語文知識的積累和梳理--優美的漢字(教學案例)

發布時間：2016-7-12 編輯：互聯網手機版

1、語言文字結構基本規律的知識

如，漢字的構造方式（如，象形、指事、會意、形聲）、詞的分類（名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞）、短語的基本結構類型（并列、偏正、動賓、動補、主謂）、句子的成分（主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語）以及復句的主要類型（并列、轉折、條件、遞進、選擇、因果、假設）。

語文積累梳理活動案例10--優美的漢字

1．教學目標：

　　利用多媒體課件使學生從整體上了解中國古老的漢字，增強學生對漢字和中華文化的了解和熱愛；積累并梳理有關漢字起源、形體、構成、文化等知識。

2．教學設想：

　　充分利用現代技術，展示圖片，給學生更直觀的感受，讓有興趣的學生動手學畫古漢字。

3．教學過程：

　　一、導入：

　　每個民族都有自己民族的文字，每一種民族的文字都有其自己的特點。漢字是世界上最具特色、最有魅力的文字。今天我們就來領略其精妙。

　二、漢字的魅力：

　　漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變為由筆畫構成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。漢字往往可以引起我們美妙而大膽的聯想，給人美的享受。

　�。ㄒ唬h字的意境美。中國方塊字的魅力首先體現在它能創造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章中提到“只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力當然常在”。 “譬如憑空寫一個‘雨’字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？”

（二）漢字的形體美。漢字的各種筆畫分布在一個方塊里，構成勻整的形體。漢字的書法，能夠成為一門獨特、高雅的藝術。

（多媒體書畫展示）

　　（三）漢字有華夏民族幾千年的歷史沉積，信息量大，具有豐富的表達能力。有了方塊字的誕生，才有了《左傳》《史記》，才有了四大名著，才有了新文化運動，才有了屈原、司馬遷，才有了曹雪芹、魯迅。通過漢字，讓我們的子子孫孫知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內涵。在秦始皇的烽煙滾滾中，漢字沒有被毀掉，在侵略者的生靈涂炭中，漢字沒有被毀掉，在西方列強的奴化政策下，漢字沒有被取代，漢字以它的方正之氣傲立于華夏大地。

（思考問題：大家是否還發現漢字有其他優點，請各抒己見？）

　　總之，漢字源遠流長，博大精深。我們學習漢字，等于進入一個奇妙多彩的世界，越學越有意思。有人說：“有這樣的文字，是中華民族的驕傲。說漢字是中國的一大發明，對人類的一大貢獻，當之無愧。”

　　三、漢字起源：

　　漢字是我們漢民族的祖先在長期的社會實踐中，因生活和交流的需要而創造出來的。一般認為最古老的漢字是公元前13至公元前11世紀商代的“甲骨文”。但是在甲骨文之前，我們根據文獻資料了解到關于漢字起源的一些歷史舊說，有的還帶有神話色彩。

有關文字起源的六種傳說，我們大體可分成兩類：一類是關于前文字時期的傳說，另一類是關于創造文字本身的傳說。從這些傳說中，我們可以窺見原始漢字發生的因由，以及由原始漢字向成熟的文字體系過渡時的一些歷史狀況。

　�。ㄒ唬╆P于結繩記事

　　根據史料記載，上古有很長一段時間都用結繩記事，神農氏是用結繩的最后時代。結繩記事的可區別性很低，只能用結大、結小來標記大事、小事，無法表示具體的內容。結繩并不是文字，但結繩和后來文字的產生卻有一定的聯系。

　　（二）契刻傳說

這是與結繩說相提并論的傳說。在竹、木等材料上刻上各種痕跡、記號來記事，即是契刻。這也是古代廣泛地使用過的方法。

（多媒體展示馬家窯新石器時代遺址中發現的陶制刻符、山東大汶口文化遺址中及丁公新石器時代遺址中發現的陶制刻符）

　�。ㄈ┌素栽熳终f

　　八卦，《易經》中的八種基本圖形，由整線“-”（代表陽）和中斷線“- -”（代表陰）組成。八卦是上古巫人用作吉兇占卜的一種特殊符號。宋鄭樵在其《通志六書略論便從（縱）》中認為，由于八卦符號的縱橫變化，便形成了各種各樣的漢字。這種看法很難令人相信。有限的卦爻符號，不管是八卦，還是八八六十四卦，是難以演化出眾多的原始漢字的。不過，我們不能排除漢字構形與八卦爻象在文化方面的某些聯系。

　�。ㄋ模﹤}頡造字說

相傳上古黃帝時期，史官倉頡根據日月星辰、鳥獸足跡等自然現象創造了漢字。倉頡造字，這種說法影響很大，古代典籍多有記載。

（多媒體出示倉頡像和倉頡造字臺）

其實，文字并不是一人所獨創。正如《荀子解弊》所說：“好書者眾矣，而倉頡獨傳者，壹也�！弊鳛橛涗浾Z言符號系統的文字，是先民們在長期的生產勞動中不斷創造，逐漸積累而形成的。各朝代都有新字，后一朝代的字數比前一朝代的字數逐漸有所增多，就足可以證明這一點。比如“氫、氧、氟、氮、鎢、硅”等字，就是近世才產生的。

　�。ㄎ澹昂訄D洛書”傳說

　　文字是上帝的恩賜，這可能是獨立發展的文字所共有的說法。漢字的傳說中也保留著一點神賜的影子。河出圖、洛出書，只是初民的神話，它可能反映文字或先于文字的某種符號最先發生在河洛一帶，并不反映文字的真實起源。

　�。╆P于漢字的“起一成文”說

　　提出這種說法的人是宋代的鄭樵，他認為所有的漢字都是由“一”字演變來的，他的唯一根據是許慎的《說文解字》中五百四十個部首“始一終亥”的排列順序，即第一個部首是“一”字，第五百四十個部首是“亥”字。因此，鄭樵在《通志六書略》中提出“一”字可做五種變化，用以概括漢字形體的各種結構。

　　四、漢字形體演變：

　　利用多媒體結合圖片讓學生熟悉不同形體的漢字特點：

1．甲骨文：象形程度高，字體方向不穩固，刻在龜甲和獸骨上的文字。

（展示甲骨文發現者王懿榮像及商代刻在龜甲上的文字）

　　2．金文：鑄刻在青銅器上的文字。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。（展示西周毛公鼎上的文字）

　　3．大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。（展示西周器皿上的大篆文）

　　4．小篆：秦統一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低。（展示秦的小篆文）

　　5．隸書：形體扁方而規整，較長的橫畫略呈微波起伏之勢，向右下的斜筆帶有捺腳。（漢代程邈竹簡隸書展示）

　　6．草書：是輔助隸書的簡便字體，運用連筆，書寫快捷，難以辨認，具有藝術審美價值。（鮮于樞的《石鼓歌》、《桃花源記》展示）

　　7．行書：介于草書和楷書之間，較草書易辨認和書寫。（王羲之《蘭亭集序》書法，顏真卿、柳公權書法展示）

（思考問題：請學生根據展示的圖片及這節課對漢字的了解就自己所喜愛的一種字體談談看法，鼓勵有個性的見解，老師適當引導，言之有理即可。）

　　五、漢字的形成

　　古人把漢字的形成方式歸納為六種，即“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”，即“六書“。但“六書”并不是沒有造字前就存在，而是后代文字學家歸納和概括出來的。東漢許慎的《說文解字》系統地闡述了“六書”。

　　最早出現的漢字符號大多是形象地摹畫事物的符號，因此，在六書中，“象形”、“指事”、“會意”、“形聲”是構成字的方法，而“轉注”和“假借”是用字的方法�？梢哉f，漢字字形的變化過程中慢慢從“象形”發展到了“表意”。下面一起來看構字法。

　　1．“象形”即簡化了事物的圖形，也是最早造出來的漢字符號。比如“樹”就畫成樹的樣子，“火”就是火苗的樣子�！伴T”和“車”也像門和車的樣子。（老師板書畫出圖形）。

2．“指事”即象形字加上符號構成新字。象形字必須要像事物的形狀才能被描摹出來，客觀事物紛繁復雜，具體形象可以畫出來，而一些抽象的事物則無法描摹，這時候就要借助符號來表示。于是“指事”這一造字法產生了，比如“上”和“下”無形可象，就在一條長線的上下分別畫一條短線來表示。又如，在“木”下加一條短線表示樹根，在刀口處加一條短線表示刀刃。

（老師板書畫出圖形，方便學生形象理解）

　　3．把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如“出”，由一個“止”一個半框組成表示腳從土坎中走出來�！安健眱蓚€“止”表示兩腳交替走路�！靶荨庇梢粋€人字和一個木字組成，表示人靠在樹上休息。“從”字兩個“人”，表示一個人在前面走，另一人在后面跟從；"比"字，兩個人并肩站立，似乎正在比較高矮。天空為什么如此明亮？“日”和“月”合起來為“明”。

　　4．漢字只有發展到表意階段，我們才能利用漢字進行交流溝通。但是漢字的表意方法還是受限制。因為我們的交流很多時候是用語言來進行的，而語言依賴于聲音。因為交流的需要，形聲構字法也就產生了。用表義的形旁和表音的聲旁合起來，構成的字是形聲字。如：草、室、泥、村、腐等。“形聲”這種方式構字能力很強，因此漢字中形聲字所占的比例很大。

　　六、漢字文化

　　（一）、關于文字文化，從文字字形來看，今天世界分為五大文化圈。

　　漢字文化圈代表儒學文化和后來的佛教文化，包括中國、日本、朝鮮等國，以及新加坡；印度字母文化圈代表印度教和佛教文化，包括印度、孟加拉等；阿拉伯字母文化圈，代表伊斯蘭教文化，包括阿拉伯國家等；斯拉夫字母文化圈包括俄羅斯、保加利亞、南斯拉夫等。文化互相滲透，沒有清一色的文化，國境線不等于文化圈的邊緣。隨著世界越來越“地球村”化，各國的文化語言也將越來越難分彼此。

　　（二）、關于漢字文化

　　由于漢字具有獨特的形體結構，因此在漢字身上還保留著造字時的文化信息，蘊涵著造字時的思想意識和時代觀念。如“女”字的古字形體是一個人跪在地上，雙手交叉放于胸前。這便很形象地表現出中國兩三千年前女子生活的屈從。又比如“家”，上邊的“寶蓋兒”表示屋子，下邊的“豕(shǐ)”指的是豬，家是養豬的地方。“家”字后來演化為人居住的地方。

　　漢字蘊涵著豐富的文化知識，值得我們去探究。如漢字與年號、姓氏、取名、對聯、書法、篆刻都有著千絲萬縷的關系。而許多漢字又與一些典故，軼事有關。

　　布置課外活動：

　　1.漢字文化博大精深，請大家課外去收集能體現漢字文化的素材，組織一次“我愛漢字”的交流討論會。

　　2.開展一次書法藝術及篆刻比賽。

　　3.寫一篇學習漢字的小論文。

（晉江養正中學吳遠瑜）

點評

這是關于漢字的“錦上添花”的學習專題，設計這一專題，出發點很好。但是要把握好分量，要防止關于漢字的各方面知識的過多堆砌。教師的學術報告式的講述有時也是可以的，但是要考慮讓學生更多地發揮主動性。另外，關于漢字運用的規范問題需要投入更多的關注。

2、語言文字運用基本規律的知識

詞的本義、引申義和一詞多義，在語境中理解詞的具體義。

詞語的選擇運用：同義詞選擇的原則（正確、求美）、語境對同義詞的選擇作用。

語句的功能（認識、規約、表情、置疑），句式的選擇（常式句和變式句、長句和短句、整句和散句）。