文學作品以其語言的優(yōu)美﹑含義的豐富﹑思想的真切﹑主題的深刻而成為近年來全國各地現(xiàn)代文閱讀考察的一個重頭戲。
從考查的內(nèi)容上來看，考察了對文章的整體感知能力，對敘事散文情感線索的把握和理解；對描寫方法和作用的分析；對語言的品位和鑒賞；創(chuàng)造性閱讀能力；注重考查學生對閱讀材料的整體把握，重視學生閱讀文學作品的獨特感受和體驗，注重學生多角度﹑有創(chuàng)意的閱讀。
從材料的來源看，所選材料全都來自課外，反映的主題有濃厚的人文關懷，能豐富學生的人生體驗。一整篇全選者居多。
從試題的題型看：有填空﹑簡答和開放性試題。
從全國各地文學作品的閱讀來看，考察主要涉及以下四個方面：
考點一：整體感知 理清思路
閱讀文學作品，首先要能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，能初步領悟作品的內(nèi)涵。對該部分內(nèi)容的考察主要有以下幾種：
1. 概括文章內(nèi)容﹑領悟文章主旨。
包括概括全文的大意﹑事件的主要內(nèi)容以及指定的有關內(nèi)容和中心等。考察的要求一般為能從文中直接提取文中的統(tǒng)領句﹑中心句﹑關鍵句﹑主旨句，或者在感知相關內(nèi)容的基礎上，用自己的語句概括表達。尤其要注意的是近兩年出現(xiàn)的有關標題的品析分析和擬標題的題型。標題是文章的眼睛和窗口，有的是文章內(nèi)容的高度概括，有的揭示了文章的中心；好的標題應該具體﹑貼切﹑簡潔﹑新穎。品析標題和擬標題都要緊扣文章的內(nèi)容和主旨。
2. 理清行文思路。
這部分內(nèi)容包括找出行文線索﹑劃分段落層次﹑概括故事的情節(jié)。分析段落﹑層次的依據(jù)可以是時間的轉(zhuǎn)變，空間的轉(zhuǎn)換，人物﹑情景的變化，選材內(nèi)容和角度的變化等。分析文學作品中常見的線索（物線﹑人線﹑地線﹑時間線﹑情感線）有助于準確地概括故事的情節(jié)。
考點二：緊扣語境 品味語言
《義務教育語文課程標準》要求：“體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。”文學作品的語言具有具體﹑形象﹑生動的特點。理解和體味語言是閱讀文學作品的基本要求。本考點主要考察根據(jù)文章的語言環(huán)境，理解詞語和句子的表層意思﹑深層含義﹑言外之意，并能評價其表情達意的效果。這部分的考查方式主要有以下幾種：
1. 根據(jù)文段內(nèi)容推敲詞句。以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析詞語和句子的細微差別，做出恰當?shù)倪x擇，陳述你喜歡哪個詞語的理由。
2. 對詞語或語句進行點評或賞析。以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能準確地解說詞語和句子的含義。或者以賞析為方式的評價題。要求學生能把握句子的呈現(xiàn)特點，對其表達效果做出恰當?shù)脑u價。或者以寫作為方式的拓展題。要求學生在閱讀中準確把握文章﹑文段的思路，根據(jù)語境所提供的特點和語義聯(lián)系，按要求在規(guī)定的地方仿寫﹑補寫合適的內(nèi)容。
考點三：把握形象賞析技巧
《義務教育語文課程標準》指出：“根據(jù)文學作品的形象性﹑抒情性強的特點，可著重考察學生對形象的感受。”閱讀文學作品，對作品中感人的情境和形象要有自己的體驗。要了解作品中幾種常見的描寫方法，理解﹑記敘﹑說明﹑議論﹑描寫﹑抒情等表達方式及作用。
這部分的考查方式主要有以下幾種：
1. 分析人物形象，指出任務的個性，或者點評你所喜歡的人物。
2. 品系作品的表現(xiàn)手法如想象﹑聯(lián)想﹑象征﹑渲染﹑襯托﹑對比﹑先抑后揚﹑托物言志﹑借景抒情﹑融情于景等，指出運用之些表現(xiàn)手法的優(yōu)點。
3. 體會結(jié)構(gòu)特色如烘托鋪墊﹑前后呼應﹑伏筆照應﹑設置懸念﹑制造波瀾﹑承上啟下﹑起承轉(zhuǎn)合等，指出這些表達技巧的作用。
考點四：延伸探究 體驗感悟
《義務教育語文課程標準》指出；“能對做瓶中感人的情境說出自己的體驗。”“根據(jù)文學作品的形象性﹑抒情性強的特點，可著重考察學生對情感的體驗。”因此，內(nèi)容探究﹑作品感受﹑情感體驗﹑觀點評價﹑閱讀感悟等等內(nèi)容成了文學作品考察的重頭戲，而且此類題目具有開放性和探究性，能多角度、多方位地考察學生的思維過程、探究能力、創(chuàng)新能力和賞析體驗感悟能力，鼓勵學生發(fā)表個性化的見解，適合學生展現(xiàn)獨特個性和特長。因此這類題目的量在逐年增多。
總之，如果我們每位教師都能將這個中考的舵把好，做到知己知彼，那么，我們的學生定會在中考中取得理想的成績。
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