《今生今世的證據》教學實錄
師：家園與故鄉是我們精神情感的依托和歸宿。今天我們一起來學習一篇有關家園與故鄉的散文--《今生今世的證據》。請問，什么是“證據”?
生：就是作為憑證，留下的痕跡。
生：甲事物成為證明乙事物存在的事實或材料，甲事物就是證據。
師：很好。對“證據”完整的理解應該是：能證明某事物的真實性的事實和材料。這堂課我們將完成三個任務：
(投影文字)
(1)了解一個作者--劉亮程；
(2)推薦一本書--《一個人的村莊》；
(3)讀懂一篇文章--《今生今世的證據》
前兩個任務課前已布置同學們準備，現在我想請同學們簡要地介紹一下。
生：(讀自己摘抄的資料)劉亮程，新疆沙灣縣人，種過地，當過鄉農機管理員，勞動之余寫點文字。大多寫自己生活多年的一個村子，作品有《一個人的村莊》等。
生：(補充介紹)劉亮程的文章幾乎都在寫自己生活多年的一個村子，在這個村子里，房子被風吹舊，太陽將人曬老，所有樹木都按自然的意志生葉展枝。他的作品總是在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。2000年起，劉亮程的散文在全國引起巨大反響，他被譽為“20世紀中國最后一位散文家”和“鄉村哲學家”。
師：我還想請一位同學給我們介紹一下他的作品。
生：我來介紹一下他的《一個人的村莊》。這是劉亮程的一本散文集，對久居城市的人來說，他的這本散文讓我們感受到了一種前所未有的閱讀快感，讀者將經歷一場與眾不同的精神旅程。它們既不是對鄉村田園風光的精細描寫，也不是對鄉村生活溫情脈脈一廂情愿的美化，在你的耳鼓中聽到的是蟲鳴、狗吠、牛哞，在你的眼眸里看到的是大風、黃沙、土屋。劉亮程給我們寫出了鄉村和農民的一些很有味道的事情。是“后工業化社會的鄉村哲學”。
師：介紹得很好，也很有詩意。希望同學們課外閱讀這位散文家的作品。他的作品集還有《風中的院門》《庫車》等。同學們可以將收集的資料和同桌交換看一下。
同學們，我們已經對劉亮程有了一個初步的印象，現在就讓我們來和他見個面。(投影圖片：荒涼的大漠中劉亮程獨自站在藍天下)
看，這大漠中藍天下站立著的男子漢就是劉亮程，他腳下堅實的土地給了他無窮的創作靈感，大漠上特有的廣漠天空給了他深邃的思想。(投影圖片：劉亮程以一個破舊的小屋為背景的照片)
看他身后的背景，這是他的家園，那樣的質樸而真實。他的作品就是在這樣的環境中誕生并走向我們的。
劉亮程在這樣特殊環境下寫出的作品得到了文化界許多評論家的認可，下面我們就來看兩組相關的評論。
(投影一)劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的無助，快樂和幸福。--林賢治《五十年：散文與自由的一種觀察》
(投影二)在這片垃圾遍地，精神腐敗，互相復制的沙漠上，談到農民劉亮程的這組散文，真有來到綠洲的喜悅和安慰。--李銳《誰的人類》
師：同學們，現在我們來共同完成本堂課的第三個任務，讀懂《今生今世的證據》。
請同學們先看課文，注意課文旁邊的“對話欄”。讀課文的同時，要試著和文本對話，并將對話的內容寫在對話欄中。可以從以下幾個方面進行：
1．關鍵字詞的理解；2．句與句、段與段的關系的理解；3．閱讀過程中的疑惑和感悟。(要求在10分鐘內獨立完成)
師：(10分鐘后)好，同學們，現在請你們以小組交流的方式將自己剛才和文本對話的內容告訴同學們，然后進行討論，看有哪些不同的見解。
(同學交流熱烈)
師：現在我請同學起來說說交流的情況。
生：文章講述許多具體事物，我覺得這些事物對作者來說都是很有意義的。
生：我很喜歡第2小節，語言樸實卻很感人，這些都是他生命的證據。擬人手法的運用，將舊物人格化，是生命平等的交流，顯示了作者真誠面對故鄉的一切的態度。
生：“內心的生存”是一個關鍵詞，要聯系第8小節才能理解。眼前的家園行將消失時，那么我對家園的記憶和情感是否還有意義呢?
師：你注意到了文章內部的聯系，讀得很仔細，很認真。
生：我有一個問題，第4小節中作者說“我也會對以往的一切產生懷疑”，他為什么會對自己的過去產生懷疑?
師：問得很好，有哪位同學可以幫他回答?
生：產生懷疑的原因是失去了自己生活在這里的證據。
師：這些都是作者親身經歷的事情，可是作者卻如此的懷疑，表達了作者對家園廢失的痛心。
生：第5節第2句話說：“誰會看見一場一場的風吹倒舊墻、刮破院門，穿過一個人慢慢松開的骨縫，把所有所有的風聲留在他的一生中�！薄帮L穿過一個人慢慢松開的骨縫”是什么意思?
師：請大家思考，一個人的骨縫在老年時期與少年時期有何不同?(學生小聲議論)
生：老年人的骨縫松。
師：現在有誰能回答這個問題?剛才提問的同學，你現在明白這句話的意思了嗎?
生：明白了，就是指人的一生。“慢慢松開的骨縫”是指一個人成長的過程。而這種松開是我們看不見的，雖然看不見變化卻是真實的，物和人都在變化，它是一個慢慢消亡的過程。
師：領悟得很快呀。(生笑)
生：我沒有看懂第7小節的一段內容：“墻打好后每堵墻邊都留下一個坑，墻打得越高坑便越大越深。他們也不填它，頂多在坑里栽幾棵樹，那些坑便一直在墻邊等著，一年又一年，那時我就知道一個土坑漫長等待的是什么�！蓖量勇L等待的是什么?
師：你請個同學幫你回答吧。
生：(被請的同學回答)土坑在等待土墻回歸到他的坑里。
師：回答得很好，土從土坑里出來變成了墻，但隨著時間的推移，土墻在漫漫地磨蝕，終有一天它不再風光，還要回歸到土坑里，土坑就這樣默默地等待它的回歸。這就像游子要離鄉卻最終又要歸鄉一樣。
生：第9小節說：“當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之途。”這句話有什么深刻的含義？
師：問得好，不過我想先讓它成為一個懸念，一會兒我們再討論。
生：文中的家園是否僅指物質的家園?
師：這個問題我們和剛才的問題一同作為懸念，一會兒討論好嗎?
從剛才同學們的發言看，我覺得同學們是問題多，評點和感悟少，說明同學們真的思考了，但對文本的理解還不夠明晰。下面我就帶領同學來梳理一下本文的結構，將剛才散亂的提問連成一條線，然后我們再來深入地理解文本。
師：請同學們先歸納一下本文主要寫了什么？先看1-3小節。你認為哪幾個字是關鍵字。
生：前三節寫了作者還不懂得珍惜自己生活中的一些證據，關鍵字是“不知道”，說明他當時并沒有意識到曾經的生活有一天需要證明。
生：第4小節寫作者開始懷疑自己曾經的生活，因為作為證據的東西都沒有了。
生：4小節以后寫作者對曾經生活的留戀、自責與反思。
師：很好，其實同學們已經理出了本文的行文思路，那就是：由不懂得珍惜家園的事物到對以往的生活產生懷疑，再到自責與反思。請問，他反思的結果是什么？從文中的哪句話可以看出來?
生：文章的最后一句話“當家園廢失，我知道所有回家的腳步都已踏踏實實地邁上了虛無之途”，他告訴我們，一個人沒有了家，就會覺得虛無。
師：很好，那么這個“家園”是不是僅僅指我們看得見摸得著的家呢?它還可能指什么?
生：(齊)它還指一個人的精神家園。(教師板書)
師：請大家將最后一句話的含義再歸納一下。
生：萬物都在消亡之中，如果我們不去珍惜它，它就會在我們的記憶中消失，作為我們成長之地的家園應該是我們的精神財富和思想源泉，如果它們消失了，我們的精神就會變得空虛，沒有依附。
生：最后一節是對全文的總結，是全文主題的升華。當故鄉的一切不復存在的時候，一個人的過去就沒有了證據，一個人的精神就會走向虛無。
師：非常好，剛才我們的兩個懸念是不是都解開了，請和你的同桌把我們最后整理的內容再梳理一遍。(同學交流)
師：這篇文章到底想告訴我們什么?
生：失去精神家園，人真的無家可歸。
師：(總結)本文告訴我們，曾經的生活需要證明，如果曾經的生活沒有了見證，記憶和情感就失去了依托，人便會走向精神上的虛無。本文實際上告訴我們，故鄉對一個人生命的意義。
師：讓我們再來審視文本。告訴我，你欣賞文中哪些句子或段落?為什么?
生：我比較喜歡第2小節的開頭幾句，(生用很平淡的語調讀)“我走的時候還不知道向那些熟悉的東西告別。不知道回過頭說一句：草，你要一年年地長下去啊。土墻，你站穩了，千萬不能倒啊�！弊髡邔⒄f話的對象定在家園最細小的事物上，足見他對自己曾經不懂得珍惜家園的懊悔和自責。
師：分析得不錯，讀得卻沒有情感，要讀出作者此時對家園一草一木的留戀珍惜，和因為曾經不珍惜而感到深深自責的情感。
師：同學們，在你的生命中有沒有能證明生命歷程的證據?能和我們一起分享嗎?(投影文字：尋找生命的證據)
生：我曾經寫過一些小散文，散文的內容大都是父母講述的以前所發生的事，從我的散文集中可以看到我成長的歷程。
生：我小學時候寫的日記一直珍藏著，我從那里感到自己在不斷成熟。
生：我所有的照片，還有我用壞的電腦，是它們的存在讓我記住我所經歷的一切，它們都是我生命的證據。
師：同學們談得非常好，劉亮程讓我們懂得了許多，讓我們再次凝視他的照片，隨著遠方飄來的歌聲一起走進他的精神世界，和他靜靜地對話。讓我們珍惜每一個生命的證據。
(投影圖片：藍天大漠中的劉亮程；遠處傳來騰格爾《天堂》的歌聲，伴唱音漸大。歌聲輕輕回蕩，教師宣布下課。)
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