寫作訓(xùn)練《寫出事件的波瀾》課時(shí)計(jì)劃 第1課時(shí) (總第28課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)敘事時(shí)起伏的效果。
2.了解一些興波瀾，生變化的方法。
設(shè)計(jì)提要：
先讓學(xué)生閱讀作文《考驗(yàn)》，體會(huì)文章的情節(jié)變化。再指出一些如何使文章生波瀾，起變化的方法。最后在寫作中加以實(shí)踐，領(lǐng)悟如何在作文中寫出事件的波瀾。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“文似看山不喜平”，中國的傳統(tǒng)章回小說中人物命運(yùn)，忽而山窮水盡，忽而柳暗花明；內(nèi)容忽而金戈鐵馬，忽而風(fēng)花雪月。引得讀者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜。人們把這種起伏變化用一種形象化的比喻叫做“波瀾”。這節(jié)課我們一起來研究一下如何寫出事件的波瀾。
二、學(xué)生聽習(xí)作考驗(yàn)，體會(huì)文章情節(jié)的曲折變化。
①.學(xué)生聽讀《考驗(yàn)》，準(zhǔn)備聽完后分析文章情節(jié)的變化。
②.點(diǎn)學(xué)生找文章的波瀾。
③.小結(jié)：利用事件本身的曲折性，復(fù)雜性寫出事件的波瀾。
三、讓學(xué)生了解一些興波瀾,生變化的方法：
制造懸念，運(yùn)用抑揚(yáng)，巧設(shè)伏筆，設(shè)計(jì)巧合，鋪陳誤會(huì)等。
①.品味小小說鬧50天，讓學(xué)生分析文章運(yùn)用了什么方法。
點(diǎn)撥：標(biāo)題鬧50天就是一個(gè)懸念，就是很有力的一筆鋪墊。在實(shí)生活中，小孩出生后有鬧“三朝”的，有鬧“滿月”的，有鬧“百日”的，可小說里的村支書卻偏偏要鬧認(rèn)誰也不曾鬧的50天。村支書說：“我兒子滿月時(shí)我不愿鬧，百天我等不及。”這句話又與標(biāo)題相印證。作者巧妙地用反常的“鬧50天”這一舉動(dòng)，成功地給讀者造成閱讀錯(cuò)覺-這位村支書，是個(gè)肆無忌憚受禮斂財(cái)?shù)摹柏澒佟保?nbsp;
②.讓學(xué)生回顧所學(xué)的課文中運(yùn)用到的方法。如：楊朔荔枝蜜中用了欲揚(yáng)先抑法，莫泊桑項(xiàng)鏈、歐亨利警察與贊美詩中的設(shè)伏筆，水滸傳林教頭風(fēng)雪山神廟中的設(shè)計(jì)巧合等等。
③.小結(jié)：一篇文章往往不只用到一種方法，而是綜合運(yùn)用幾種方法。這樣容易使文章一波三折，平中見奇。
四、揣摩運(yùn)用方法，根據(jù)情景續(xù)寫文章，使其有波瀾。
情景：①.下晚自習(xí)后，我們看到辦公室里的燈都熄了，于是打開了教室里的電視機(jī)。剛看得起勁時(shí)，突然看到班主任站在教室門口……
②.我和一個(gè)女同學(xué)一起走在回家的路上，突然看到女同學(xué)的母親迎面向我們走來……
③.晚自習(xí)后，我和李明從陳家山回家，突然看到前方有三個(gè)人從不同方向朝我們走來，我們正要轉(zhuǎn)身往回走，又看到后面也走過來兩個(gè)人……
④.放學(xué)回家，我在樓梯口聽到樓上傳來摔打聲，急忙跑上樓，只見家門口有一灘血，這時(shí)，家里的燈也熄了……
⑤.上課鈴響了，李義慌慌張張地往樓上跑，卻跑到別班教室喊“報(bào)告！”……
五、總結(jié)：林紓在《春覺齋論文》中說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢(shì)不曲。”的確，平靜的湖面固然能給人以美感，而水面的蕩漾，荷花的搖曳，游魚的沉浮，則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。希望大家在今后的寫作中能靈活地運(yùn)用一些生波瀾的方法，使自己的文章跌宕起伏，一波三折，讓人讀后不忍棄去。
六、課外拓展：
將以上某一種情景整理為一篇文章，要求敘事有一定的起伏變化，能現(xiàn)出一定的波瀾。
課后記
寫作訓(xùn)練《寫出事件的波瀾》課時(shí)計(jì)劃 第2課時(shí) (總第29 課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)敘事時(shí)起伏的效果。
2.了解一些興波瀾，生變化的方法。
作文訓(xùn)練：自擬題目或從下面的睜開題目中任選一個(gè)，寫上一篇作文，不少于800字。要求敘事有一定的變化，能見出一定的波瀾。
1、使我 （難忘、氣憤、驚異）的一件事。
2、出人意料的一件事
3、疙瘩是怎樣解開的
4、重逢
5他為什么哭
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