朗讀佳段，導入新課。

用輕快、柔和的語段朗讀課文1、6段，重溫祖母形象。

㈡合作探究，揣摩感悟。

小組探究：外祖母為什么會成為“我終身的朋友”“最知心的人”？

㈢模仿課文，描寫外貌。

⒈外祖母，因其獨特的身份與特殊的人格魅力深深地吸引著“我”的注意，使“我”對她的一顰一笑分外留心。讓我們看看作者是從什么角度來進行描寫的。自讀1、6段，學習本文寫作角度及寫作方法的不同。

⒉讓我們運用這種方法，選擇自己注意的一位親人或同學，從兩個不同角度對他（她）進行外貌描寫，借助這些外貌揭示個性特點。

鞏固練習：

　　外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖給弄壞了。它從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，--是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。

①首句“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤”采用了什么修辭手法？有何作用?

② “她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的”一句中的“睜”能否改為“瞪”?為什么?

③語段中“可愛的動物”和“一根不斷的線”分別指代什么?

④為什么我覺得外祖母是我終身的朋友?

拓展延伸：

母親　　

肖復興

世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親……

那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一道老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧!”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖予閃開了，就是不讓她摸。

在以后的日子里，我從來不喊她媽媽。有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧!”而她總是說：“不礙事兒，掛著吧!”頭一次我對她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。

孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去。等我醒來的時候，已經躺在醫院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好．孝順她呀……”

她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。

“還疼?”她立刻緊張地問我。

我搖搖頭，眼淚卻止不住。

“不疼就好，沒事就好!”。

回家的時候，天已經全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。

沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。　那年　小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“Z別，還是留給她弟弟吧!”車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好!”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母?望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁兒往外涌。“媽媽！”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了，哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。　　

母親啊，您對孩子的要求就是這么少……

這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。

我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您的在天之靈能原諒我們，原諒我們兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這個世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我們的一切……世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。

⒈“世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親”這句話在文章的首尾反復出現，抒發了作者對母親的感情。

⒉本文共寫了六件事，詳略安排得當。理出文中詳寫的兩件事，用“為了……，媽媽……”的句式分別概括這兩件事。

⑴

⑵

⒊去車站回來的路上，媽媽一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好!”媽媽真的是認為這樣好?她為什么要總說好?

⒋閱讀畫線句，聯系上文，體會媽媽的哭所包含的復雜感情。

①

②

⒌作者把母親比作一部永遠寫不完的書，想一想，還可以把母親比作什么?仿照作者的句子請把你的想法寫在下邊。

課外練筆

1、運用語言、外貌、動作等描寫，刻畫自己的一位朋友，突出人物的性格特征。

2、小組交流，評出優秀的文章。

學習收獲

二、一面

總編號：備課人：宋世勤審核：申文學上課時間：

學生姓名：家長簽字

一、學習目標

⒈理清課文結構，學習本文按時間順序來記敘的寫法。

⒉學習通過外貌描寫揭示人物思想性格的寫法。

⒊學習本文以小見大的寫作手法。

⒋找出本文感情色彩強烈的詞句，說說作者的思想感情，激發學生向魯迅學習的愿望。

二、學習重點

目標2、4

三、學法指導

⒈通過速讀復述了解文章按照時間順序和事情發展的順序來記敘的順敘寫法。

⒉通過細讀人物描寫，特別是外貌描寫的部分，領會作者是怎樣圍繞外貌描寫，使用了什么手法來表現人物的思想性格，體現作者的思想感情的。　　

⒊深讀結尾處的議論，體會其對深化主題的作用。

四、學習過程　　

第一課時

學習要點：整體感知課文內容，理清課文結構，指出記敘要素及順序；比較幾處外貌描寫的異同并說說它們的作用；說出這“一面”所體現的主題。　　

預習導學：

　　㈠回憶學過的魯迅的文章，在下面整理歸納魯迅的資料；上網或查閱書籍，在下面簡介作者。

魯迅：

阿累：

㈡自讀課文，整體感知，完成下列“沖關”練習。

⒈給加點字注音：

赫然（　　）　嵌著（　　）　頹唐（　　）　憎惡（　　）（　　）　

恣情（　　）　抖擻（　　）　摩挲（　　）　窘相（　　）　虐待（　　）

⒉比較下列各組字形和讀音，然后組詞：

踱（　　）　　窖（　　）　　挲（　　）　　　恣（　　）　　

鍍（　　）　　窯（　　）　　娑（　　）　　　咨（　　）

⒊給加點字選擇一個恰當的解釋：

⑴不能自已（　　）

A、止，罷了　　B、已經，表過去　　C、后來，不多時　　D、太，過

⑵有一種怪舒服的感覺（　　）

A、奇異，不平常　　B、怪物　　C、很，非常　　D、怨，責備

⑶受著這樣的優遇（　　）

A、相逢，會面　　B、機會　　C、對待，款待　　D、優待

⑷平素（　　）

A、本色，白色　　B、本來的　　C、帶有根本性質的　　D、向來

㈢找出文中三次集中描寫　魯迅　先生的外貌的句子，摘抄在下面。

（四）預習中有哪些問題

學習研討：

（一）整體感知。　　

⒈按時間順序復述課文，理清本文的六要素。　　

時間：　　

地點：　　

人物：　　

事情的起因：　　

事情的經過：　　

事情的結果：　　

⒉再讀課文，理清文章的結構層次，完成：　　

①寫“我”去內山書店的原因。　　

第一部分：（1-38）一面之緣 ② 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二部分：（39-43）　　　　　　　　　　　　　

⒊文章回憶了作者阿累與魯迅在內山書店一次會面的經過，表現了什么樣的主題？　　

⒋本文所寫的事情雖小，但卻體現了魯迅的偉大人格，你能說出課文所用的寫作手法嗎？　　

（二）精讀賞析。　　

⒈請同學們將文中三次集中描寫魯迅外貌的段落連綴起來閱讀，比較三處語句的不同之處，完成下表。　　

場次　　外形　　衣著　　嗜好　　臉色　　頭發　　胡須　　

一　　　　　　　　　　　　　　

二　　　　　　　　　　　　　　

三　　　　　　　　　　　　　　

⒉討論：這三處外貌描寫按照什么順序來寫的？突出了魯迅的什么特征？表現了魯迅的什么精神？　　

⒊討論：作者用什么方法把　魯迅　先生的外貌刻畫得這么成功？　　

鞏固練習

　　1、給下面加點字注音或根據拼音寫漢字：

地jiào（　　）　憎惡（　　）　窘相（　　）　tuí唐（　　）　躊躇（　　　　）　

虐待（　　）　摩suō（　　）　抖擻（　　）　恣情（　　）

⒉指出下列句子使用的修辭手法：

⑴門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。（　　　　　　）

⑵店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。（　　　　　）

⑶頭發約莫一寸長，顯然好久沒有剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。（　　　）

⑷因為接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃十一個鐘頭，我已經困軟得像一團棉花了。（　　　　　）

⒊精段閱讀　　

(甲)我向里面望了一下--陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣的煙霧。

(乙)他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。

(丙)黃里帶白的臉, 瘦得叫人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發;牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,按煙的一頭已經熏黑了。

①乙段雖然也突出“瘦”，但也寫出了他的另一個特點；從文中“ ”可以看出。　　

②“瘦得教人擔心”和“非常瘦”哪句話更好一些，為什么？　　

③丙段從那些地方可看出作者的觀察極其細致，描寫極其細膩？　　

④文中反復強調魯迅的“瘦”，不但寫他容貌的“瘦”，而且也寫他的手也“瘦”。這樣多角度地反復寫魯迅十分消瘦的特點，有什么作用？　　

拓展延伸

　　1、阿累先生的《一面》給了我們關于人物外貌描寫的最好的范本，仔細揣摩，我們會發現作者外貌描寫的順序以及所表現出來的人物思想性格。學習這種寫法，就自己生活中最熟悉的人（同學、老師、親人等），用一段文字描繪他（她）的外貌中最有特色的地方。　　

2、將優秀的文章在班級范讀，并在班級交流。

第二課時　　

學習要點：找出感情色彩強烈的詞語，說說從中體現的作者的思想感情；分析敘議結合的寫作方法，進一步理解“一面”的力量。　　

預習導學

　　“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，甚至親自送書給一個被壓在社會最底層的普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；孩子般天真的笑聲，使人想見先生性格的爽朗；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“帶著獎勵似的微笑”、“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業。于細微處見精神，魯迅的品格是多么偉大！“一面”的印象有著無可估量的精神力量！

㈠溫故而知新。　　

⒈中心事件：　　

⒉課文通過一面揭示了什么主題？　　

⒊課文刻畫魯迅形象主要采用了什么描寫方法？　　

㈡本文帶有感情色彩的詞句很多，請你反復讀課文，圈點勾畫出這些詞句，并在空白處適當做批注。　　

學習研討

（一）、品味語言。　　

記敘的語言，有的是交待情節，有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調來敘事、來描寫。這里，重要的問題是“遣詞造句”。本文帶有感情色彩的詞句很多，大家挑出來，說說你的體會。　　

⒈交流自己預習時的批注。　　

⒉《一面》有六句寫“我”心理活動的句子，體會作者一步步認識魯迅精神的過程。　　

①“看一下那書脊，赫然印著‘魯迅譯’三個字，我便象得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。”字面意思是什么？深層的含義是什么？（提示：仔細考慮一下“看一下”、“便”、“立刻”幾個詞的意思。）

②“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩--嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。”“眼光”是看到的，“撫摩”是接觸到的，用觸覺的感受來寫見到的眼光，想表達什么？　　

③“我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒蹦出來。”這句話寫了什么？為什么“歡喜”？為什么“向四周望了一望，可沒有蹦出來”？

④“這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！我又仔細地看他的臉--瘦！我們這位戰士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”這段話分幾層？每一層里幾句話之間是什么關系？概括一下整段話寫了什么？

⑤“我費力地從里衫的袋里（公司為防止我們‘揩油’，衣衫上一只袋都沒縫）掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一陣酸，象要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。”從本段“我”的一系列動作，分析一下“我”當時的心情。

⑥“我不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候；我們也不愿計算我們的損失，這是難于計算的。前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。”這幾句話表現了什么。

⒊請各位同學選擇自己感悟最深的片段進行朗讀，細細品味作者所抒發的感情，感受魯迅的偉大形象。

（二）、學習敘議結合的寫作方法。

閱讀課文最后五個自然段，回答下列問題：

⒈從表達方式上看，這一部分主要運用了、，是前一部分記敘的發展和升華。

⒉“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印繼續前進”一句中“路”指的是什么樣的一條道路？

⒊“我”為什么能在“歷盡艱苦”“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

⒋文中說：“現在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

⒌最后一節在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？

鞏固練習

⒈從表達方式上看，前一部分重在　　　　　，后一部分重在　　　　　　　，是對“一面”的懷念也是冷靜的思索，深化了主題。　　