馮會(huì)合
高考中語言運(yùn)用部分歷來是被稱作“高考的試驗(yàn)田”，它的最大特點(diǎn)是變化和創(chuàng)新，以檢測學(xué)生能力為目的，是對學(xué)生語言運(yùn)用能力的綜合檢測。雖然分值不高，但是這個(gè)題目卻是檢查學(xué)生語文能力的風(fēng)向標(biāo)，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)的高低可以從這個(gè)部分反映出來，或者說，這個(gè)部分做得好的同學(xué)，一份高考語文試卷基本上能夠做得較好。因而研究語文高考語言運(yùn)用部分對高考非常重要，如何應(yīng)對從而熟練把握語用題，我覺得應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一是研究高考試題，二是總結(jié)規(guī)律找方法。
2009年高考語用題的“反思”
2009年高考語用題概括起來一句話是“返璞歸真”。所謂“反璞”是指2009年高考語用題沒有什么很大的變化，特別是從“新”的角度來看形式變化不多。可以這樣說，09年高考語用題的題型都是高考中已經(jīng)出現(xiàn)了的，有的甚至是考過多次了的，即使是實(shí)行新課改的省份也是如此。
概括起來大致上有這么幾種類型。
一是概括信息類。如山東的新聞概括，四川、天津的概括關(guān)鍵詞語，福建的概述材料內(nèi)容并發(fā)表看法，安徽的角度概括，湖北的文段概括等都是這樣的類型。
二是句子仿寫類。如山東的詩歌仿寫，海南的文段仿寫，還有遼寧、安徽、全國卷1和2、四川、天津等都是句子仿寫，天津把文學(xué)常識(shí)結(jié)合在一起考查仿寫。
三是圖文轉(zhuǎn)換類。如山東、廣東、浙江、四川、全國卷1都考查的是這類，要么是看圖概括，要么是看圖說話。
四是語段的修改和變換類。如海南，全國卷1和2，重慶，江西的組單句和福建的下定義。
五是其他類。如廣東的致謝詞，天津的推廣語，浙江的得體，安徽的對聯(lián)，重慶的解說等等。可以看得出，與前兩年相比，高考語用題不再注重形式的一味創(chuàng)新，而給人的感覺是很實(shí)在，不加渲染，這不是沒有創(chuàng)新，而是在內(nèi)容上求“實(shí)”。各省在設(shè)計(jì)語用題時(shí)可謂用心良苦，讓語用題回歸語文的“真”。
語用題的“歸真”體現(xiàn)為三個(gè)特征。
一是還原語文的真實(shí)面目，有點(diǎn)省份直接還原語文文本，并以此為材料。如湖北卷以課本的人物來補(bǔ)寫，四川卷則以《荷塘月色》中的一句話作為仿寫的對象，這樣讓學(xué)生明白一個(gè)道理就是高考也是在考平時(shí)。
二是體現(xiàn)社會(huì)之“真”。語文的“真”在于社會(huì)生活，學(xué)生要關(guān)注生活中真實(shí)的事件和真正的情感。如四川汶川地震的很多畫面，重慶對“水火山城”的解釋，安徽對國計(jì)民生的關(guān)注，北京對方陣的解說，山東對節(jié)約資源的關(guān)注等。這些題目都在很大程度上考查學(xué)生的社會(huì)性。
三是提升學(xué)生的能力和品德是語文教育之真。高考語用題要體現(xiàn)這些方面。如學(xué)生的實(shí)用性，一個(gè)學(xué)生要走進(jìn)社會(huì)首先要有實(shí)用，高考中語用題中就要求學(xué)生如何說話，說得體的話（浙江的得體），福建還考查心里咨詢，廣東考查寫致謝詞；其次是人文個(gè)性。也就是對現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和看法，如天津的寫推廣語、廣東的寫啟示、湖北的寫理由、福建的寫看法，這些特征真正實(shí)現(xiàn)語用題來實(shí)現(xiàn)考察學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
2010年高考語用題的幾點(diǎn)復(fù)習(xí)體會(huì)
總結(jié)09年高考語用題，在應(yīng)對2010年高考語用題的時(shí)候我們就要把把握這些特點(diǎn)，我覺得就是要“把握根本”，這個(gè)根本就是“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”，把握了這個(gè)“根本”，就找到了復(fù)習(xí)的方向。下面談幾點(diǎn)在復(fù)習(xí)中要注意的體會(huì)。
一是關(guān)注文本。課本是最好的語用規(guī)范文本，經(jīng)典作品、經(jīng)典語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好的根本，典型性的故事、代表性的材料都是學(xué)生吸取養(yǎng)分的最好方式，高考也不會(huì)放過這個(gè)好材料的。如湖北卷已經(jīng)是連續(xù)三年直接從課本中引出材料，這樣的檢測，既做到了經(jīng)典和實(shí)用相結(jié)合、課內(nèi)和課外的相結(jié)合、還做到了興趣和個(gè)性相結(jié)合、已知和未知的相結(jié)合，學(xué)以致用。因此在復(fù)習(xí)時(shí)要多注意課本中經(jīng)典的小說、戲劇、散文，特別是那些寫人寫物的有代表性的文段和句子，還有潛臺(tái)詞的句子，要多讀、多設(shè)計(jì)、多推敲。
二是關(guān)注生活。生活是學(xué)生實(shí)際的根本，生活中有許多鮮活的材料：每天都發(fā)生的國內(nèi)外大事和小事，值得關(guān)心的有意義的生活現(xiàn)象，引人爭議的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。往往這些材料都會(huì)成為高考關(guān)注的對象，語用題的首選。關(guān)注國計(jì)民生，不僅體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以看出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)品質(zhì)和社會(huì)價(jià)值觀，這也是高考對選拔人才的需要。今年國內(nèi)外有很多的事情值得關(guān)注。如國慶閱兵、甲流防控、金融危機(jī)、氣候會(huì)議、房產(chǎn)、甚至影視中的現(xiàn)象如蝸居等，這些都可以有意識(shí)讓學(xué)生去概括、去評價(jià)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去辨證看問題，從積極層面去認(rèn)識(shí)生活中的美；還可以設(shè)計(jì)一些概括類的題目和評價(jià)類的要求進(jìn)行訓(xùn)練。
三是關(guān)注地方特色。高考雖然是一種同一的要求，但形式是分省命題的方式，語用題更多的體現(xiàn)是各省的地方特色，如人文風(fēng)情，地域風(fēng)貌等；還有就是各省在命題時(shí)有自己的特色，如湖南的文章評析幾成定例，江蘇的語用題很講究變化，廣東的最賦予創(chuàng)新意味和關(guān)注社會(huì)狀況，四川的精神引領(lǐng)等都是各省高考的特色。在復(fù)習(xí)時(shí)我們首先要注意收集這方面的資料，積極面對做到心中有數(shù)，同時(shí)我們還要很好利用網(wǎng)絡(luò)資源，要把面放寬些，特別是體現(xiàn)地方色彩的社會(huì)風(fēng)貌、節(jié)日等要關(guān)注。
四是關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)。09年是不同尋常的一年，不僅有很多關(guān)注的大事，而且也是我們國家全面推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的一年，這點(diǎn)在高考語用題目中肯定會(huì)體現(xiàn)。當(dāng)然有些省份中高考試卷中已經(jīng)體現(xiàn)得很充分了，如江蘇、福建、天津等，而其他的省份雖然沒有在考試中達(dá)到那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的年限，但是在高考命題中會(huì)做好準(zhǔn)備，承上啟下也是很有必要的，因而關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)對高考的另個(gè)根本。在復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)課外的閱讀，加強(qiáng)文本的綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)人文精神的認(rèn)識(shí)等，還可以在課本教學(xué)中有意識(shí)引進(jìn)一些雜糧加以補(bǔ)充，既提高學(xué)生的興趣，也是應(yīng)對高考的有效手段。
當(dāng)然2010年高考語用題可能會(huì)有些其他的變化，但是我始終堅(jiān)信語文回歸根本是一個(gè)趨勢，語用題千變?nèi)f化都不會(huì)離開語文的“根本”，只要我們把握這些，才能事半功倍，永遠(yuǎn)立于不敗之地。
作者郵箱： wolaikankan008@163.com
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