讓感恩的行為變成感恩的習慣

發布時間：2016-8-4 編輯：互聯網手機版

各位領導、各位老師，你們好！我演講的題目是：

讓感恩的行為變成感恩的習慣。

世界上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。你也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答你：“那就是愛！”愛，是一種付出，是一種自我犧牲。“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”這句霍懋征老師的話讓我深深的體會到：老師的心中應該始終裝著學生，要用愛心去聆聽他們的心聲。

我常常以前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話鞭策自己：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛著孩子�！痹诠ぷ髦�，我時時沒有忘記用自己愛的行動喚醒學生對家庭、對他人的愛心�，F在的學生，在家以“小皇帝”、“小公主”自居者頗多，很多學生根本不聽從父母的批評意見。為此，每屆學生我都會以婦女節、母親節、父親節為契機，給他們布置特殊作業：為父母做一件令他們高興的事情。第二天檢查作業時，他們都會爭著說做了些什么。我也會向他們交上我自己的作業，讓他們知道：我們每個人都應該做令父母高興的事情。今年的母親節，我精心設計了一節“感恩父母，報恩父母”的主題班會。班會上，詩朗誦《媽媽的愛》、小品《地震中的父與子》，無不感染者每一個人，無不深深的打動著每一個人的心靈。特別是我和學生的：

你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，

你愛吃的那三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦。

那是我小時侯，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是兒那拉車的牛。

都說養兒為防老，可你再苦再累也不張口。。。。。。。

的歌聲響徹教室的每一個角落時，無需過多的語言，無需過多描述，有的已經是淚流滿面。班會上，我的學生感動了，我也感動了，我們每個人的心靈都受到了不同程度的震撼。我相信我的學生一生都忘不了這次班會，他們已經學會了感恩父母，學會了報恩父母。而此時，我并沒草草結束班會，而是趁熱打鐵，借機提出問題：同學們，為什么我們能夠輕易地對親人發火？那就是因為他們一次又一次的原諒了我們。這原諒的背后隱藏著什么？那就是--愛。我再次把錄音機打開，重復播放《母親》和《父親》。在那感人的歌聲中，我發給學生每人一張精美的書簽，請他們鄭重的寫下此時此刻最想對父母說的話。我發現，很多學生邊寫邊流淚，真有一種：“臨表涕零”的感覺。記得有位學生這樣寫道：

每當聽到《母親》這首歌時，我都會很感動。是呀，“你入學的新書包，有人給你拿”，我今天依然記得剛入學時母親送我的情景；“你愛吃的三鮮餡，有人給你包”，學習忙，母親總會變著法給我加營養，從不喊累；小時候，我與別的小朋友起了爭執，母親總向著我。我知道母親這樣做不對，但我能理解她對我的愛。父母最高興的事，就是看到我們的笑臉。

那一篇篇短小的感言無一不是來自他們心靈的深處，發自肺腑。為了讓父母知道孩子的變化，也讓他們為此而高興，所以，我又讓學生把自己寫的這張書簽作為禮物送給父母，然后讓父母也寫下一段感言。通過這種活動形式，促進了孩子父母之間理解。只有互相理解了，才能互相諒解；只有互相諒解了，才能更好的互相團結；家庭的親和力、凝聚力才能更好！記得有位母親是這樣寫的：

看了你字條，媽媽很高興。媽媽也有不對的地方，常常對你發脾氣，以后我會改掉這毛病。我想對你說以后要努力學習，爭取更大的進步。

學會感恩，是我們中華民族傳統美德，我要讓學生繼承下去，發揚光大，這也是我們每位老師義不容辭的責任！要讓學生懂得：世上沒有那么多的應該，凡是別人為做的每一件小事，哪怕針鼻兒大小，也要“謝謝”。

有句話說得好：

播種一個信念，收獲一個行動；播種一個行動，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一個性格；播種一個性格，收獲一個命運。

感恩的行為要想變成一種品德，那就必須養成一種感恩習慣。一個孩子良好的行為習慣不是一朝一夕能夠養成的，這就需要老師和他人長時間不斷的要求和督促。班會完后，我利用晨會時間，和學生一起探討，在學校、在家里、在社會都什么時候該說謝謝。當大家意見達成一致時，便付諸行動。我充分調動每位同學的責任感和使命感，互相監督，互相提醒。當你把作業交給老師時，是否說聲“謝謝”；當你站起來詢問老師問題時，是否說聲“麻煩你”，當老師解答完后，你是否說聲“謝謝”；當你忘記時，周圍的同學提醒你，你是否說聲”謝謝”……每天一總結，每天以記錄，比比看，看誰成長得快。經過一段時間的訓練，學生的“謝謝”張口而出，再也不是“金口難開”啦！

在實踐活動中，我深深的體會到：要想讓學生盡快的養成習慣，還離不開老師對學生的時時鼓勵。有這樣一個故事：

一位漂亮的美國姑娘成為一名女教師后，她十分喜歡一個叫羅斯的孩子，因為他的成績優秀，而且很守紀律。畢業典禮上，她安排他致辭，并吻了他，祝他走向成功。這一吻卻引起了一位低年級的小學生的嫉妒，他覺得自己也應該讓老師吻一下，女老師卻微笑的對他說：“羅斯成績很好，而且很守紀律。如果你也一樣出色，我會獎勵你一個吻�！庇谑沁@個小男孩發奮學習，成績提高很快，不久全校都知道了這個小男孩很出色，他最終得到了那位女老師的一個吻。這個小男孩就是后來的美國總統--亨利杜魯門。

這個故事不能不給我們以震撼！故事中的女教師以獎勵“吻”這種獨特的方式，給少年杜魯門以熱情的鼓勵，給他的人生之旅注入了無限的生機和活力，成就了一代美國總統！試想，如果沒有當年這位女教師的熱情的鼓勵，能產生如此驚人的奇跡嗎？著名教育家陶行知面對一個打架的學生能循循善誘獎勵他四塊糖，使之潸然淚下；魏書生面對一個淘氣的學生取得微小進步，不是真誠的伸出大手握住小手說：“謝謝你，信任我”嗎？零距離與學生的接觸，使其怦然心動。這些光輝的形象，他們輕揚的眉宇，澄澈的心靈，無悔的思想，無不激起我們心中的層層漣漪，無不令我們細細咀嚼。

鼓勵是一種催化劑，是一種充滿愛意的鞭策，能夠增進師生之間的凝聚力和親和力。師生之間的親和力越強，老師的話才能更具有號召力，達到一呼百應的目的。只有這樣，感恩的行為才能真正行動起來，才能逐漸形成一種習慣。在感恩的教育活動中，我恰恰合理運用了這一催化劑，起到了事半功倍的效果。每天除了上課之外，我很少坐在辦公室里備課、批作業，或做其他的事情，總是坐在教室的前邊面，看看他們是否做到自己的承諾。當他們做到時，師生之間嫣然一笑；當他們忘記時，我會給他一個會意的眼神。正如巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然而又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離，為習慣的養成奠定了良好的基礎。

美國教育心理學家故諾特博士曾深情的說：“在經歷若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主要原因。身為老師，我具有極大力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也能救人�！泵慨斘易x到這段話的時候，我同樣充滿了惶恐。因為我們的每一句話，每一個舉動，每一個眼神，都可能影響學生的心理。是呀，突至的冰雹會損傷多少無辜的幼苗，狂暴的大風會讓多少稚嫩樹枝折斷，陰霾的天空會讓多少小鳥驚恐不安！老師啊，無論我們的表情、語言，還是行動、心理，都不該有冰雹，不該有狂風，也不該有陰霾！應該是陽光和雨露！謝謝大家。

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