高中語(yǔ)文新課程已在開(kāi)始推開(kāi)。它的主要特點(diǎn)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教材，特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于提高全體學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。
新課程相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)深刻的改革。作為高中的學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)語(yǔ)文？
一、必須全身心沉浸在語(yǔ)文這一美麗的世界中。
語(yǔ)文的內(nèi)涵涉及現(xiàn)實(shí)生活、紛繁社會(huì)、人生命運(yùn)、思想情感。她是所有學(xué)科中的一道亮麗的風(fēng)景線，有其獨(dú)特的美。當(dāng)我們步入語(yǔ)文的世界，就步入了一個(gè)美麗的世界。她點(diǎn)燃我們渴望美、追求美、創(chuàng)造美的欲望之火；她能使我們能夠?qū)Τ髳旱臇|西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點(diǎn)、每一刻。語(yǔ)文的生命在于深刻地表現(xiàn)人生和真實(shí)地宣泄情感。有時(shí)候，社會(huì)生活使我們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)太現(xiàn)實(shí)、太粗糙、太淺薄。而語(yǔ)文，卻能夠使我們對(duì)人生的理解充滿理想，富有激情！我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是在不斷地鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美。我們說(shuō)話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過(guò)程。語(yǔ)文，似乎是在教誨人去如何完成那光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對(duì)人生的一種熏陶和感染，完全“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。語(yǔ)文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。人類的路有多長(zhǎng)，語(yǔ)文的路就有多長(zhǎng)。
二、必須創(chuàng)造性地使用新教材，使之成為廣泛學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)。
傳統(tǒng)語(yǔ)文課本往往以文體或知識(shí)點(diǎn)串成單元，造成一種刻板的格式。新教材（比如江蘇版）則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自主探究中提高語(yǔ)文能力，編排體例也變成了用人文話題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)個(gè)專題，希望全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單的只學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文的知識(shí)。在5本必修本中，有22個(gè)專題，均是根據(jù)某一話題的深淺編排展開(kāi)（其實(shí)，全國(guó)其他各版教材也呈現(xiàn)出如此特點(diǎn)）。誠(chéng)然，新教材中的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)、理解課文的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。但是，任何教材，說(shuō)到底，僅僅是個(gè)例子，把這個(gè)例子掌握得再好，也不等于就學(xué)好了語(yǔ)文。對(duì)教材有真正的發(fā)言權(quán)、選擇權(quán)和主動(dòng)加工權(quán)仍然是學(xué)生！如果同學(xué)們能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣學(xué)習(xí)教材，創(chuàng)造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。平時(shí)要注意摘抄自己喜歡的格言、成語(yǔ)、名言、警句等；到報(bào)刊上找中外名著名篇以及富有時(shí)代氣息的文學(xué)精品朗讀；從中外寓言、童話、詩(shī)歌中選出美文研習(xí)；自己制定背誦計(jì)劃，每天背上一句、一條或一篇；收集資料，重組信息，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充； 把課本與讀本結(jié)合起來(lái)，把必修課本和選修課本結(jié)合起來(lái)，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的比較和分析； …… 拿閱讀報(bào)刊來(lái)說(shuō)，每天出版的報(bào)紙雜志里面都有大量的信息，拜讀、提取、整合、運(yùn)用這些信息，就是在很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。差不多每份報(bào)紙每周都會(huì)有文學(xué)版，每期都會(huì)有不少好詩(shī)文。即使是看每天的新聞、通訊，我們也可學(xué)到許多語(yǔ)文知識(shí)。甚至光是欣賞其中一些文章的標(biāo)題，我們都能夠受益良多。毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的文學(xué)功底之所以還可以，在很大程度上是得益于我對(duì)書的愛(ài)不釋手�！狈▏�(guó)哲學(xué)家伏爾泰說(shuō)得好：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛找到了一位好朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！倍噙M(jìn)閱覽室，多去圖書館，也會(huì)學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西。語(yǔ)文知識(shí)的攝取和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，并不像我們有些同學(xué)所以為的那樣，只“存在”于語(yǔ)文課本；或只能從課堂上得到�？梢哉f(shuō)，跳不出語(yǔ)文教材，跳不出語(yǔ)文課堂，我們就學(xué)不到更多的語(yǔ)文知識(shí)，就掌握不到更好的語(yǔ)文能力。
三、必須持之以恒做好積累工作，練好語(yǔ)文基本功。
一個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)的高低，取決于其語(yǔ)文基本功是否扎實(shí)。同學(xué)們進(jìn)入高中后，首先，要努力使自己學(xué)會(huì)說(shuō)一口流利而較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。平時(shí)在聽(tīng)老師示范朗讀，聽(tīng)電臺(tái)的廣播以及看電視臺(tái)的節(jié)目時(shí)，留心學(xué)習(xí)他人正確的發(fā)音及朗讀的技巧；早讀時(shí)大聲朗讀課文，并請(qǐng)老師、同學(xué)幫助自己糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要重視書面語(yǔ)言，又要重視口頭語(yǔ)言。朗讀，可以鍛煉口頭語(yǔ)言，幫助你學(xué)好語(yǔ)文。朗讀不能簡(jiǎn)單地看成是控制聲調(diào)的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會(huì)它的思想感情。朗讀得好，就能夠進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。把課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，就能提高自己的語(yǔ)文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說(shuō)電腦已日益進(jìn)入我們的生活和工作，人們寫字的機(jī)會(huì)已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時(shí)候，自己卻勤奮臨習(xí)，這樣不是更能體現(xiàn)出勝人一籌的高素質(zhì)嗎？要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時(shí)間臨帖，三年下來(lái)，就一定會(huì)有意想不到的收獲。 第三，要努力使自己養(yǎng)成“我手寫我心”的寫作習(xí)慣。寫作的過(guò)程，其實(shí)是創(chuàng)造的過(guò)程，創(chuàng)造出新的語(yǔ)言，新的形象，新的境界，新的觀點(diǎn)，甚至于新的表現(xiàn)形式和作者全新的思維方式。你知道，當(dāng)你寫出一個(gè)美麗的句子，找到一種恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，樹(shù)立一個(gè)鮮明的形象，發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的觀點(diǎn)……那種創(chuàng)造的感覺(jué)是多么的美妙！這是勃發(fā)的生命在悸動(dòng)，這是生命的意義！從某種程度上來(lái)說(shuō)，我們高中生的習(xí)作，與作家的作品相比，并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。因?yàn)檫@是一種創(chuàng)造，所以我們有驕傲的權(quán)利；因?yàn)檫@是一種創(chuàng)造，所以值得我們敝帚自珍。任何一個(gè)人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說(shuō)每學(xué)期老師會(huì)安排10次左右的作文訓(xùn)練，但僅靠這幾次作文訓(xùn)練就想把文章寫好是不可能的。不少成功的事例告訴我們，從小養(yǎng)成寫日記練筆的習(xí)慣，能夠大幅度提高寫作水平。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會(huì)上，自己的所見(jiàn)所聞所感都可以成為練筆內(nèi)容；文體也可不限，記敘文、小說(shuō)、散文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、劇本、對(duì)聯(lián)……什么都可試試；長(zhǎng)短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫“小說(shuō)連載”式的文學(xué)作品。寫多了，思維也就敏捷了，如果我們?cè)诟咧须A段或通過(guò)日記或借助其他形式能夠做到天天練筆，就能天天寫出新內(nèi)容，寫出新水平。
至于借助于語(yǔ)文筆記做好語(yǔ)文知識(shí)的整理工作，這是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法，在新課改中也是萬(wàn)萬(wàn)丟棄不得的。有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)用實(shí)例、高考(高考新聞,高考說(shuō)吧)例題、病句典型、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞名句、寫作技巧、閱讀要領(lǐng)、錯(cuò)別字、通假字、詞類活用、特殊句式、古今義顯著不同等等……這些都永遠(yuǎn)值得我們抄在自己的語(yǔ)文筆記簿上。
四、 在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)辯論，以便提高自己立足社會(huì)的綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文新課改或者說(shuō)高中所有學(xué)科的新課改，最大的變化是什么？同學(xué)們，是要求同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變。如果同學(xué)們還像過(guò)去一樣滿足于教師的“滿堂灌”，習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，沉醉于“書本知識(shí)”，那么，在這場(chǎng)史無(wú)前例的教育變革中，你無(wú)疑是一個(gè)落伍者和失敗者！像江蘇版和全國(guó)版語(yǔ)文教材，每個(gè)模塊都提出新的學(xué)習(xí)方式，如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、問(wèn)題探討及文本研習(xí)等，這絕對(duì)不是形式主義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)就是文本研習(xí)，而現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)感悟體驗(yàn)，形成語(yǔ)文素養(yǎng)，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文！細(xì)心的同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，老師的課堂在漸漸發(fā)生變化了，比如文言文教學(xué)，過(guò)去老師是串講，現(xiàn)在有不少老師則先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，課堂上則以解決問(wèn)題為目的。或許，在課上，語(yǔ)文老師還會(huì)經(jīng)常組織大家對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辯論，這些都需要同學(xué)們積極參與其中。
現(xiàn)在的課文，給了學(xué)生更多的與人對(duì)話的平臺(tái)，可以跟文本對(duì)話，和同學(xué)交流，與老師探討，還可以和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)。比如，使用江蘇版在學(xué)習(xí)“和平的祈禱”這一專題時(shí)，你如果只著眼于對(duì)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)文本的研讀，而不去認(rèn)真觀察那些表現(xiàn)罪惡場(chǎng)面的震撼人心的照片，而不去與同學(xué)進(jìn)行真誠(chéng)的交流，而不愿按照編者所要求的那樣給經(jīng)典照片配解說(shuō)詞，那么，你就不能深刻地思考到戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的關(guān)系，你就不能正確地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。再比如，在學(xué)習(xí)《十八歲和其他》一文時(shí)，要求同學(xué)們和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，把感動(dòng)的部分找出來(lái)，并且交換意見(jiàn)。從過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，同學(xué)們可能還不理解這種學(xué)習(xí)法。其實(shí)，運(yùn)用得好，就能把家長(zhǎng)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，就有可能使這節(jié)課成為同學(xué)們與家長(zhǎng)溝通的橋梁。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，雖然幾十人在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方式在大多數(shù)情況下卻是個(gè)體的、封閉的，聽(tīng)課、理解、做作業(yè)、考試，除了與老師的單線聯(lián)系之外，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通。這種環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，尤其是學(xué)習(xí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，容易使同學(xué)們形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。其原因除了品德教育、人格修養(yǎng)欠缺外，與這樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)不無(wú)關(guān)系。而在互動(dòng)交流、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識(shí)等等品質(zhì)，都會(huì)悄無(wú)聲息地得到增強(qiáng)，這些品質(zhì)在語(yǔ)文教材中并沒(méi)有明顯要求，在考試中也不會(huì)涉及，是一種隱性的東西。然而，它給同學(xué)們提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo)，潛移默化后能夠有效地幫助大家形成這些現(xiàn)代社會(huì)所必需的綜合素質(zhì)�；蛟S有些同學(xué)認(rèn)為，這些品質(zhì)不能在高考試卷中體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)得好與否，意義不是很大。這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)了！高考僅僅是人生的一個(gè)驛站，而不是人生最終的結(jié)果，人生要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。何況，新課改宗旨是全面提高學(xué)生能力，而與之配套的教學(xué)評(píng)價(jià)--高考，是不可能不做出相應(yīng)的變化的！
[新課改下語(yǔ)文該怎樣學(xué)(人教版)]相關(guān)文章：
2.教研論文：論新課改下語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的活動(dòng)
3.淺議新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)論文
4.新課標(biāo)人教版一年級(jí)的語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
5.新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力論文
7.甚至該怎樣造句
8.高中英語(yǔ)有效教學(xué)論文：新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析
10.人教版小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌