句斟句酌細思量：現代文閱讀指導(高三備課資料)

發布時間：2016-3-10 編輯：互聯網手機版

宿州二中陳恒廣

教學目標

1、理解文中重要句子的含意

2、掌握現代文閱讀的一些基本方法。

3、通過練習，提高閱讀現代文、解決實際問題的能力。

教學重難點

掌握高考之“理解句子”題的解題技巧，提高現代文閱讀能力。

教學方法

講練結合

課時安排

一課時

教學過程

一、導入

“理解文中重要句子的含意”是《考試大綱》中對現代文閱讀所提出的要求，屬理解層級(B)。在這些年的高考試卷中，年年考，所以，顯得很重要。那么，什么是文中的重要句子？重要句子，主要有關鍵句、復雜句、修辭句、含蓄句等幾種，理解這些句子的含義各有其基本思路。課前已讓同學們把07年高考山東卷第21題、廣東卷第17題、重慶卷第15題、湖南卷第20題、江西卷第18題、天津卷第19題、福建卷第13題、廣東卷第18題做一下，下面就結合2007年高考語文試題來談談怎么解答這種“含義題”。經過多年的研究，我認為如下幾種方法解決該題，效果很好。

二、方法技巧

　　（一）關鍵句--定位解意　　

　　所謂關鍵句，就是對顯示文章結構或揭示文章主旨起到重要作用的句子，常見的有首括句、總結句、過渡句、主旨句等；定位解意就是根據關鍵句在文段或全文中的位置來判斷它的作用，從而理解其含義。首括句往往在段首，起概括段意或引領下文的作用；總結句往往在段末，起概括、總結上文的作用；過渡句一般在文章兩個較大的層次之間，起承上啟下的作用；主旨句的位置較為靈活，還可能反復出現，但無論在文中什么地方出現，它都是揭示文章主旨，起深化主題的作用的。知道了這些規律，再去理解這些句子的含義就容易多了。

　　例1作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（2007年高考山東卷第21題。閱讀材料是葉延濱的《燈火的溫情》）

請同學說說你的答案，說說你的答案是怎樣得到的。

學生回答。

教師分析、講解:

　此句位于文章結尾處，是一個總結句，也可以說是一個主旨句。該題要求“理解這句話在文中的深刻含義”，事實上是借考查對此句的理解來考對文章主旨的把握。從內容上看，這篇散文從自己的生活經歷談起，通過對“荒野無燈”境況下人生的“孤絕境界”的解讀（它既指記憶中留下的對野外黑暗很深的難以忘懷的感觸，又指身居鬧市于朋友之中卻感到無靠無助的心境，還指處于“一個大時代的國家民族的浩劫”個人蒙受的的苦難），表達了對溫情的“燈火”的呼喚與期待（此處的 “燈火”應理解為：真情和溫暖，自我救贖的靈魂）；該句中“怕……沒有……燈”表達的正是作者的“希望”。從行文上看，這個總結句緊接上文對柳宗元《江雪》詩的解讀，由“假如你在蓑笠翁的位置，會如何呢？”一句引出；這種“我不會怕冷，卻會怕……”的對照式并列句，既形成了與上文的自然銜接，又強調了后一分句的內容，強調了文章的主旨。該題答案可擬為：

　　在作者看來，人生路上的孤絕（困難和艱苦）環境并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂。這表達了作者對人間真情和溫暖的渴望和向往，對人生信念和人格尊嚴的呼喚與堅守。

　　例2作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請聯系全文回答。（2007年高考廣東卷第17題。閱讀材料是遲子建的《泥濘》）

學生思考、討論，回答。

教師講解：

　要解答該題，準確理解“泥濘”的含義固然重要，但認清該句在全文中的地位和作用、落實題干中“聯系全文回答”的提示更為重要。“我熱愛這種渾然天成的泥濘”一句獨立成段，在文中起到過渡作用，因此必須聯系全文、結合具體的語境才可能準確地理解其全部含義。文章開篇敘述了“我童年時常常經歷的”“早春時光”的泥濘不堪，并由“我熱愛這種渾然天成的泥濘”一句承上啟下引出種種“使人警醒給人力量的泥濘”：作者聯想到在泥濘中艱苦跋涉創造出偉大的俄羅斯藝術的文學家們，進而想到“一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義”，最后又聯想到“如今在北方的城市所感受到的泥濘”，“想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰”……這些，都關涉“泥濘”的內涵，都應該是“我熱愛”的原因，因此也都應該在答案中得到反映。該題答案可擬為：

　　因為泥濘帶來了鄉村質樸自然的生活氣息，泥濘誕生了“跋涉者”，泥濘使人自然回憶起民族艱辛的歷史，泥濘使人自然想起土地的廣博與祖國的含義。　　

　　（二）復雜句--語法解意　　

　　語法解意主要用于理解結構比較復雜、內涵十分豐富的句子或句群。有兩種基本的解題思路：或者從分析單句入手，通過理解句與句之間的關系，進而理解全句；或者是從關鍵詞入手，分點逐步闡釋后再綜合理解。

　　例3 “游人的告別只是一個概念一個情結一種詩情，而百萬移民的告別才是實實在在撕心裂肺感天動地的”，這句話在文中的含義是什么？（2007年高考重慶卷第15題。閱讀材料是趙本夫的《告別三峽》）

教師請一位學生回答。

教師分析、講解:

　這是一個復句，兩個分句雖是并列關系，但意在表明雖然同是“告別三峽”，但“游人的告別”與“幾百萬移民的告別”是不同的，意在從歷史和現實的意義上熱情贊頌三峽移民對三峽工程、對祖國建設作出的巨大犧牲。“概念”“情結” “詩情”都是抽象的，而“百萬移民的告別才是實實在在”的，是“撕心裂肺感天動地的”。在回答這個問題時，在分別解釋出兩個單句意思的同時，一定要注意突出句子的表意重點。因此，答案可擬為：(1)游人的告別只是對“原始長江三峽”景點的告別，由此生出的只是憐惜、惆悵和失落。（2）百萬移民的告別則是對故土難離的割舍之情和舍棄家園的巨大犧牲。

　　例4聯系最后一段，談談你對“這憎惡是朋友的憎惡”一句的理解（2007年高考湖南卷第20題。閱讀材料是魯迅的《憶劉半農》）

學生質疑、討論彼此的答案。

教師分析、講解:

　　理解這個句子，一定要抓住關鍵詞--“憎惡”前的修飾語“朋友的”。“憎惡”本是一個感情色彩極為鮮明的詞，這“憎惡”又是如何定位于“朋友的”呢？這就要根據題干要求認真讀原文了。原文最后一段是這樣的：

　現在他死去了，我對于他的感情，和他生時也并無變化。我愛十年前的半農，而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因為我希望他常是十年前的半農，他的為戰士，即使“淺”罷，卻于中國更為有益。我愿以憤火照出他的戰績，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵。

　　讀懂了原文，我們也就找到了解讀關鍵詞的正確路徑，即從立場、態度和方法等角度來解讀“朋友的”。該題答案可擬為：

　（1）“這憎惡”是魯迅從朋友立場出發所產生的一種情感，是他對劉半農關切的另一種表現形式。（2）魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農的，他認為劉半農應該始終做一個戰士。（3）寫“憎惡”劉半農的近幾年，是為了肯定與突出他過去的戰績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵”。　　

　　（三）修辭句--還原解意　　

　　有些重要句子之所以重要，主要在于它運用了一些修辭手法。理解這樣的句子只需揭開“修辭”這層面紗，還原作者原本想表達的意思即可。這里所謂“還原”，就是根據語句的修辭方式對句子的內意和外意進行解析，例如根據比喻的相似性、借代的相關性、比擬的形象性、反語的諷刺性等，透過句子的字面意義揭示出作者想表達的實在意思或句子的深層含義。理解這類句子，第一步是先確定句子所使用的修辭格，第二步再將句子“還原”。

　　例5結合原文，分析作者為什么說“泰山是一面鏡子”。（2007年高考江西卷第18題。閱讀材料是汪曾祺的《泰山很大》）

學生閱讀、重新思考自己的答案。

教師請同學說說自己的答案。

教師分析、講解:

　　 “泰山是一面鏡子”，是一個比喻（暗喻）句，理解這句話的意思，應該抓住“鏡子”這一比喻。“鏡子”的作用是映照，那么泰山作為一面鏡子，照出了什么？

　　這篇散文是從文化角度去揭示泰山博大的內涵的。文章從不同文化人對泰山的描述，寫泰山境界宏大；從不同帝王的封禪，寫泰山政治文化內涵博大；從作者的認識變化，寫泰山對人的心靈震撼力巨大。那么作為一面鏡子，泰山也相應地“照”出了他們各自的不同。因此，答案可擬為：

　　無論是文人、帝王還是游客，泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫泰山的詩文中，照出了他們不同的思想、才情、風格和氣質；從秦皇、漢武的封禪行為，照出了他們人格夸大的一面和虛弱的一面；從作者再次登臨泰山，照出了他的偏激和最終安于微小和平常。

　　例6請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。（2007年天津卷第19題。閱讀材料是李存葆的《雪野里的精靈》）

教師分析、講解:

　　 “堅忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的是擬人的修辭手法，表現的是小花的頑強生命力。“燦爛”一詞則表明作者的心情是愉悅的。因此，答案可擬為：

　　運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力。用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。　　

　　（四）含蓄句--依境解意　　

　　含蓄句，指的是含而不露、耐人尋味的句子。依境解意的“境”包含兩層意思：寫作背景和語言環境。有些語句不能只看其表面含義，只有聯系作品寫作的時代背景了解作者真正的寫作意圖，在文章主旨的關照下結合具體的語言環境分析語句，才能理解那些含蓄句的言外之意、弦外之音。

　　例7閱讀文中畫橫線的“這個世界……一輩子不忘回家的路”一段文字，回答問題。（2007年高考福建卷第13題。閱讀材料為《落葉是疲倦的蝴蝶》）

　　（1）為什么說“能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路”？（2）文中說“如果一切還能重新拾撿回來……一輩子不忘回家的路”，抒發了作者怎樣的思想感情？

學生思考、討論，回答。

教師分析、講解:

　劃橫線的這段文字--“這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。”--用詩意的語言，含蓄地表達了對母親無盡的思念之情。“能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路”，那么“能留住人的”“能帶走人的”是什么？聯系全文主旨思考，可以認定是“故鄉”，是“母親的愛”。“不忘回家的路”，以詩化的語言，含蓄地表達了對母親的懷念，對無法報答母愛的遺憾。因此，答案可擬為：（1）因為只有故鄉、只有母親的愛，才是永恒的歸宿。（2）抒寫了對母親深情的懷念，表達了作者對已經沒有機會報答母愛的遺憾。

　　例8最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的？（2007年高考廣東卷第18題。閱讀材料為《泥濘》。）

學生閱讀文章、重新審視自己的答案。

教師分析、講解:

　對這兩個含蓄句的考查，實際上要求考生從文章不同層面深入發掘作品的意蘊，并要求考生探討作品中蘊含的人文精神。要想真正理解文章最后一段中這兩句話的深刻含意，需要結合全文內容，準確把握作品的行文思路與作者的思想情感、觀點態度，再結合作品實際及具體語境進行。只有這樣，答案才會準確合理。因此，答案可擬為：

　　因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造，而且泥濘象征著苦難和屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警省，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

三、小結

做現代文閱讀題，掌握一定的方法能讓我們思考更有條理，做題更有效率。但是，也不能囿于方法，一定要讀懂原文，深入體味，具體文章具體分析。

四、作業布置

請同學們課后用這節課所學的方法技巧做一下06安徽卷現代文閱讀題《行吟閣遐想》。

附:板書設計

句斟句酌細思量

（一）關鍵句--定位解意　