內(nèi)容摘要：“語文綜合性學(xué)習(xí)”是以語文學(xué)科為核心，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科，學(xué)校生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以實(shí)踐活動為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)。它是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動整合的一種新形式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展綜合實(shí)踐活動。但在教學(xué)過程中，由于教者認(rèn)識上的偏差，對綜合性學(xué)習(xí)重視不夠，綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的形成并沒有起到應(yīng)有的作用。
實(shí)際上，語文綜合性學(xué)習(xí)只有重視首要的語文度、合理的點(diǎn)撥度、廣泛的參與度、相對的自由度、適當(dāng)?shù)难由於龋拍苷嬲龑?shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、審美情感的陶冶、語文知識的實(shí)踐等價(jià)值。
關(guān)鍵詞： 語文綜合性學(xué)習(xí) 語文性 語文素養(yǎng) 點(diǎn)撥度 廣泛度 自由度 延伸度
語文綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)活動。它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。但在教學(xué)過程中，由于教者認(rèn)識上的偏差，對綜合性學(xué)習(xí)重視不夠，綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的形成并沒有起到應(yīng)有的作用。
實(shí)際上，語文綜合性學(xué)習(xí)只有重視首要的語文度、合理的點(diǎn)撥度、廣泛的參與度、相對的自由度、適當(dāng)?shù)难由於龋拍軐?shí)現(xiàn)其對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、審美情感的陶冶、語文知識的實(shí)踐等價(jià)值。
一、 首要的語文度。
“語文綜合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出課堂、走向社會，通過自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索，全面形成和提高語文的綜合素養(yǎng)。但這是一種新型的語文形式，在實(shí)施過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些問題，主要表現(xiàn)在重實(shí)踐性、參與性，忽視了語文性，或過分注重語文性，而忽略了綜合性。
看下面的案例：綜合性學(xué)習(xí)--環(huán)保小課題研究。
1、 探究內(nèi)容：施肥對草坪影響的研究。
2、 探究目的：
（1） 通過實(shí)施研究，了解氮、磷、鉀等幾種主要肥料對草坪生長的影響，從而對學(xué)校施肥情況進(jìn)行評價(jià)。
（2） 了解施肥、澆水等草坪護(hù)理的正確方法，從而對學(xué)校草坪護(hù)理提出建議。
3、 探究方法：實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、（其中以實(shí)驗(yàn)法為主）。
4、 探究時(shí)間（略）。
5、 探究步驟：
（1） 定位。圍繞主題搜集信息，必須做到有明確的方向性--施肥對草坪影響的研究。
（2） 調(diào)查。組織學(xué)生到校園了解草坪的播種、護(hù)理情況，增加感性認(rèn)識。
（3） 實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生動手實(shí)踐，提高動手能力。
上述案例只注重了語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和參與性，而語文性在本案例中并沒有得到充分的體現(xiàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的根本目的是為了考查學(xué)生語文知識的積累情況和能力遷移的靈活程度，那么，綜合性學(xué)習(xí)就必須是立足于語文學(xué)科，充分體現(xiàn)學(xué)生語文知識和能力的實(shí)踐過程。其教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就應(yīng)放在拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容與方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力。從學(xué)生這方面說，他們通過綜合性學(xué)習(xí)，首要應(yīng)該得到語文方面的收獲，而不是其他領(lǐng)域的各種各樣的知識和材料。由此可見，本案例中所忽略的語文性正是語文綜合性學(xué)習(xí)活動所忌諱的。
為了實(shí)現(xiàn)語文綜合性活動的語文性，教師應(yīng)必須注意如下兩點(diǎn)。
首先，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，無論是跨學(xué)科領(lǐng)域也好，參與社會實(shí)踐活動也好，語文性必須是第一位的。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是以語文學(xué)科為主，進(jìn)行跨學(xué)科的滲透，讓語文學(xué)科成為解決其他學(xué)科問題的基礎(chǔ)工具。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，以其他領(lǐng)域的內(nèi)容為題目，這是可以的，就像語文課上也需要學(xué)習(xí)有關(guān)自然科學(xué)、藝術(shù)等方面的文章一樣，但是務(wù)必注意，設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是以其他領(lǐng)域的問題作為“引子”，引發(fā)興趣，提起話題，而活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要落實(shí)到語文這一目標(biāo)上。盡管語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)其他學(xué)科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其他學(xué)科的東西只能是載體，其著眼點(diǎn)仍是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是人文精神與學(xué)科精神的相互整合。
其次，不能為了形式而損害語文性。常見有些課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不少，但有很大一部分都是花架子，與語文能力的養(yǎng)成相距甚遠(yuǎn)；也有一些缺少應(yīng)有的語文活動步驟，把綜合性學(xué)習(xí)搞成了應(yīng)景的點(diǎn)綴。這些都是不行的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，根據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行選擇。我們在指導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，應(yīng)清醒地意識到：其他學(xué)科知識的介入，是拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使其初步獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的語文知識和實(shí)踐能力，仍然要以增長學(xué)生語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)，決不能舍本逐末，華而不實(shí)；否則，課堂再熱鬧，氣氛再活躍，都不能算是成功的語文綜合性學(xué)習(xí)課。例如，在進(jìn)行《神話》綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，欣賞影片、編演故事、演唱歌曲、開展競賽，這些只是課堂教學(xué)所采用的形式。從語文性的角度來看，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料的能力，通過聯(lián)想和想象再現(xiàn)畫面的形象思維能力，將藝術(shù)感受轉(zhuǎn)化為語文文字的語言表達(dá)能力……這些是語文教師在一堂課里應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。語文綜合性學(xué)習(xí)的收獲是多方面的，立體的。在跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，對該學(xué)科、該領(lǐng)域的知識有所了解、有所認(rèn)識，那也是一個(gè)方面的收獲，然而始終別忘記，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才是語文綜合性學(xué)習(xí)的根本目的。
二、 合適的點(diǎn)撥度。
如何在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)教師的作用和價(jià)值呢？那就請放下架子，擺正心態(tài)，誠心誠意地做一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人，自始至終做一個(gè)學(xué)生自主活動的支持者和引路者，是教師搞好綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
請閱讀案例：綜合性學(xué)習(xí)--《文學(xué)采風(fēng)》的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
1、活動目的。
（1）通過民間采風(fēng)活動，了解民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。
（2）以小組為單位展開活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和探究意識，同時(shí)提高合作意識和社會交往能力。
（3）在語文學(xué)習(xí)活動中，運(yùn)用美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識，搜集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2、參加人員（略）。
3、實(shí)施過程。
（1）前期準(zhǔn)備。課堂上老師向?qū)W生介紹一些民風(fēng)民俗文化，啟發(fā)學(xué)生對民風(fēng)民俗以及民間文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
（2）分組合作。可以分成民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術(shù)欣賞小組、風(fēng)土鄉(xiāng)情攝制小組等，并要求各小組根據(jù)采風(fēng)內(nèi)容的不同，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，準(zhǔn)備相應(yīng)的設(shè)備，對可能遇到的困難做好充分的準(zhǔn)備。
（3）各小組分頭利用課余時(shí)間走街串巷到民間采風(fēng)，并做好相關(guān)記錄。
（4）民間故事收集小組將收集整理出來的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報(bào)，諺語警句格言小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成知識小冊，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成成果展示板，風(fēng)土鄉(xiāng)情小組制作影集。
（5）成果展示。主持人導(dǎo)入：近期，我們走街串巷，流連于山間的田野風(fēng)光，穿行于古老而優(yōu)美的民間文化之中，開展了“文學(xué)采風(fēng)”綜合性學(xué)習(xí)活動。今天，各個(gè)小組進(jìn)行成果展示和匯報(bào)。
（各小組展示自己的探究成果，形式多樣：手抄報(bào)優(yōu)秀民間故事、諺語警句知識小冊、展示民間剪紙、風(fēng)土鄉(xiāng)情介紹等）
不難看出，在本次綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，能力得到了充分的鍛煉和提升，綜合性學(xué)習(xí)的主題設(shè)置恰當(dāng)，課前的引導(dǎo)很有成效；但教師的指導(dǎo)作用缺乏，不能妥善處理教師指導(dǎo)與學(xué)生自主的關(guān)系、教師處處掌控著學(xué)生：教師定目標(biāo)，學(xué)生去完成；教師定程序，學(xué)生去實(shí)施；學(xué)生“表演”，教師做“裁判”，學(xué)生出成果，教師來評價(jià)。
對于這類綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)在學(xué)生有了一個(gè)切實(shí)可行的初步設(shè)想后，教師適時(shí)給出一些范例，或指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，使每一個(gè)小組都能制定出詳細(xì)、周密、針對性強(qiáng)而又有創(chuàng)意的實(shí)施計(jì)劃。在具體實(shí)施過程中，教師可以分組分類指導(dǎo)。如重點(diǎn)指導(dǎo)民間故事搜集整理小組的學(xué)生，強(qiáng)化耳聽心記能力，以及對材料的分析判斷能力。諺語、警句、格言難以收集，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不厭其煩、虛心地探訪能人，這樣可以激勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，避免半途而廢，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的出現(xiàn)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教條化、統(tǒng)一化、靜態(tài)化和孤立花的缺點(diǎn)，充分考慮了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神。如果教師把自己定位為一個(gè)旁觀者，不給學(xué)生提供建設(shè)性意見，不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤，不控制活動發(fā)展節(jié)奏，學(xué)生的發(fā)展則無以談起。因此，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師對綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生檢驗(yàn)和反思自我，明白自己想要達(dá)到什么目的和實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。
課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)以一個(gè)語文交際者身份參與整個(gè)活動過程，而不是包辦所有工作，當(dāng)然更不是旁觀者。語文綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生承擔(dān)力所能及的主題設(shè)計(jì)、信息收集整理以及過程設(shè)計(jì)。在過程實(shí)施中，學(xué)生是主體，學(xué)生應(yīng)從自身的生活經(jīng)驗(yàn)、語文素養(yǎng)和活動能力出發(fā)，以不同的角色參與到活動中去，為活動的順序?qū)嵤┳隽λ芗暗墓ぷ鳎唤處焹H僅作為“積極地旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”，角色出現(xiàn)于實(shí)施過程之中，與學(xué)生一道糾正實(shí)施過程中的失誤，以便學(xué)生能順利完成預(yù)定的任務(wù)，解決生成性問題。在展示階段，以學(xué)生展示為主，提倡教師與學(xué)生共同展示，個(gè)人成果和集體成果多樣化，這樣，教師與學(xué)生便可以一起分享活動過程中的收獲。
三、廣泛的參與度。
在平時(shí)教學(xué)中，大多數(shù)教師把綜合性學(xué)習(xí)變成少數(shù)學(xué)生活動展示的舞臺，其他學(xué)生只作為觀眾，欣賞別人的表演，這種狀況要盡量避免。教者要充分激發(fā)學(xué)生探究知識的強(qiáng)烈欲望，調(diào)動學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生都能融入到活動中。如《漫游語文世界》的綜合性教學(xué)，教者可以像聊家常一樣與學(xué)生聊電視，引出本堂課的話題--廣告語。再對大家喜聞樂見的廣告語與學(xué)生一起作簡要評價(jià)。最后讓學(xué)生分組討論并嘗試設(shè)計(jì)廣告語。要使學(xué)生主角作用得到充分發(fā)揮，還要重視就地取材的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生中熟悉的資源。這樣就能使所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。
四、相對的自由度。
由于綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較廣泛，一般需要花大量的時(shí)間和精力在活動前準(zhǔn)備。教師應(yīng)該給學(xué)生相對自由的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們有更多的選擇性。學(xué)生在搜集資料時(shí)可以靈活自由，到圖書室查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢，。在組織形式上也要有相對的自由性，可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以小組合作，或者通過家長援助小組完成資料收集;在活動時(shí)間上也應(yīng)該有相對的自由性，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間。如綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”，可把活動分為四個(gè)專題：“軍事名家”、“古今名戰(zhàn)”、“軍事名言”、“戰(zhàn)爭文學(xué)”。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項(xiàng)作為自己的研究專題，同一專題的同學(xué)組成一個(gè)活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，制定本小組的活動方案。“軍事名家”組搜集古今中外的著名軍事家，了解他們的事跡傳奇以及名言或名篇。“古今名戰(zhàn)”組查閱戰(zhàn)爭史料，收集以弱勝強(qiáng)、扭轉(zhuǎn)乾坤的戰(zhàn)役，重點(diǎn)了解抗日戰(zhàn)爭和第二次世界大戰(zhàn)等重大戰(zhàn)役，并搜集與該戰(zhàn)爭有關(guān)的文學(xué)作品及史學(xué)評論。“軍事名言”組搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的名言，并寫出自己的理解，小組成員可以按名言的古今中外分工。“戰(zhàn)爭文學(xué)”組查閱反映戰(zhàn)爭的文學(xué)作品，包括反映戰(zhàn)爭的古詩詞，了解其內(nèi)容梗概，感受作家塑造的人物形象。在活動中，每個(gè)人既要展開獨(dú)立的研究，又要與本組其他組員及時(shí)交流，互相合作，共同研究，形成本小組的研究成果。教師可根據(jù)實(shí)際情況安排活動時(shí)間，以保證學(xué)習(xí)的效果。如綜合性學(xué)習(xí)“金錢，共同面對的話題”的活動時(shí)間可以安排五周，一、二周為材料搜集、信息采集、采訪調(diào)查階段；第三周為分析、綜合、整合、處理信息資料階段；第四周確定成果展示的方式，進(jìn)行展示交流準(zhǔn)備；第五周為成果展示階段。
五、適當(dāng)?shù)难由於取?/p>
綜合性學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生語文知識的綜合運(yùn)用能力，形成語文素養(yǎng)。“語文的外延等于生活的外延”，所以在活動中，要明確活動的目的，有意識的讓學(xué)生感知語文知識。如綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》要讓學(xué)生充分認(rèn)識到“行萬里路”是增長人生見識和鍛煉獨(dú)立生活能力的必要途徑，通過活動，尤其是對聯(lián)的賞析和創(chuàng)作，讓學(xué)生更加深刻地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊(yùn)，錘煉和提升寫作和口語表達(dá)的能力。綜合性學(xué)習(xí)《科海泛舟》可通過活動激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達(dá)能力等等。學(xué)習(xí)活動還要注重學(xué)生人文性的培養(yǎng)，向人生價(jià)值和理想情操的高處延伸。如綜合性活動《漫游探險(xiǎn)》，就要通過學(xué)生認(rèn)識人類探險(xiǎn)的意義，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂于探索、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神，激發(fā)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝自我，創(chuàng)造人生價(jià)值的信心和勇氣。
總之，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師只要能把握好以上五個(gè)度，就能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。也能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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[語文綜合性學(xué)習(xí)的五個(gè)維度]相關(guān)文章：
1.綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃
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