課題作者
沁園春長沙（毛澤東）
教學目標
1、 品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、 感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學重點
1、 通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、 領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學難點
1、 從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。
2、 領會“浪遏飛舟”的深刻含義。
課時安排
2課時
一、導語設計
朗讀《詩人 領袖》--
你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。 常于馬背上構思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。
有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁， 寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。
相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。 輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！
讓我們一起品味《沁園春 長沙》，一起追尋偉人的足跡，走進詩人、領袖的寬闊胸懷和崇高心靈。
二、背景介紹
1911-1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知
（一）聽讀、誦讀
1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春長沙》，聽朗讀錄音。
2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用。“看”字所領7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“ 遍”“ 漫”“ 爭”“ 擊”“ 翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“ 立”“ 洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
（二）整體感知
1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內容給各幅畫加個小標題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文，品味鑒賞
（一）寫壯景，抒豪情
1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）
提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）
近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）
仰視：鷹擊長空（動） 俯瞰：魚翔淺底（動）
總寫：萬類霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習“中流擊水”圖（最后三句）
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
（二）對比手法的運用
多種對比，使描繪的形象鮮明。
1 、“萬山紅遍”與“漫江碧透”
2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”
3、“同學少年”與“萬戶侯”
4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）
（三）景中寓情、情中顯志
上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
（四）比較分析
背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春 雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春 長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？
明確：《沁園春 雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春 長沙》中的包括詞人在內的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。
五、閱讀拓展
《沁園春長沙》賞析（姚豐俊）
上闋攬景興懷。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”起句“獨立”二字劈空而來，視見其筆力的遒勁，而以“寒秋”“ 橘子洲”點明時地。獨立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。
以下七句，詞人凝時空于一“看”字，以視野所嘆來寫湘江的秋景，使得這七句連貫直下，一氣呵成。前六句寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋漓，氣韻酣暢。流丹的楓葉，如染的層林，真是滿山云錦，如爍彩霞。作者從容寫來，一振大方家數(shù)。然后即遺山光而專江色，“漫江碧透”與“萬山紅遍”交相輝映，一紅一綠，色彩更為絢麗明艷。在明澈如鏡的江面上，更有數(shù)不清的帆蹤檣影，作者以“爭流”二字，既有動感，又增盎然奮進之趣。
寫景至此，可謂備矣。
但詞人卻未就此收住。仰望長空，俯察大江。“鷹擊長空，魚翔淺底。”這二句從《詩經(jīng)早麓》“鳶飛戾天，魚躍于淵”化來，自然貼切，全無斧鑿之跡。“擊”與“翔”全取動勢，又為下句作了鋪墊。至此，詞人刷色已到盡處，這便自然有了“萬類霜天競自由”這句高度精辟、凝煉的詩句，詩人濃墨重彩之用意也昭然于目。
秋天，萬物凋零的季節(jié)，自然景觀有明顯的情緒性。宋玉《九辯》寫道：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”宋代歐陽修《秋聲賦》對秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染，“其色慘淡，煙霏云斂……其意蕭條，山川寂寥。”他們所表現(xiàn)的這種“傷秋”“ 悲秋”的意緒，數(shù)千年來已成了文人創(chuàng)作的一種指定情緒。但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，而是以生動的描寫把讀者帶進一個新的境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。
走筆至此，已近上闋歇處，作者筆鋒陡轉，由眼前景推及茫茫宇宙并化景為情。“問蒼茫大地，誰主沉浮？”煞拍二句，慷慨激昂的情緒噴涌而出，雖為問句，實際上是作者肯定回答。這一問，排空而下，沒有萬鈞筆力難作此等豪邁慷慨之語。“誰主沉浮”就是誰掌握領導權。詞人雖未作答，但關切之情卻已昭然。
詞至下闋，寫景轉入對往事的回憶，以“曾”和“憶”來追憶。舊地重游，往事歷歷，怎不激起作者無限的感觸！想當年，作者在長沙第一師范學習和工作時，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動。他們創(chuàng)立了“新民學會”，創(chuàng)辦了《湘江評論》，深入工礦、農(nóng)村，積極領導工農(nóng)運動。那是怎樣的歲月啊！“崢嶸歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術概括。“百侶”照應上闋的“獨立”。下面七句，作者用一個“恰”字領起，這也是對昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶。前四句狀其風貌，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年。“正茂”“ 方遒”充分顯示了他們的精神面貌。后三句由人及事對這批革命青年又作了進一步地刻畫。橘子洲頭，愛晚亭下，他們指點江山，慷慨陳詞，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣概，視軍閥、官僚如糞土。作者在這里既是追憶往事，又是對上闕“誰主沉浮”問句作進一步地回答。正是這些有著“糞土當年萬戶侯”豪邁氣概的革命者才是真正的中國脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運。
接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調狀寫胸中奔騰激蕩的詩情，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。”當年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學戰(zhàn)友，在盛夏水漲高的湘江中游泳，堅持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識。現(xiàn)在，作者獨立于橘子洲頭，回憶起當時的情景，不禁向同學和戰(zhàn)友親切發(fā)問。這一句既寫了當時的情景，其中又暗含了勉勵之意。“遏”字，乃傳神之筆，擲地可作金石聲。使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們自豪的壯語！“中流擊水”，并不僅僅寫青年人玩水的興致，此中活現(xiàn)出大風暴里海燕們的慷慨意氣，英武精神。全詞就此收住，言猶盡而意無窮。讀罷，但覺尺幅之中浩瀚之氣玩索不盡。
全詞上闋主寫景，但景中有情，那幅絢麗明艷的秋色圖與作者昂揚激越的情調和樂觀精神融為一體；下闋主寫情而情中有景，那批壯志凌云、氣蓋山河的青年恰似搏擊長空的雄鷹。而這一切又都是緊緊圍繞“誰主沉浮”這根紅線，由淺入深、由表及里地加以表現(xiàn)的。全篇格調雄渾，氣象磅礴，高唱入云，其境界之宏大，手筆之沉雄，足以顯示作者博大的胸懷和豪放的氣概。
（選自《毛澤東詩詞鑒賞》大連出版社1990版，有刪節(jié)）
六、練習與作業(yè)
以“為‘中流擊水’喝彩”為題寫一段話。（盡量寫到300字左右）
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